论文部分内容阅读
【摘要】随着我国新课改的不断推进，教师不断完善教学体系，创新教学方法。本文简要介绍了分层异步教学法的概念，详细从教学模式、练习内容和教学评价等方面分析了分层异步教学在小学数学教育教学中的应用，以供参考。
【关键词】分层异步教学 小学数学 教学课程
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0154-02
数学和其它基础学科在性质上有着很大的不同，体现了严谨的逻辑性。小学是学生数学学习的初级阶段，同时也是开发学生思维和培养数学兴趣的关键阶段。为了提高小学数学的教学质量，教师采用了分层异步教学法，在实际教学中表现出良好的效果，下文对其在教学中的应用进行分析。
一、分层异步教学法的概念
顾名思义，分层异步教学是根据学生能力、性格和成绩将学生进行划分，采用针对性的教学方式，让不同层次的学生在自己能力允许范围内最大程度提升数学教学效果。分层异步教学法和传统“一刀切”的教学模式截然相反，前者根据不同学生的个体差异，将学生分为不同学习层次，让学生在针对性的教学计划中，提升和锻炼自身的数学能力。这种教学模式不仅体现了学生在课堂中的主体地位，而且科学提高了数学教学质量，在小学数学教学中有着极大的应用价值和研究价值。
二、分层异步教学在小学数学教育教学中的应用
（一）采用分层异步教学模式
为了提高分层异步教学在课程中应用质量，教师在讲授相关知识前，需要根据实际教学任务，对教学方法进行创新，把学生作为教学中的主体，采用分层异步教学模式，弥补实际教学的不足。例如：教师在教授学生计算口诀时，先给学生一定的时间，让学生对计算过程进行观察，探寻其中的计算规律，避免给学生灌输死记硬背的计算公式。这种方式可以让学生寻找一种最适合自己的学习方法，有利于提高数学学习的积极性和主动性，培养学生创新能力。在学生对计算过程观察结束后，让学生对学习的成果进行分享，不同层次的学生会有不同的学习灵感，可以充实课堂教学内容，提高学生听课质量，充分显现分层异步教学在实际课堂中的效果[1]。
同时，教师还可以利用信息化技术，根据不同层次学生的学习能力，对课程进行合理设计，将计算口诀等相关问题通过终端设备发送给学生，此外还要注意问题体现灵活性，以此开发不同层次学生的数学思维。例如：设置“你在计算过程中都发现了哪些计算规律？你可以用哪种方式对这些计算规律进行总结？如何降低记忆计算口诀的难度？”等问题，这些问题的答案不唯一，体现出开放性，可以让不同层次的学生都能参与到实际教学中，提高学生学习的积极性。
（二）设置分层异步练习内容
数学题的练习是数学学习中必不可少的一项内容，教师通过观察学生数学习题的练习情况，了解学生实际的学习情况，根据不同层次学生的练习结果，制定针对性教学任务，适当调节教学速度，以此迎合学生对数学知识实际消化速度。同时教师设置分层异步练习内容，对数学能力差的学生加强基础性知识的训练，对能力强的学生加强解题技能的训练，从而满足学生个性化的练习需求。这种方式不仅可以加强师生的高效交互，而且还能提高小学数学的教学质量，对学生未来的数学学习奠定基础。例如：教师设置应用题的联系内容时，可以将其分为兴趣层次、基础层次、能力层次和创新层次四个层次。对于缺少数学学习兴趣和基础较差的学生加强兴趣培养，将应用题中的内容和学生实际生活相联系，提高学生练习的主动性。对于能力一般的学生加强解题能力的培养，合理设计例题，让学生了解清晰的解题思路。对于数学基础知识扎实和学习兴趣较高的学生加强数学素养的培养，提高习题的难度，让学生产生解题的成就感，引导自我能力的突破。
（三）实施分层异步教学评价
小学生由于年龄较小，在数学学习过程中可能经常遇到问题，从而产生负面情绪，此时就需要教师的及时鼓励和指导，帮助学生走出数学学习的困境。教师对待不同层次的学生，应该实施不同的教学评价。例如：当数学基础较差的学生理解和消化了某部分知识内容后，教师可以通过夸奖、竖大拇指等语言和行为方式，鼓励学生继续努力。对数学能力较高的学生引导解题思路的创新，通过合理的评价提高学生应用知识的灵活性。分层异步教学评价对于不同层次的学生极为重要，根据学生水平，对学生未来的学习方向加引导，以此有效提高数学教学质量。
结论
总而言之，分层异步教学法秉持着以人为本的原则，教师根据学生不同的学习需求，制定针对性的教学计划，真正把学生作为教学中的主体，提升数学教学的有效性。上文提出了一系列分层异步教学在小学数学教育教学中的应用方式，为相关专家学者对分层异步教学的研究提供经验参考。
参考文献：
[1]张文.分层异步教學在小学数学教育教学中的实践探讨[J].学周刊，2019（03）：54-55.
