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摘要：随着课改进程愈加深入，高职院校除了对知识技能加以传授外，还应对学生身体素质加以深层关注。对于田径教学来说，仍旧存有诸多教学困境，导致教学效率、质量很难契合预期。本文便从田径教学出发，对其现存困境以及教学对策进行探析和总结，以期为推进田径教学紧跟教育趋势作出贡献。
关键词：高职院校;田径教学;教学困境;对策
田径运动作为大众基本活动，能够对速度、力量以及耐力等进行有效发展，在增强体质的同时，还可获取相应的基本技能。现阶段，很多高职院校将田径看作是基础内容进行设置，并以身体“达标”为导向展开教学。由于教学将田径看作竞技体育，因此教学多是对跑跳等技术加以关注，有的甚至过于重视运动训练，导致学生相应的基本运动能力遭到忽视，很难对其兴趣加以高效调动。下面便就田径教学现存困境以及教学对策进行探析。
一、高职院校田径教学现存困境探析
（一）指导思想并未明确
传统观念通常导致大众认为田径教学等同于竞技性质的田径竞赛，却并未对高职院校田径教学以及竞技田径间的区别加以关注。甚至部分教师仍存有如下观念：田径教学对于高职学生而言可有可无，项目练习可以依靠素质练习进行补充。此类观点本质便是对田径教学的否定，而学生也便很难提升田径学习兴趣，导致田径教学受限明显。此类富含乐趣的运动项目显得过于枯燥和单调。
（二）教学形式相对陈旧单一，并且缺少创新
现阶段，部分田径教学仍旧沿袭传统模式，不管是基础课程还是选修课程，都是以技术教学为核心开展，并未对健身教学加以重视。过去教学多是从竞技项目出发，对其存有的完整、系统性进行追求，只是关注跑跳等的动作教学。学生不论是身体素质还是技术认知能力均存有诸多差异，若技术标准过于统一，很多学生便很难适应，进而导致教学质量遭受影响，同时还会给学生心理、生理造成负担。对于高职院校来说，田径课多是以跳高、跳远、跑步以及推铅球等为主要内容，其相较于中小学来说并无二致。此类内容显得过于陈旧和重复，在引发体育资源浪费的同时，很难调动学生兴趣。此外，该模式也很难从田径项目出发对其趣味性以及娱乐性进行挖掘，也无法对其求知欲进行调动。
（三）评价体系不够科学、合理
田径成绩伴有较多影响因素，因此很难于短时间来提升成绩。但是田径教学在考核层面多是依靠运动成绩以及达标率等进行评价。此类量化性质的考核，多是秉持“一刀切”原则，因此评价显得过于僵硬，没有弹性机制，并未对学习态度以及学生能力进行考察，所以很难对学生状况做到全面反映。
二、高职院校推进田径教学的有效对策
（一）从师资队伍出发强化建设，明确田径课程相应目标
对于高职院校来说，相关部门必须以体育改革相关需要为导向，对教师继续教育以及深造加以深层关注，可以对外出学习以及进修等进行切实规划，从而强化师资队伍的整体水准。同时，学校还应秉持“健康第一、终身体育”的思想，田径教学需要“以生为主”，推动体育向着终身化、快乐化以及娱乐化转变。从而引导学生构成正向的健身观念，在强化教学质量的同时，推动学生素质实现全面发展。
（二）转变田径教学相对滞后的模式
首先，教师需要从教材内容出发加以丰富，确保田径课程更富吸引力，推动教学向着知识化、趣味化以及娱乐化发展。同时，教师还应以学校实际以及学生特点为导向，对田径课程伴有的丰富资源进行利用，确保田径项目得到合理改良。
其次，定向越野作为田径课程的重要成分逐步被大众所熟悉。该项目涵盖了健身、竞技以及趣味等诸多特点，与学生发展极为契合。因此，对于田径教学来说，跑步项目便可对定向越野进行适当引进，例如短跑可以进行百米定向模式的引入，长跑则同样可设计成校园或者是公园定向，确保学生兴趣得到高效调动，并为其速度、耐力素质等的有效强化夯实基础。
第三，对于选修课程来说，由于项目较多并且课时较少，因此可以从项目出发进行课程设置，学生可以自身素质以及兴趣为导向进行选择。同时，教学项目中还可进行健美训练的合理引入，跳类则可以依靠器械或者是规则的改革来降低难度，确保此类项目更富趣味性以及娱乐性，引导学生获取成就感，进而高效地融入田径运动当中。
（三）确保评价体系紧跟田径发展，推动评价向着标准化前进
对于田径课程来说，其考核切忌仅以竞技成绩以及技术为其单一考核标准，考评内容必须对学生综合素养以及能力进行全面反映。学生经过各种锻炼之后自身素质提升多少、学生能够依靠体育知识来对自身锻炼加以指导、相应生理机能是否稳定、可否对环境进行有效适应等能力均需要纳入好客。因此，考核需要推动直接测量以及间接测量实现有效融合，推动考评形式向着多样化、开放性转变，只有如此才可确保田径考核更为科学、全面和真实。
三、总结
总之，对于高职院校来说，若想确保田径教学紧跟教育趋势，切忌仅以技术教学为核心，还需要对田径运动含有的健身作用进行关注。田径教学需要秉持“以生为主”以及“健康第一”的原则，明确教学存有的指导思想未明确等诸多困境，并从指导观念、考核体系以及教学模式等层面出发推进田径教学，为强化学生身体素质夯实基础。
参考文献：
[1]邰秋萍.基于文化視角下高职田径课程现存的问题及优化对策[J].文化创新比较研究，2017，1 （06）：100-102.
