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【摘要】：本文采用质化研究的方法通过对两名军校研究生的质化访谈，分析军校研究生学习动力的现状，提出军校研究生学习动力的影响因素，探讨提高军校研究生学习动力的方法，以期为军校研究生的培养工作提供参考。
【关键词】：军校研究生;学习动力;质化研究
学习动力是以学习动机为核心，由学习兴趣、学习态度等共同构成的动力系统。学习动力不足常常表现为无学习兴趣，学习积极性不高，不想学习等[1]。学习动力是可以激发学生朝着一定的学习目标，维持学习活动的内在驱力[2]。军校研究生作为高学历军事人才，是未来我军现代化建设的生力军，学习动力的强弱直接影响到军校研究生培养工作的成效，也影响到军校研究生个人在军队作用的发挥。
一、研究对象与方法
（一）研究方法：本文采用半结构式访谈法，第一阶段让访谈对象谈谈自己对研究生学习的认识，以在校期间学习情况，在这一阶段不设置具体的访谈问题，鼓励受访者自由的表述自己的感受，发表看法。第二阶段针对访谈提纲所列问题作补充性提问，完善访谈内容。本研究访谈者最想了解的问题是：军人在就读研究生期间学习动力状况如何？影响学习动力主要因素有哪些？对提高自己的学习动力有何期望？
（二）访谈对象：郑某，男，23岁，未婚，直读研究生，在读研一;赵某，男，28岁，已婚，在职干部报考研究生，在读研二。
（三）访谈提纲：1.为什么报考军校研究生？2.对研究生学习的认识是什么？在读研究生期间学习目标是什么？3.激发实现学习目标的学习动力是什么？4.哪些方面对你的学习最有影响？5.对自己的学习动力满意么？在提高自己学习动力方面需要进行哪些改善？
二、研究内容
（一）对郑某的访谈：郑某谈到当初报考军校是对这一职业的喜欢，也是为了有份稳定光荣的职业，经过四年的军政学习坚定了自己献身军队建设的信念。为了给自己一段延长的准备期，更好的适应部队生活、还有对专业知识的渴求和家人的支持也是报考研究生的重要的原因。他认为研究生学习首先要知道自己需要什么，希望学习的内容在以后工作中可以具体运用。他的学习目标首先是要顺利毕业;其次是在研究生学习期间不断提高自己;第三是争取在学术上获得一些成就，希望能从导师那里学到更多的知识，获得导师的认可。他认为学习的动力主要来自毕业压力、兴趣和导师的鼓励。谈到影响学习的方面，郑某认为作为军校研究生学习受到行政管理导向、学习兴趣和目标、学习时间、学习氛围、导师关系、教员教学水平、激励机制等影响。他对自己目前的学习动力比较满意，希望能够继续保持下去，在学习动力提高上他认为学校的学习氛围营造还不够，事务性工作较多占用了较多学习时间;教员教学水平参差不齐，有些教员教学水平较差，影响学员学习兴趣;奖励激励机制不够，要制定考核标准定期考核奖先惩劣机制，从外部给所有学员以学习的压力和动力;对部队需求不明确，担心学习的知识到部队用不上，影响学习动力，所以一方面需要引导教育和经验交流，另一方面需要自己切实深入部队实践了解，用需求牵引促进学习动力。
（二）对赵某的访谈：赵某谈到自己从地方大学毕业到部队工作几年后，感觉知识匮乏，为了获得较高学历帮助自己晋升和以后打算，也想缓解一下在部队基层工作的压力，所以报考了研究生。赵某读研究生的学习目标，一是发表足够数量的文章，完成毕业论文;二是多学习工作需要的知识;三是考取必要的职业资格证书。激发他实现学习目标的学习动力有，一是研究生毕业考核的压力，上学机会难得，要确保毕业;二是自己的学习兴趣，报考和录取的专业是自己喜欢的专业，很大程度上促进了自己的学习积极性;三是在周围同学的感染下，使得自己学习有动力。影响学习的因素主要有学习时间、导师的鼓励和指导、婚恋家庭原因以及学习习惯等因素。赵某对自己的学习动力不够满意，认为还有很大的提升空间，仅抱着及格的思想，并没有真正的去争取学习上的优秀。他认为在提高学习动力方面，学校、导师和自己都有可以提高的地方。
