论文部分内容阅读
[摘要]加强指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。有意识地引导学生体会作者的表达方法，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。课内外相结合给学生以更加广阔的天地，让学生在博览中积累语言提高能力，学生的语文素质将会得到全面提高。
[关键词]丰富；语言积累；提高；语文能力
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”语言材料是语言的基石，没有基石，就不能建立起交流大厦。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，这“米”在何处?就在于不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有之中。语言积累是提高学生语文能力的基础。只有丰富学生的语言积累，才能提高他们的阅读能力、写作能力、口语交际能力以及他们的品德修养和审美情趣。从而提高学生的全面素质。
一、立足教材，积累语言
语文教材中所选到的课文，都具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。教师要善于抓住教材中蕴涵的语言规律，利用好课堂这个学生获取知识的主渠道和主阵地。在课堂上，教师应做好示范，树立榜样，以榜样的力量带动学生，以丰富的知识魅力吸引学生，同时加上适度的评价表扬，促使学生自始至终都以饱满的热情投身于积累活动中，尽量汲取知识的营养。以充实自己的大脑。精心设计练习，让学生在练习中掌握语言规律。对积累语言做得好的同学给予鼓励表扬，促使学生以饱满的激情做好语言积累的收集、整理工作。我们应充分利用好课堂，借助教材，抓好语言积累。
二、广泛阅读，积累语言
(一)汉语词汇丰富，运用灵活，培养学生对语言的敏锐的感受力、欣赏力，可选择又价值的语言进行积累。广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径，让学生多读点多积累些，天长日久待到自己说话时作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。指导学生在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等。大量地阅读主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。鲁迅先生曾有过形象的描述：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限。”教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。教师要培养学生广泛地观察，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。只有广泛涉猎，遨游于书山学海之中，才能使储备充盈丰富。使见识广博而深刻，真正达到“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”
(二)强化熟读背诵，在诵读中积累语言；古人云：“读书百遍，其义自现。”谓读得熟，则不解说，自晓其义也。《教育心理学》指出：“在记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”《劝学篇》指出：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。背的东西多了，蓄积在胸中，便如那老泉城，掀石为泉，掘地为井，汩汩滔滔，不可遏止，所以才能出口成章，下笔成文。”
三、关注生活，积累语言
(一)培养学生善于观察生活、乐于记录生活的好习惯。作文是高层次的积累语言，教师要增加作文密度，让学生从写中积累语言。毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习。而且是更重要的学习。”作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。教师必须冲破传统的教学思路，从繁琐的精批细改中走出来，在设计练习和讲评作文上花力气。可以口头与书面结合、片断与成文结合、大作与小作结合、自由作与统一作结合，可以分步练、集中练，可以教师评、学生评，灵活多样，不拘一格。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。
(二)生活是语言之泉，语言的活力在生活中张扬。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。俗话说：身边的一切皆学问。平时让学生收听广播，看电视，听别人争辩等，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。正如许特立同志有一句名言：“不动笔墨不读书”。就是说，在读书的过程中要勤动笔，多加练习。只有这样才利于语言材料的积累，而语言材料积累的过程，既是学习语文知识的过程，也是培养语文能力的过程。
学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。总之，学习语言是一个循序渐进、永无止境的积聚过程，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。
[关键词]丰富；语言积累；提高；语文能力
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”语言材料是语言的基石，没有基石，就不能建立起交流大厦。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，这“米”在何处?就在于不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有之中。语言积累是提高学生语文能力的基础。只有丰富学生的语言积累，才能提高他们的阅读能力、写作能力、口语交际能力以及他们的品德修养和审美情趣。从而提高学生的全面素质。
一、立足教材，积累语言
语文教材中所选到的课文，都具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。教师要善于抓住教材中蕴涵的语言规律，利用好课堂这个学生获取知识的主渠道和主阵地。在课堂上，教师应做好示范，树立榜样，以榜样的力量带动学生，以丰富的知识魅力吸引学生，同时加上适度的评价表扬，促使学生自始至终都以饱满的热情投身于积累活动中，尽量汲取知识的营养。以充实自己的大脑。精心设计练习，让学生在练习中掌握语言规律。对积累语言做得好的同学给予鼓励表扬，促使学生以饱满的激情做好语言积累的收集、整理工作。我们应充分利用好课堂，借助教材，抓好语言积累。
二、广泛阅读，积累语言
(一)汉语词汇丰富，运用灵活，培养学生对语言的敏锐的感受力、欣赏力，可选择又价值的语言进行积累。广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径，让学生多读点多积累些，天长日久待到自己说话时作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。指导学生在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等。大量地阅读主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。鲁迅先生曾有过形象的描述：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限。”教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。教师要培养学生广泛地观察，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。只有广泛涉猎，遨游于书山学海之中，才能使储备充盈丰富。使见识广博而深刻，真正达到“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”
(二)强化熟读背诵，在诵读中积累语言；古人云：“读书百遍，其义自现。”谓读得熟，则不解说，自晓其义也。《教育心理学》指出：“在记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”《劝学篇》指出：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。背的东西多了，蓄积在胸中，便如那老泉城，掀石为泉，掘地为井，汩汩滔滔，不可遏止，所以才能出口成章，下笔成文。”
三、关注生活，积累语言
(一)培养学生善于观察生活、乐于记录生活的好习惯。作文是高层次的积累语言，教师要增加作文密度，让学生从写中积累语言。毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习。而且是更重要的学习。”作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。教师必须冲破传统的教学思路，从繁琐的精批细改中走出来，在设计练习和讲评作文上花力气。可以口头与书面结合、片断与成文结合、大作与小作结合、自由作与统一作结合，可以分步练、集中练，可以教师评、学生评，灵活多样，不拘一格。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。
(二)生活是语言之泉，语言的活力在生活中张扬。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。俗话说：身边的一切皆学问。平时让学生收听广播，看电视，听别人争辩等，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。正如许特立同志有一句名言：“不动笔墨不读书”。就是说，在读书的过程中要勤动笔，多加练习。只有这样才利于语言材料的积累，而语言材料积累的过程，既是学习语文知识的过程，也是培养语文能力的过程。
学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。总之，学习语言是一个循序渐进、永无止境的积聚过程，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。