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生命在于运动，体育运动可以强身健体，增强身体素质。大学体育课是增强青年学生身体素质的重要途径，但是很多大学生并不喜欢体育课，没有认识到体育课的重要意义，反而用敷衍应付的态度来进行学习锻炼，甚至想出种种理由逃课，使得大学体育课失去了原本的教育意义。那么，大学生为什么对体育课的积极性不高呢？笔者结合自身的实践调查，从环境因素、人为因素、个体因素等三个方面进行了具体的分析。
一、影响大学生体育学习积极性的外部环境因素
（一）社会大环境的影响
人具有社会性的属性，生活在社会大环境下，必然会受到社会因素的影响，体育教育也是如此。大学生不喜欢上体育课，有两方面的社会因素：一是独生子女在大学生中占的比例较大。现在的大学生群体中，独生子女比较多，他们没有吃过苦，抗挫折能力差，在长辈的娇宠下长大，动手能力弱，而体育课多是在户外进行教学，家长不舍得，学生也不愿意动手，时间长了，就形成畏惧体育课、讨厌体育课的心理。二是应试教育对体育课的不重视。虽然素质教育已经实施多年，但是在高考“指挥棒”的指挥下，应试教育仍然具有一定的影响，很多初高中学校对于体育课是忽视乃至忽略的态度，这种观念对大学生也有影响，认为体育课不重要，上不上无所谓，自己还年轻，锻炼身体是以后的事情等等，形成了错误的观念。
（二）体育场地、设施及体育器材的影响
因为体育课多是在户外进行，因此体育场地、设施及体育器材等物质基础也对学生的学习产生了重要影响，可以说，这些物质基础是学生进行体育学习、提高身心健康水平的必备条件。如果有合适的体育场地、良好的体育设施及体育器材，那么，就可以帮助学生更好地进行体育锻炼，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。比如，游泳、体操、健美操等体育项目的开展，需要一定的场地和设施，如果学校的硬件设施比较齐全，那么学生的选择就比较多，从而感觉体育学习是丰富多彩的，并不单调，进而更加愿意进行体育学习。
（三）体育课堂教学氛围的影响
体育课堂教学氛围对于学生的情绪有着直接的影响，如果课堂氛围是轻松、愉悦的，那么学生的情绪就比较放松，心理上能够更好地接受教师的讲解和引领，进而产生积极影响，取得不错的学习效果，但是如果课堂氛围沉闷、压抑，则会引起学生的心理紧张，从而产生抵制、厌烦的情绪，不利于学生的学习。因此，教师必须要从多方面着手，营造和谐融洽、积极向上的课堂氛围，让学生在良好的课堂氛围中开展体育活动，激发自身的体育积极性。
二、影响大学生体育学习积极性的人为因素
（一）体育教师自身素质、教学水平的影响
作为课堂教学的直接参与者，体育教师的自身素质和教学水平，对于学生的学习兴趣有着非常重要的影响。首先，体育教师的自身素质对于学生体育学习积极性的影响。德高为师，身正为范，教师的一举一动都可能对学生的情绪、心理产生或积极或消极的影响，从而影响学生的学习积极性。比如，教师在讲解体育知识的时候科学恰当、优雅大方地运用象征性的手势和动作，能够促进学生对体育技巧的理解，进而激发学生的学习兴趣。但是如果教师对自己的言行不加注意，或者一句粗暴的言辞，或者一个不恰当的动作，都有可能引发学生对教师道德水平的质疑，进而导致学生的抵触心理，影响到学生的学习积极性。其次，教师的教学水平对学生体育学习积极性的影响。高质量的教学活动对激发学生的体育学习积极性具有不容忽视的作用，而高质量的教学活动来自教师高水平的教学能力，所以，教师的教学方法、教学手段、知识面等情况也对学生的学习产生直接的影响。比如，一个教师知识面很广，既具备专业知识，也掌握了教育学、心理学以及生理学方面的知识，就能有的放矢进行教育，因人而异，关注到每一个学生，进而对学生的学习情绪有着积极的影响。
（二）师生之间关系的影响