三、研究结果讨论
（一）军校研究生学习动力现状
笔者研究发现作为学生，军校研究生身份特殊。虽然他们报考动机各不相同，但都是军校学员身份，学习相同的课程接收相同的行政管理。学习动力的不同也比较明显，对他们的学习动力特点进行总结梳理，制定相应的措施，满足学习需求有利于其学习动力的提高。研究发现两位军校研究生学习动力现状：1.报考动机明确，大多为了提高自己的能力，学习专业知识等;2.学习目标明确，希望能够通过努力发表文章并顺利毕业;3.对专业学习有兴趣，专业认同度高;4.学习的精神状态较好，都受到较好学习氛围的感染。
（二）军校研究生学习动力的影响因素
学习的目标和学习动机：学习的目标对学习起到指引作用，军校研究生因为没有就业压力，学习目标多为搞好文章发表，顺利毕业。虽不为错误，但缺少学习上的冲劲，军校生研究生报考动机的多样性决定了其学习动机的多样性，端正学习目标和学习动机是激发学习动力的前提，学习目标和动机的明確程度影响军校研究生的学习动力。
专业的认同度和专业兴趣：兴趣是最好的老师，两位访谈对象都谈到对所学专业的兴趣和认同是促进他们学习的重要因素，兴趣也在学习过程中不断强化的，有兴趣的事情才会坚持做下去，学习也是一样的，所以要激发学习动力首先要激发学习兴趣。
学习压力和学习氛围：和基层部队相比军校有比较宽松的学习氛围使在校研究生放松了自我要求，学习压力和学习氛围的好坏决定了军校研究生学习的进取心和努力程度，营造良好的学习氛围，调节适当大小的压力是激发学习动力的重要方面。
导师指导能力和教员教学水平：导师是军校研究生学业的主要督导人，导师的教育风格，指导的积极性影响其学习的主动性;教员是研究生获得专业领域知识的介绍人，教员教学水平、教学方法和教学内容都影响研究生学习兴趣和积极性。
行政管理制度和奖惩机制：在军校中行政管理制度是影响研究生学员学习的重要因素，一方面加强了对研究生学员学习的督促和约束，另一方面也对研究生的学习的自由度产生影响。奖励机制是研究生学员获得成就感激发学习动力的重要方面，要构建合理的奖励机制。
（三）提高军校研究生学习动力的方法
在个人层面，研究生要树立正确的学习动机，弄明白自己为什么而学，为谁而学，制定明确的学习目标和学习计划并认真执行。加强自我约束，增强纪律观念。一方面要服从行政管理制度等纪律约束，另一方面要提高自身的修养。珍惜在军校的学习、训练、生活等经历，提高培养军人独立自主的生活能力、吃苦耐劳的精神、感恩担当的品质。
在教员层面，授课教员要明确授课目的，以学员为中心，有针对性、创新性的开展备课施教，激发学员学习兴趣。导师要加强对学员的管理和帮带，引导研究生学员明确学习方向，端正学习态度，加强对研究生学习的督促，将学员引入专业学习中，指出学员在学习中存在的问题，提出改进意见，以良性的师生互动促进学员的学习提高。
学校层面，一是严把入学考核关口。对学习动机不端正，考核不合格的要坚决不予录取。二是调整毕业合格标准。加强军校研究生的管理，调整和严格毕业考核的标准，促使军校研究生将更多的精力用于专业学习上。三是注重开展联合教学。尽量缩小岗位所需与学校所教的距离。四是构建合理的奖惩机制。让军校研究生既有压力也有获取荣誉的动力。
参考文献：
