论文部分内容阅读
摘 要：阅读作为学生汲取知识的主要途径，在互联网背景下进行创新，让传统阅读和信息化阅读得以平衡和融合，对提高学生阅读能力以及培养阅读兴趣有着极大的推进作用。本文以我校开展“太阳花阅读”活动中使用的“阅伴”为例，提出几点基于互联网背景下小学语文课外阅读的优化策略，意在起到抛砖引玉之用。
关键词：“互联网+”;阅读兴趣;效率;管理
利用网络平台开展课内外整合阅读课程，是“互联网+”时代语文教学丰富课程实施的形式，是有效落实学生发展核心素养的新尝试。
目前，我校以“阅伴”为载体，将学生的课内阅读与课外阅读连成一线，有效调动了学生的阅读兴趣，拓展了学生的阅读量。“阅伴”APP为教师与学生的沟通及教育工作的顺利进行创造了良好条件，学生能够更好地从中感知语文阅读带来的乐趣，进而形成浓厚的阅读兴趣。
一、即时反馈，让孩子的阅读可见
（一）进度可见，阅读数据化
孩子读没读完？你不知道。读的效果怎么样？你也不知道。阅读，就这样在无形中变成了无头无绪的一件事。由教师创建线上班级，发布阅读任务，孩子在读完书籍后直接进入闯关做题。老师可以很轻松查看到每一个孩子的阅读数据，家长也可以随时在“学生端”查看阅读数据。解决了阅读无法查看、阅读无结果的烦恼，家长和老师可以从数据中清楚地看到孩子在阅读哪些方面优秀，在哪些方面薄弱。接下来就可以有针对性地辅导孩子去加强阅读，阅读不再是一场盲目、无果的任务！
（二）闯关挑战，阅读游戏化
那将阅读游戏化会如何？“阅伴”针对于推出的每一本书籍都设立了闯关题目。孩子在阅读图书后就可以去做与阅读书籍相应的闯关题目，加深自己对阅读内容的记忆与理解。同时闯关以挑战的形式设立，孩子要想玩闯关就必须先阅读，这在无形中也激发了孩子的阅读兴趣。让孩子的阅读不再枯燥，无味！
（三）榜样树立，化被动为主动
榜样的力量是无穷的，尤其是学生身边的榜样。每个班级总有几个“书迷”，家里有大量的课外书，他们往往一有时间就钻进了课外书中。如何让这些身边的榜样真切地走进所有学生心中，成为其他学生的榜样呢？
“阅伴”中的闯关排行榜为我们提供了途径。今天谁闯了关？正确率多少？闯关花了多少时间？学生和家长都能通过“学生端”浏览排名。有了榜样的存在，更有了竞争的意识，不用老师督促，也不用家长监督，给学生一看排行榜，学生自己会自觉去阅读，甚至在家长忘记的时候，主动要求阅读闯关。
二、数据分析，让老师的教学有效
（一）了解学生的阅读、理解水平和思维能力水平，思维的灵活程度、反应速度的快慢
而上面这三位同学的闯关数据。平均闯关用时在2分钟左右，正确率在96%以上。这说明这三位同学对书的内容把握得清楚、全面，闯关时基本没有犹豫、考虑，说明了他们的阅读、理解能力很好，反应速度快，思维能力也很好。
（二）能了解到學生的阅读状态和独立思考的能力水平
针对数据中数值低于平均值的学生进行阅读方法和思维能力方面的指导，并且注意着重引导他独立思考和独立解决问题。
（三）能了解到学生的阅读状态的变化
通过连续的不同的闯关记录分析，判断孩子是否在做出调整，并且已经找到了适合自己的阅读和闯关方法。
（四）可以了解到学生的性格特点，或者发现隐藏在平静表象下面的问题
阅伴的数据为老师了解学生提供了一个新的角度，使老师对学生的了解更加细致、深入，能够发现更多单凭日常观察无法发现的问题。越了解学生，也就越能更好地帮助学生。
三、闯关模式，让家长的管理有益
随着时代的变迁，社会对家长的要求越来越高。网络上甚至有很多人高呼，家长也得持证上岗。那新时代的家长该怎么做呢？小学家长特别是低年级学生的家长，不能仅仅是孩子学习的旁观者，更应该成为孩子学习的监督者，甚至是参与者。
在课外阅读方面，家长该做的应该是管理，是有效管理而不是应付式的表面工作。“阅伴”提供了有效管理的平台。孩子是不是有阅读？有没有认真阅读？阅读是不是有效的？家长不用时刻盯着孩子，也不用哄着、追着、逼着，一切“闯关”说了算。学生的阅读情况全都记录在“阅伴”app中。在进行了两期的共读时间里，很多家长向我反映，自从运用了“阅伴”进行阅读之后，既节省了家长管理的时间成本，更提高了学生的阅读效率。
四、结束语
如果说阅读是一列火车，那么，阅伴只是它的测速仪和里程表，负责监测它的速度记录它的行程，至于动力，那是发动机的事情。释放孩子的自主性、好奇心，引导孩子去探索他想探索的，寻找他想寻找的，把阅读的主动权交给孩子。
参考文献：
[1]杨德信，胡艳英.应用“班班通”提高学生课外阅读兴趣例谈[J].江西教育，2017（03）：51.