和谐融洽的师生关系是影响学生学习的重要因素。在体育教学中，教师是课堂教学的参与者和指导者，学生是课堂教学的主体，两者都是课堂教学的重要组成部分，如果师生之间是民主、友好的和谐关系，教师尊重、爱护学生，学生敬佩、爱戴教师，那么，在师生共同的积极作用下，课堂教学就能顺利进行，学生的学习效率也会提高。但是如果师生之间的关系比较紧张，教师“一言堂”，不顾及学生的感受，学生不喜欢教师，这样僵硬的师生关系，学生怎能愿意学习。
（三）学生家庭因素的影响
父母是孩子的第一任教师，家庭是学生成长和发展的重要因素，父母的思想观念对孩子的一生都有重要影响。学生家长对于体育活动的态度及体育意识，能对学生是否积极参与体育课有着直接的影响，如果家长重视体育锻炼，并且自身经常参与体育锻炼，那么，孩子也会对体育锻炼有积极、端正的态度，愿意上体育课，进行体育锻炼，反之则不然。因此，体育教师要对学生的家庭因素进行分析，从学生的家庭入手，培养学生的体育学习积极性。
三、影响大学生体育学习积极性的个体因素
（一）学生的性别差异影响
男女生之间的性别差异是影响学生体育学习积极性的个体因素之一。男女性别差异，导致男女之间的身体特征和心理特征都是不同的，一般而言，男生的学习积极性普遍要比女生高，因为男生身体比较强壮，心理上比较喜欢能彰显力量和能力的户外运动，因此，男生比较喜欢上体育课。女生则不是这样，一般女生力量弱小，性格上喜静不喜动，喜好整洁干净，更不愿被风吹日晒，因此，女生大部分不喜欢参与体育运动。可以说，男女生的性别差异导致了身体素质的差异以及兴趣爱好的不同，最终产生了男女生体育学习积极性的不同。
（二）学生自身的体育兴趣、体育需要的影响
每一位学生都是独特的个体，他们受到的教育和外部环境的影响是不同的，因而学生自身的体育兴趣、体育需要也是不同的。学生在进入大学之前，已经经过了十几年的体育学习，基本上已经形成了自己的体育兴趣，或者是喜欢球类运动，或者是喜欢游泳、武术等等。这些自身的体育兴趣会在很长时间内影响学生的体育行为和体育习惯，从而影响学生的体育学习积极性。比如，学生比较喜欢武术，学习武术时积极性就比较高，主动自觉地学习，但是学习其他体育项目时，积极性就会有所下降，这就是学生自身体育兴趣的潜移默化的影响。
综上所述，体育课对于提高学生的身心素质都有重要意义，体育教师要从实际出发，认真分析学生体育学习积极性不高的原因，有针对性地改进教学方法，以便更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
（责编 张宇）
一、影响大学生体育学习积极性的外部环境因素
（一）社会大环境的影响
人具有社会性的属性，生活在社会大环境下，必然会受到社会因素的影响，体育教育也是如此。大学生不喜欢上体育课，有两方面的社会因素：一是独生子女在大学生中占的比例较大。现在的大学生群体中，独生子女比较多，他们没有吃过苦，抗挫折能力差，在长辈的娇宠下长大，动手能力弱，而体育课多是在户外进行教学，家长不舍得，学生也不愿意动手，时间长了，就形成畏惧体育课、讨厌体育课的心理。二是应试教育对体育课的不重视。虽然素质教育已经实施多年，但是在高考“指挥棒”的指挥下，应试教育仍然具有一定的影响，很多初高中学校对于体育课是忽视乃至忽略的态度，这种观念对大学生也有影响，认为体育课不重要，上不上无所谓，自己还年轻，锻炼身体是以后的事情等等，形成了错误的观念。
（二）体育场地、设施及体育器材的影响
因为体育课多是在户外进行，因此体育场地、设施及体育器材等物质基础也对学生的学习产生了重要影响，可以说，这些物质基础是学生进行体育学习、提高身心健康水平的必备条件。如果有合适的体育场地、良好的体育设施及体育器材，那么，就可以帮助学生更好地进行体育锻炼，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。比如，游泳、体操、健美操等体育项目的开展，需要一定的场地和设施，如果学校的硬件设施比较齐全，那么学生的选择就比较多，从而感觉体育学习是丰富多彩的，并不单调，进而更加愿意进行体育学习。
（三）体育课堂教学氛围的影响