作者简介：
刘银（1989-）女，汉族，甘肃正宁人，中小学二级教师，本科。
【关键词】分层异步教学 小学数学 教学课程
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0154-02
数学和其它基础学科在性质上有着很大的不同，体现了严谨的逻辑性。小学是学生数学学习的初级阶段，同时也是开发学生思维和培养数学兴趣的关键阶段。为了提高小学数学的教学质量，教师采用了分层异步教学法，在实际教学中表现出良好的效果，下文对其在教学中的应用进行分析。
一、分层异步教学法的概念
顾名思义，分层异步教学是根据学生能力、性格和成绩将学生进行划分，采用针对性的教学方式，让不同层次的学生在自己能力允许范围内最大程度提升数学教学效果。分层异步教学法和传统“一刀切”的教学模式截然相反，前者根据不同学生的个体差异，将学生分为不同学习层次，让学生在针对性的教学计划中，提升和锻炼自身的数学能力。这种教学模式不仅体现了学生在课堂中的主体地位，而且科学提高了数学教学质量，在小学数学教学中有着极大的应用价值和研究价值。
二、分层异步教学在小学数学教育教学中的应用
（一）采用分层异步教学模式
为了提高分层异步教学在课程中应用质量，教师在讲授相关知识前，需要根据实际教学任务，对教学方法进行创新，把学生作为教学中的主体，采用分层异步教学模式，弥补实际教学的不足。例如：教师在教授学生计算口诀时，先给学生一定的时间，让学生对计算过程进行观察，探寻其中的计算规律，避免给学生灌输死记硬背的计算公式。这种方式可以让学生寻找一种最适合自己的学习方法，有利于提高数学学习的积极性和主动性，培养学生创新能力。在学生对计算过程观察结束后，让学生对学习的成果进行分享，不同层次的学生会有不同的学习灵感，可以充实课堂教学内容，提高学生听课质量，充分显现分层异步教学在实际课堂中的效果[1]。
同时，教师还可以利用信息化技术，根据不同层次学生的学习能力，对课程进行合理设计，将计算口诀等相关问题通过终端设备发送给学生，此外还要注意问题体现灵活性，以此开发不同层次学生的数学思维。例如：设置“你在计算过程中都发现了哪些计算规律？你可以用哪种方式对这些计算规律进行总结？如何降低记忆计算口诀的难度？”等问题，这些问题的答案不唯一，体现出开放性，可以让不同层次的学生都能参与到实际教学中，提高学生学习的积极性。
（二）设置分层异步练习内容
数学题的练习是数学学习中必不可少的一项内容，教师通过观察学生数学习题的练习情况，了解学生实际的学习情况，根据不同层次学生的练习结果，制定针对性教学任务，适当调节教学速度，以此迎合学生对数学知识实际消化速度。同时教师设置分层异步练习内容，对数学能力差的学生加强基础性知识的训练，对能力强的学生加强解题技能的训练，从而满足学生个性化的练习需求。这种方式不仅可以加强师生的高效交互，而且还能提高小学数学的教学质量，对学生未来的数学学习奠定基础。例如：教师设置应用题的联系内容时，可以将其分为兴趣层次、基础层次、能力层次和创新层次四个层次。对于缺少数学学习兴趣和基础较差的学生加强兴趣培养，将应用题中的内容和学生实际生活相联系，提高学生练习的主动性。对于能力一般的学生加强解题能力的培养，合理设计例题，让学生了解清晰的解题思路。对于数学基础知识扎实和学习兴趣较高的学生加强数学素养的培养，提高习题的难度，让学生产生解题的成就感，引导自我能力的突破。
（三）实施分层异步教学评价
小学生由于年龄较小，在数学学习过程中可能经常遇到问题，从而产生负面情绪，此时就需要教师的及时鼓励和指导，帮助学生走出数学学习的困境。教师对待不同层次的学生，应该实施不同的教学评价。例如：当数学基础较差的学生理解和消化了某部分知识内容后，教师可以通过夸奖、竖大拇指等语言和行为方式，鼓励学生继续努力。对数学能力较高的学生引导解题思路的创新，通过合理的评价提高学生应用知识的灵活性。分层异步教学评价对于不同层次的学生极为重要，根据学生水平，对学生未来的学习方向加引导，以此有效提高数学教学质量。
结论
总而言之，分层异步教学法秉持着以人为本的原则，教师根据学生不同的学习需求，制定针对性的教学计划，真正把学生作为教学中的主体，提升数学教学的有效性。上文提出了一系列分层异步教学在小学数学教育教学中的应用方式，为相关专家学者对分层异步教学的研究提供经验参考。
参考文献：
[1]张文.分层异步教學在小学数学教育教学中的实践探讨[J].学周刊，2019（03）：54-55.
作者简介：
刘银（1989-）女，汉族，甘肃正宁人，中小学二级教师，本科。