“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了"愉快教育"的优越性。现代教育论也认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，保持旺盛的精力和高度的兴趣，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就自己在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
　　
　　一、要把微笑带进课堂
　　
　　“微笑是教师职业的需要。”教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
　　
　　二、要精心设计好导入课
　　
　　教师要设法将一些枯燥无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果。"一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？"有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天。这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”等都是进行“愉快教育”的好素材。
　　
　　三、要充分利用风趣和幽默
　　
　　恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题；有头45个，足116只，问鸡兔各几何？学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：全体兔子和鸡是足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？学生答：45×2=90只。“少了多少足？”“26只。”这时学生欢快地叫起来：“有26÷2=13只兔子，32只鸡。”
　　
　　四、要建立平等、民主、亲密的师生关系
　　
　　平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基石。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平时就应不断地提高自己的修养。