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摘要：随着课堂教学改革的不断深入，如何提高小学语文成绩成为教师教学的首要目标。在小学阶段，学生作为受教主体年龄偏低，心智尚未发展成熟，在学生的教育过程中都会受到学生知识面和自身生活经验的影响，而且学生在教学过程中很容易出现注意力不集中的现象，导致课堂效率低下，教师的教学质量无法得以提升。教师在教学过程中要以学生为主体，充分根据学生的心理特征来设计教学目标，帮助学生更好地接受知识。
关键词：小学语文;语文成绩;写作技巧;高效课堂;知识记忆
语文是学习其他学科的基础，语文在小学的教学过程中起着很重要的作用，小学阶段的语文教学，主要是引导学生学习基础的语言知识，梳理自己的知识体系，能清晰地表达出自己的意思。教师在教学的过程中发现学生在学习的过程中成绩很难得到有效的提升，学生的成绩经常在原地踏步，因此，笔者结合自身多年教学经验，对如何提高学生的语文成绩展开探讨，来帮助学生提高语文成绩，帮助学生打下坚实的基础。
一、开展高效课堂
小学阶段的语文课，主要帮助学生学会简单的语言运用，在上课过程中教师若无法调动学生学习的积极性，学生在上课过程中就会出现注意力不集中的现象，影响课堂效率，无法提高教学质量。教师在备课阶段，要充分设计好在课堂上的教学环节，打造趣味课堂，吸引学生积极参加到课堂上来，这样学生在上课阶段既不会感觉会很枯燥，在上课过程中又很好地学到了知识。
例如，在讲授《秋天的雨》时，教师在刚开始阶段就向学生抛出一个问题“你们见过下雨天吗？在你们心目中秋天的雨是什么样子的，能向老师描绘一下吗？”先让学生进行一下探讨，活跃一下课堂气氛，接着教师可以通过多媒体播放一些关于秋雨的短片，让学生来感受这篇文章的魅力。教师再开始紧张的教学环节，让学生先认识课文中的生字词，先向学生讲解一番，在向学生讲解课文中优美的语句，比如课文中将下雨的声音比喻成传唱的歌谣，既生动又有趣，让学生在分析语句的过程中，充分感受这种意境，感受艺术的表达方式。学生在这样的学习中，可以极大地提高自己的学习效率，在上课时注意力也可以很集中，提高课堂转化率。
二、帮助学生提高写作技巧
小学语文除了培养学生的基础语言能力之外，还会培养学生的文学素养。在教学过程中通过让学生写作的方式来考验学生的文字运用水平，由于学生的素材积累不够多，对语言的运用手法不够多，导致学生的写作能力上不去，学生在考试时丢分较多，拖拽学生的整体成绩，教师要注重学生素材的积累，以及在上课过程中学生对各类修辞手法的运用练习，提倡学生多做练习多运用，在写作的过程中将这些所学运用的自己的文章中，为自己的文章增添色彩。
例如，在讲授《匆匆》这一课时，这是朱自清先生的一篇优美散文，对学生来说具有很好的借鉴意义，文中运用了大量的修辞手法来描写时间的流逝，借助世间万物来刻画时间的痕迹，表达作者对过去时间的惋惜之情。教师在教学过程中向学生详细讲解这篇文章的结构，作者在刻画时间时运用的表达手法，比如课文开头作者用“燕子”“杨柳”“桃花”自然景物来描写时间流逝，“八千多的日子”作者用夸张的手法来概括自己过去的时间，还有文中的“我能做些什么呢？”作者的自问，都在推动文章的进一步进行，教师将这些含义讲给学生听，让学生更好地理解文章的含义，帮助学生提高这方面的水平。
三、深化学生知识记忆
在小学阶段的教学中，除了基础的语言能力运用熟练外，还要求学生拥有一定量的知识储备。但是学生在上课的教学过程中，仅仅是根据教师布置的任务来学习，在课下时间很少复习，这样导致学生的学习效果不佳。在小学教学阶段，有很多的教学任务是要靠学生背诵的，但是往往学生在上课时不认真记忆，在考试时这些缺点就会暴露无遗。教师要积极督促学生的学习，帮助学生养成良好的学习习惯。
例如，讲授《草原》这一篇课文时，这是一篇讲授作者自己去草原游玩的一篇旅游经历。这篇文章的第一段落是要求学生背诵的，但是文章的这一段在学生看来毫无头绪，有写作者心情的，有作者观看的远处的风景环境的，学生在背诵抽查阶段也确实说明了这一情况。教师先将这一段落划分为几个小部分，讓学生分开背诵，最后总起来记忆，这样学生不仅记得快，还记得牢固，学生在答题过程中能很快地写出答案。课本中的古诗词教师先向学生做一个简单的注解，让学生根据诗词的注解理解去背，这样能起到事半功倍的效果。学生在学习的时候感到轻松，在考试过程中也可以轻松地答题。
总的来说，教师在小学语文的教学环节中，教师要充分考虑到学生的心理特征，以学生为教学主体，充分发挥教师的引导作用，积极引导学生健康向上发展。教师在教学环节中应设计相应的教学环节，在课堂教学环境中积极与学生互动，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极向，提高学生的学习效率，提高学生的成绩。
参考文献
[1]刘庆春.从试卷分析入手提高小学语文教学质量[J].赤子（上中旬），2016（20）.
