【摘 要】
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通过对初中数学青年骨干教师L老师的叙事研究,研究者认为初中数学学科教学知识对学科内容知识量的要求是有限的,但对教师理解内容知识的深刻性有较高要求;实践与反思是形成学
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划2011年度课题“促进教师学科教学知识发展的临床指导研究”(课题批准号:D/2011/02/085,主持人:颜敏,罗琳)成果
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通过对初中数学青年骨干教师L老师的叙事研究,研究者认为初中数学学科教学知识对学科内容知识量的要求是有限的,但对教师理解内容知识的深刻性有较高要求;实践与反思是形成学科教学知识的关键。L老师学科教学知识的生成途径有其独特的地方,值得其他教师借鉴和学习,可以概括为"二研五专",即:研究教材、研题磨题、专业阅读、专题研究、专业现场、专题写作、专家引领。
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