[2]杨文敏.高职院校田径教学面临的困境与对策研究[J].黑龙江科技信息，2013 （07）：192.
关键词：高职院校;田径教学;教学困境;对策
田径运动作为大众基本活动，能够对速度、力量以及耐力等进行有效发展，在增强体质的同时，还可获取相应的基本技能。现阶段，很多高职院校将田径看作是基础内容进行设置，并以身体“达标”为导向展开教学。由于教学将田径看作竞技体育，因此教学多是对跑跳等技术加以关注，有的甚至过于重视运动训练，导致学生相应的基本运动能力遭到忽视，很难对其兴趣加以高效调动。下面便就田径教学现存困境以及教学对策进行探析。
一、高职院校田径教学现存困境探析
（一）指导思想并未明确
传统观念通常导致大众认为田径教学等同于竞技性质的田径竞赛，却并未对高职院校田径教学以及竞技田径间的区别加以关注。甚至部分教师仍存有如下观念：田径教学对于高职学生而言可有可无，项目练习可以依靠素质练习进行补充。此类观点本质便是对田径教学的否定，而学生也便很难提升田径学习兴趣，导致田径教学受限明显。此类富含乐趣的运动项目显得过于枯燥和单调。
（二）教学形式相对陈旧单一，并且缺少创新
现阶段，部分田径教学仍旧沿袭传统模式，不管是基础课程还是选修课程，都是以技术教学为核心开展，并未对健身教学加以重视。过去教学多是从竞技项目出发，对其存有的完整、系统性进行追求，只是关注跑跳等的动作教学。学生不论是身体素质还是技术认知能力均存有诸多差异，若技术标准过于统一，很多学生便很难适应，进而导致教学质量遭受影响，同时还会给学生心理、生理造成负担。对于高职院校来说，田径课多是以跳高、跳远、跑步以及推铅球等为主要内容，其相较于中小学来说并无二致。此类内容显得过于陈旧和重复，在引发体育资源浪费的同时，很难调动学生兴趣。此外，该模式也很难从田径项目出发对其趣味性以及娱乐性进行挖掘，也无法对其求知欲进行调动。
（三）评价体系不够科学、合理
田径成绩伴有较多影响因素，因此很难于短时间来提升成绩。但是田径教学在考核层面多是依靠运动成绩以及达标率等进行评价。此类量化性质的考核，多是秉持“一刀切”原则，因此评价显得过于僵硬，没有弹性机制，并未对学习态度以及学生能力进行考察，所以很难对学生状况做到全面反映。
二、高职院校推进田径教学的有效对策
（一）从师资队伍出发强化建设，明确田径课程相应目标
对于高职院校来说，相关部门必须以体育改革相关需要为导向，对教师继续教育以及深造加以深层关注，可以对外出学习以及进修等进行切实规划，从而强化师资队伍的整体水准。同时，学校还应秉持“健康第一、终身体育”的思想，田径教学需要“以生为主”，推动体育向着终身化、快乐化以及娱乐化转变。从而引导学生构成正向的健身观念，在强化教学质量的同时，推动学生素质实现全面发展。
（二）转变田径教学相对滞后的模式
首先，教师需要从教材内容出发加以丰富，确保田径课程更富吸引力，推动教学向着知识化、趣味化以及娱乐化发展。同时，教师还应以学校实际以及学生特点为导向，对田径课程伴有的丰富资源进行利用，确保田径项目得到合理改良。
其次，定向越野作为田径课程的重要成分逐步被大众所熟悉。该项目涵盖了健身、竞技以及趣味等诸多特点，与学生发展极为契合。因此，对于田径教学来说，跑步项目便可对定向越野进行适当引进，例如短跑可以进行百米定向模式的引入，长跑则同样可设计成校园或者是公园定向，确保学生兴趣得到高效调动，并为其速度、耐力素质等的有效强化夯实基础。
第三，对于选修课程来说，由于项目较多并且课时较少，因此可以从项目出发进行课程设置，学生可以自身素质以及兴趣为导向进行选择。同时，教学项目中还可进行健美训练的合理引入，跳类则可以依靠器械或者是规则的改革来降低难度，确保此类项目更富趣味性以及娱乐性，引导学生获取成就感，进而高效地融入田径运动当中。
（三）确保评价体系紧跟田径发展，推动评价向着标准化前进
对于田径课程来说，其考核切忌仅以竞技成绩以及技术为其单一考核标准，考评内容必须对学生综合素养以及能力进行全面反映。学生经过各种锻炼之后自身素质提升多少、学生能够依靠体育知识来对自身锻炼加以指导、相应生理机能是否稳定、可否对环境进行有效适应等能力均需要纳入好客。因此，考核需要推动直接测量以及间接测量实现有效融合，推动考评形式向着多样化、开放性转变，只有如此才可确保田径考核更为科学、全面和真实。
三、总结
总之，对于高职院校来说，若想确保田径教学紧跟教育趋势，切忌仅以技术教学为核心，还需要对田径运动含有的健身作用进行关注。田径教学需要秉持“以生为主”以及“健康第一”的原则，明确教学存有的指导思想未明确等诸多困境，并从指导观念、考核体系以及教学模式等层面出发推进田径教学，为强化学生身体素质夯实基础。
参考文献：
[1]邰秋萍.基于文化視角下高职田径课程现存的问题及优化对策[J].文化创新比较研究，2017，1 （06）：100-102.
[2]杨文敏.高职院校田径教学面临的困境与对策研究[J].黑龙江科技信息，2013 （07）：192.