[2]周淑芳.浅谈帮助学困生提高小学语文成绩的做法[J].中华少年，2016（30）
关键词：小学语文;语文成绩;写作技巧;高效课堂;知识记忆
语文是学习其他学科的基础，语文在小学的教学过程中起着很重要的作用，小学阶段的语文教学，主要是引导学生学习基础的语言知识，梳理自己的知识体系，能清晰地表达出自己的意思。教师在教学的过程中发现学生在学习的过程中成绩很难得到有效的提升，学生的成绩经常在原地踏步，因此，笔者结合自身多年教学经验，对如何提高学生的语文成绩展开探讨，来帮助学生提高语文成绩，帮助学生打下坚实的基础。
一、开展高效课堂
小学阶段的语文课，主要帮助学生学会简单的语言运用，在上课过程中教师若无法调动学生学习的积极性，学生在上课过程中就会出现注意力不集中的现象，影响课堂效率，无法提高教学质量。教师在备课阶段，要充分设计好在课堂上的教学环节，打造趣味课堂，吸引学生积极参加到课堂上来，这样学生在上课阶段既不会感觉会很枯燥，在上课过程中又很好地学到了知识。
例如，在讲授《秋天的雨》时，教师在刚开始阶段就向学生抛出一个问题“你们见过下雨天吗？在你们心目中秋天的雨是什么样子的，能向老师描绘一下吗？”先让学生进行一下探讨，活跃一下课堂气氛，接着教师可以通过多媒体播放一些关于秋雨的短片，让学生来感受这篇文章的魅力。教师再开始紧张的教学环节，让学生先认识课文中的生字词，先向学生讲解一番，在向学生讲解课文中优美的语句，比如课文中将下雨的声音比喻成传唱的歌谣，既生动又有趣，让学生在分析语句的过程中，充分感受这种意境，感受艺术的表达方式。学生在这样的学习中，可以极大地提高自己的学习效率，在上课时注意力也可以很集中，提高课堂转化率。
二、帮助学生提高写作技巧
小学语文除了培养学生的基础语言能力之外，还会培养学生的文学素养。在教学过程中通过让学生写作的方式来考验学生的文字运用水平，由于学生的素材积累不够多，对语言的运用手法不够多，导致学生的写作能力上不去，学生在考试时丢分较多，拖拽学生的整体成绩，教师要注重学生素材的积累，以及在上课过程中学生对各类修辞手法的运用练习，提倡学生多做练习多运用，在写作的过程中将这些所学运用的自己的文章中，为自己的文章增添色彩。
例如，在讲授《匆匆》这一课时，这是朱自清先生的一篇优美散文，对学生来说具有很好的借鉴意义，文中运用了大量的修辞手法来描写时间的流逝，借助世间万物来刻画时间的痕迹，表达作者对过去时间的惋惜之情。教师在教学过程中向学生详细讲解这篇文章的结构，作者在刻画时间时运用的表达手法，比如课文开头作者用“燕子”“杨柳”“桃花”自然景物来描写时间流逝，“八千多的日子”作者用夸张的手法来概括自己过去的时间，还有文中的“我能做些什么呢？”作者的自问，都在推动文章的进一步进行，教师将这些含义讲给学生听，让学生更好地理解文章的含义，帮助学生提高这方面的水平。
三、深化学生知识记忆
在小学阶段的教学中，除了基础的语言能力运用熟练外，还要求学生拥有一定量的知识储备。但是学生在上课的教学过程中，仅仅是根据教师布置的任务来学习，在课下时间很少复习，这样导致学生的学习效果不佳。在小学教学阶段，有很多的教学任务是要靠学生背诵的，但是往往学生在上课时不认真记忆，在考试时这些缺点就会暴露无遗。教师要积极督促学生的学习，帮助学生养成良好的学习习惯。
例如，讲授《草原》这一篇课文时，这是一篇讲授作者自己去草原游玩的一篇旅游经历。这篇文章的第一段落是要求学生背诵的，但是文章的这一段在学生看来毫无头绪，有写作者心情的，有作者观看的远处的风景环境的，学生在背诵抽查阶段也确实说明了这一情况。教师先将这一段落划分为几个小部分，讓学生分开背诵，最后总起来记忆，这样学生不仅记得快，还记得牢固，学生在答题过程中能很快地写出答案。课本中的古诗词教师先向学生做一个简单的注解，让学生根据诗词的注解理解去背，这样能起到事半功倍的效果。学生在学习的时候感到轻松，在考试过程中也可以轻松地答题。
总的来说，教师在小学语文的教学环节中，教师要充分考虑到学生的心理特征，以学生为教学主体，充分发挥教师的引导作用，积极引导学生健康向上发展。教师在教学环节中应设计相应的教学环节，在课堂教学环境中积极与学生互动，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极向，提高学生的学习效率，提高学生的成绩。
参考文献
[1]刘庆春.从试卷分析入手提高小学语文教学质量[J].赤子（上中旬），2016（20）.
[2]周淑芳.浅谈帮助学困生提高小学语文成绩的做法[J].中华少年，2016（30）