[1]陶艳红，胡维治. 研究生学习动机与动力的剖析[J].高等农业教育，2004，6：78-79
[2]崔红，王登峰.中国人的人格与心理健康[J].心理科学进展，2007，15（2）：234-240
【关键词】：军校研究生;学习动力;质化研究
学习动力是以学习动机为核心，由学习兴趣、学习态度等共同构成的动力系统。学习动力不足常常表现为无学习兴趣，学习积极性不高，不想学习等[1]。学习动力是可以激发学生朝着一定的学习目标，维持学习活动的内在驱力[2]。军校研究生作为高学历军事人才，是未来我军现代化建设的生力军，学习动力的强弱直接影响到军校研究生培养工作的成效，也影响到军校研究生个人在军队作用的发挥。
一、研究对象与方法
（一）研究方法：本文采用半结构式访谈法，第一阶段让访谈对象谈谈自己对研究生学习的认识，以在校期间学习情况，在这一阶段不设置具体的访谈问题，鼓励受访者自由的表述自己的感受，发表看法。第二阶段针对访谈提纲所列问题作补充性提问，完善访谈内容。本研究访谈者最想了解的问题是：军人在就读研究生期间学习动力状况如何？影响学习动力主要因素有哪些？对提高自己的学习动力有何期望？
（二）访谈对象：郑某，男，23岁，未婚，直读研究生，在读研一;赵某，男，28岁，已婚，在职干部报考研究生，在读研二。
（三）访谈提纲：1.为什么报考军校研究生？2.对研究生学习的认识是什么？在读研究生期间学习目标是什么？3.激发实现学习目标的学习动力是什么？4.哪些方面对你的学习最有影响？5.对自己的学习动力满意么？在提高自己学习动力方面需要进行哪些改善？
二、研究内容
（一）对郑某的访谈：郑某谈到当初报考军校是对这一职业的喜欢，也是为了有份稳定光荣的职业，经过四年的军政学习坚定了自己献身军队建设的信念。为了给自己一段延长的准备期，更好的适应部队生活、还有对专业知识的渴求和家人的支持也是报考研究生的重要的原因。他认为研究生学习首先要知道自己需要什么，希望学习的内容在以后工作中可以具体运用。他的学习目标首先是要顺利毕业;其次是在研究生学习期间不断提高自己;第三是争取在学术上获得一些成就，希望能从导师那里学到更多的知识，获得导师的认可。他认为学习的动力主要来自毕业压力、兴趣和导师的鼓励。谈到影响学习的方面，郑某认为作为军校研究生学习受到行政管理导向、学习兴趣和目标、学习时间、学习氛围、导师关系、教员教学水平、激励机制等影响。他对自己目前的学习动力比较满意，希望能够继续保持下去，在学习动力提高上他认为学校的学习氛围营造还不够，事务性工作较多占用了较多学习时间;教员教学水平参差不齐，有些教员教学水平较差，影响学员学习兴趣;奖励激励机制不够，要制定考核标准定期考核奖先惩劣机制，从外部给所有学员以学习的压力和动力;对部队需求不明确，担心学习的知识到部队用不上，影响学习动力，所以一方面需要引导教育和经验交流，另一方面需要自己切实深入部队实践了解，用需求牵引促进学习动力。
（二）对赵某的访谈：赵某谈到自己从地方大学毕业到部队工作几年后，感觉知识匮乏，为了获得较高学历帮助自己晋升和以后打算，也想缓解一下在部队基层工作的压力，所以报考了研究生。赵某读研究生的学习目标，一是发表足够数量的文章，完成毕业论文;二是多学习工作需要的知识;三是考取必要的职业资格证书。激发他实现学习目标的学习动力有，一是研究生毕业考核的压力，上学机会难得，要确保毕业;二是自己的学习兴趣，报考和录取的专业是自己喜欢的专业，很大程度上促进了自己的学习积极性;三是在周围同学的感染下，使得自己学习有动力。影响学习的因素主要有学习时间、导师的鼓励和指导、婚恋家庭原因以及学习习惯等因素。赵某对自己的学习动力不够满意，认为还有很大的提升空间，仅抱着及格的思想，并没有真正的去争取学习上的优秀。他认为在提高学习动力方面，学校、导师和自己都有可以提高的地方。