[2]史艾丽思.新媒体背景下小学中年级学生课外阅读现状及指导策略研究[D].湘潭：湖南科技大学，2016.
[3]吴阳.浅析利用智能手机APP提升小学生语文课外阅读兴趣的策略[J].考试周刊，2018年82期 .
关键词：“互联网+”;阅读兴趣;效率;管理
利用网络平台开展课内外整合阅读课程，是“互联网+”时代语文教学丰富课程实施的形式，是有效落实学生发展核心素养的新尝试。
目前，我校以“阅伴”为载体，将学生的课内阅读与课外阅读连成一线，有效调动了学生的阅读兴趣，拓展了学生的阅读量。“阅伴”APP为教师与学生的沟通及教育工作的顺利进行创造了良好条件，学生能够更好地从中感知语文阅读带来的乐趣，进而形成浓厚的阅读兴趣。
一、即时反馈，让孩子的阅读可见
（一）进度可见，阅读数据化
孩子读没读完？你不知道。读的效果怎么样？你也不知道。阅读，就这样在无形中变成了无头无绪的一件事。由教师创建线上班级，发布阅读任务，孩子在读完书籍后直接进入闯关做题。老师可以很轻松查看到每一个孩子的阅读数据，家长也可以随时在“学生端”查看阅读数据。解决了阅读无法查看、阅读无结果的烦恼，家长和老师可以从数据中清楚地看到孩子在阅读哪些方面优秀，在哪些方面薄弱。接下来就可以有针对性地辅导孩子去加强阅读，阅读不再是一场盲目、无果的任务！
（二）闯关挑战，阅读游戏化
那将阅读游戏化会如何？“阅伴”针对于推出的每一本书籍都设立了闯关题目。孩子在阅读图书后就可以去做与阅读书籍相应的闯关题目，加深自己对阅读内容的记忆与理解。同时闯关以挑战的形式设立，孩子要想玩闯关就必须先阅读，这在无形中也激发了孩子的阅读兴趣。让孩子的阅读不再枯燥，无味！
（三）榜样树立，化被动为主动
榜样的力量是无穷的，尤其是学生身边的榜样。每个班级总有几个“书迷”，家里有大量的课外书，他们往往一有时间就钻进了课外书中。如何让这些身边的榜样真切地走进所有学生心中，成为其他学生的榜样呢？
“阅伴”中的闯关排行榜为我们提供了途径。今天谁闯了关？正确率多少？闯关花了多少时间？学生和家长都能通过“学生端”浏览排名。有了榜样的存在，更有了竞争的意识，不用老师督促，也不用家长监督，给学生一看排行榜，学生自己会自觉去阅读，甚至在家长忘记的时候，主动要求阅读闯关。
二、数据分析，让老师的教学有效
（一）了解学生的阅读、理解水平和思维能力水平，思维的灵活程度、反应速度的快慢
而上面这三位同学的闯关数据。平均闯关用时在2分钟左右，正确率在96%以上。这说明这三位同学对书的内容把握得清楚、全面，闯关时基本没有犹豫、考虑，说明了他们的阅读、理解能力很好，反应速度快，思维能力也很好。
（二）能了解到學生的阅读状态和独立思考的能力水平
针对数据中数值低于平均值的学生进行阅读方法和思维能力方面的指导，并且注意着重引导他独立思考和独立解决问题。
（三）能了解到学生的阅读状态的变化
通过连续的不同的闯关记录分析，判断孩子是否在做出调整，并且已经找到了适合自己的阅读和闯关方法。
（四）可以了解到学生的性格特点，或者发现隐藏在平静表象下面的问题
阅伴的数据为老师了解学生提供了一个新的角度，使老师对学生的了解更加细致、深入，能够发现更多单凭日常观察无法发现的问题。越了解学生，也就越能更好地帮助学生。
三、闯关模式，让家长的管理有益
随着时代的变迁，社会对家长的要求越来越高。网络上甚至有很多人高呼，家长也得持证上岗。那新时代的家长该怎么做呢？小学家长特别是低年级学生的家长，不能仅仅是孩子学习的旁观者，更应该成为孩子学习的监督者，甚至是参与者。
在课外阅读方面，家长该做的应该是管理，是有效管理而不是应付式的表面工作。“阅伴”提供了有效管理的平台。孩子是不是有阅读？有没有认真阅读？阅读是不是有效的？家长不用时刻盯着孩子，也不用哄着、追着、逼着，一切“闯关”说了算。学生的阅读情况全都记录在“阅伴”app中。在进行了两期的共读时间里，很多家长向我反映，自从运用了“阅伴”进行阅读之后，既节省了家长管理的时间成本，更提高了学生的阅读效率。
四、结束语
如果说阅读是一列火车，那么，阅伴只是它的测速仪和里程表，负责监测它的速度记录它的行程，至于动力，那是发动机的事情。释放孩子的自主性、好奇心，引导孩子去探索他想探索的，寻找他想寻找的，把阅读的主动权交给孩子。
参考文献：
[1]杨德信，胡艳英.应用“班班通”提高学生课外阅读兴趣例谈[J].江西教育，2017（03）：51.
[2]史艾丽思.新媒体背景下小学中年级学生课外阅读现状及指导策略研究[D].湘潭：湖南科技大学，2016.
[3]吴阳.浅析利用智能手机APP提升小学生语文课外阅读兴趣的策略[J].考试周刊，2018年82期 .