体育课堂教学氛围对于学生的情绪有着直接的影响，如果课堂氛围是轻松、愉悦的，那么学生的情绪就比较放松，心理上能够更好地接受教师的讲解和引领，进而产生积极影响，取得不错的学习效果，但是如果课堂氛围沉闷、压抑，则会引起学生的心理紧张，从而产生抵制、厌烦的情绪，不利于学生的学习。因此，教师必须要从多方面着手，营造和谐融洽、积极向上的课堂氛围，让学生在良好的课堂氛围中开展体育活动，激发自身的体育积极性。
二、影响大学生体育学习积极性的人为因素
（一）体育教师自身素质、教学水平的影响
作为课堂教学的直接参与者，体育教师的自身素质和教学水平，对于学生的学习兴趣有着非常重要的影响。首先，体育教师的自身素质对于学生体育学习积极性的影响。德高为师，身正为范，教师的一举一动都可能对学生的情绪、心理产生或积极或消极的影响，从而影响学生的学习积极性。比如，教师在讲解体育知识的时候科学恰当、优雅大方地运用象征性的手势和动作，能够促进学生对体育技巧的理解，进而激发学生的学习兴趣。但是如果教师对自己的言行不加注意，或者一句粗暴的言辞，或者一个不恰当的动作，都有可能引发学生对教师道德水平的质疑，进而导致学生的抵触心理，影响到学生的学习积极性。其次，教师的教学水平对学生体育学习积极性的影响。高质量的教学活动对激发学生的体育学习积极性具有不容忽视的作用，而高质量的教学活动来自教师高水平的教学能力，所以，教师的教学方法、教学手段、知识面等情况也对学生的学习产生直接的影响。比如，一个教师知识面很广，既具备专业知识，也掌握了教育学、心理学以及生理学方面的知识，就能有的放矢进行教育，因人而异，关注到每一个学生，进而对学生的学习情绪有着积极的影响。
（二）师生之间关系的影响
和谐融洽的师生关系是影响学生学习的重要因素。在体育教学中，教师是课堂教学的参与者和指导者，学生是课堂教学的主体，两者都是课堂教学的重要组成部分，如果师生之间是民主、友好的和谐关系，教师尊重、爱护学生，学生敬佩、爱戴教师，那么，在师生共同的积极作用下，课堂教学就能顺利进行，学生的学习效率也会提高。但是如果师生之间的关系比较紧张，教师“一言堂”，不顾及学生的感受，学生不喜欢教师，这样僵硬的师生关系，学生怎能愿意学习。
（三）学生家庭因素的影响
父母是孩子的第一任教师，家庭是学生成长和发展的重要因素，父母的思想观念对孩子的一生都有重要影响。学生家长对于体育活动的态度及体育意识，能对学生是否积极参与体育课有着直接的影响，如果家长重视体育锻炼，并且自身经常参与体育锻炼，那么，孩子也会对体育锻炼有积极、端正的态度，愿意上体育课，进行体育锻炼，反之则不然。因此，体育教师要对学生的家庭因素进行分析，从学生的家庭入手，培养学生的体育学习积极性。
三、影响大学生体育学习积极性的个体因素
（一）学生的性别差异影响
男女生之间的性别差异是影响学生体育学习积极性的个体因素之一。男女性别差异，导致男女之间的身体特征和心理特征都是不同的，一般而言，男生的学习积极性普遍要比女生高，因为男生身体比较强壮，心理上比较喜欢能彰显力量和能力的户外运动，因此，男生比较喜欢上体育课。女生则不是这样，一般女生力量弱小，性格上喜静不喜动，喜好整洁干净，更不愿被风吹日晒，因此，女生大部分不喜欢参与体育运动。可以说，男女生的性别差异导致了身体素质的差异以及兴趣爱好的不同，最终产生了男女生体育学习积极性的不同。
（二）学生自身的体育兴趣、体育需要的影响
每一位学生都是独特的个体，他们受到的教育和外部环境的影响是不同的，因而学生自身的体育兴趣、体育需要也是不同的。学生在进入大学之前，已经经过了十几年的体育学习，基本上已经形成了自己的体育兴趣，或者是喜欢球类运动，或者是喜欢游泳、武术等等。这些自身的体育兴趣会在很长时间内影响学生的体育行为和体育习惯，从而影响学生的体育学习积极性。比如，学生比较喜欢武术，学习武术时积极性就比较高，主动自觉地学习，但是学习其他体育项目时，积极性就会有所下降，这就是学生自身体育兴趣的潜移默化的影响。
综上所述，体育课对于提高学生的身心素质都有重要意义，体育教师要从实际出发，认真分析学生体育学习积极性不高的原因，有针对性地改进教学方法，以便更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
（责编 张宇）