三、研究结果讨论
（一）军校研究生学习动力现状
笔者研究发现作为学生，军校研究生身份特殊。虽然他们报考动机各不相同，但都是军校学员身份，学习相同的课程接收相同的行政管理。学习动力的不同也比较明显，对他们的学习动力特点进行总结梳理，制定相应的措施，满足学习需求有利于其学习动力的提高。研究发现两位军校研究生学习动力现状：1.报考动机明确，大多为了提高自己的能力，学习专业知识等;2.学习目标明确，希望能够通过努力发表文章并顺利毕业;3.对专业学习有兴趣，专业认同度高;4.学习的精神状态较好，都受到较好学习氛围的感染。
（二）军校研究生学习动力的影响因素
学习的目标和学习动机：学习的目标对学习起到指引作用，军校研究生因为没有就业压力，学习目标多为搞好文章发表，顺利毕业。虽不为错误，但缺少学习上的冲劲，军校生研究生报考动机的多样性决定了其学习动机的多样性，端正学习目标和学习动机是激发学习动力的前提，学习目标和动机的明確程度影响军校研究生的学习动力。
专业的认同度和专业兴趣：兴趣是最好的老师，两位访谈对象都谈到对所学专业的兴趣和认同是促进他们学习的重要因素，兴趣也在学习过程中不断强化的，有兴趣的事情才会坚持做下去，学习也是一样的，所以要激发学习动力首先要激发学习兴趣。
学习压力和学习氛围：和基层部队相比军校有比较宽松的学习氛围使在校研究生放松了自我要求，学习压力和学习氛围的好坏决定了军校研究生学习的进取心和努力程度，营造良好的学习氛围，调节适当大小的压力是激发学习动力的重要方面。
导师指导能力和教员教学水平：导师是军校研究生学业的主要督导人，导师的教育风格，指导的积极性影响其学习的主动性;教员是研究生获得专业领域知识的介绍人，教员教学水平、教学方法和教学内容都影响研究生学习兴趣和积极性。
行政管理制度和奖惩机制：在军校中行政管理制度是影响研究生学员学习的重要因素，一方面加强了对研究生学员学习的督促和约束，另一方面也对研究生的学习的自由度产生影响。奖励机制是研究生学员获得成就感激发学习动力的重要方面，要构建合理的奖励机制。
（三）提高军校研究生学习动力的方法
在个人层面，研究生要树立正确的学习动机，弄明白自己为什么而学，为谁而学，制定明确的学习目标和学习计划并认真执行。加强自我约束，增强纪律观念。一方面要服从行政管理制度等纪律约束，另一方面要提高自身的修养。珍惜在军校的学习、训练、生活等经历，提高培养军人独立自主的生活能力、吃苦耐劳的精神、感恩担当的品质。
在教员层面，授课教员要明确授课目的，以学员为中心，有针对性、创新性的开展备课施教，激发学员学习兴趣。导师要加强对学员的管理和帮带，引导研究生学员明确学习方向，端正学习态度，加强对研究生学习的督促，将学员引入专业学习中，指出学员在学习中存在的问题，提出改进意见，以良性的师生互动促进学员的学习提高。
学校层面，一是严把入学考核关口。对学习动机不端正，考核不合格的要坚决不予录取。二是调整毕业合格标准。加强军校研究生的管理，调整和严格毕业考核的标准，促使军校研究生将更多的精力用于专业学习上。三是注重开展联合教学。尽量缩小岗位所需与学校所教的距离。四是构建合理的奖惩机制。让军校研究生既有压力也有获取荣誉的动力。
参考文献：
[1]陶艳红，胡维治. 研究生学习动机与动力的剖析[J].高等农业教育，2004，6：78-79
[2]崔红，王登峰.中国人的人格与心理健康[J].心理科学进展，2007，15（2）：234-240