这是一节三（1）班的音乐课。和往常一样，上课铃一响，我先稳定了学生的情绪，然后开始了今天的教学。
　　这节课的教学内容是欣赏歌曲《多来咪》，这是美国电影《音乐之声》的插曲。歌曲的旋律学生非常熟悉，很快地都能看着书上的歌词跟着录音演唱，但对歌曲的创作背景感到很陌生。
　　于是，我就给学生介绍了音乐片《音乐之声》的故事情节，从学生们专注的眼神中，我知道，他们已被故事情节深深吸引了。于是我利用课件播放了影片片段，欣赏了玛丽亚老师在空旷的草坪上给孩子们上的第一节音乐课——认识“多来咪”，欣赏并了解了影片中不同演唱形式的《多来咪》的片段，最后还欣赏了影片中另外的几首插曲《孤独的牧羊人》、《雪绒花》、《晚安歌》。
　　精彩的画面、动听的音乐，深深吸引住了学生的眼球，教室里鸦雀无声，这时，只听到有几名学生在那里窃窃私语：“如果我们也上这样的音乐课，该多好啊！”“是啊，我也想成为玛利亚的学生。”我随着声音望过去，只见几个小男孩神采飞扬，显现出万分羡慕之情……
　　“玛利亚”的课为什么深受孩子的喜爱？
　　那几位男孩子的话总在我耳边回响，影片中玛利亚带领孩子们进行学习和活动的画面，一遍遍在我头脑里放映着，我深刻体会着玛利亚的“课堂”上散发出的独特魅力：
　　1.自由，无拘无束
　　在玛利亚的课堂中，孩子们尽情享受着音乐带给他们的乐趣，他们在玩中学、学中玩，是那么的自由，那么的无拘无束。
　　2.创造，更多空间
　　前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”每个人都有获得成功的需求和愿望，在木偶剧《孤独的牧羊人》中，她就能引导孩子们主动参与、自编自演，提高了孩子们的审美能力，发展了他们的创造性思维，形成了良好的人文素养，为他们终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。
　　我们的音乐课为什么得不到孩子的青睐？
　　现实生活中，我们的音乐课现状又是如何呢？普遍现象是：孩子们喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，这是为什么呢？通过和孩子们的交流，我总结出了我们现在的音乐课都有以下三种特征：
　　1.爱把教材当教本。教学内容总是千篇一律的书本上知识，而且教师总是“满足”于书本上的一些教学内容，致使授课内容比较单调乏味，引不起学生的兴趣；
　　2.教师总爱唱主角，因为总是老师滔滔不绝，课堂气氛死气沉沉，让人快乐不起来。
　　3.“压力”说成我“爱你”。老师总是打着“为学生好”的旗号，强制学生学这学那，殊不知并不是所有学生都有那兴趣和天赋的。俗话说得好：“强扭的瓜不甜。”长此以往，在“压力”的痛苦中长大的孩子，怎会对这种音乐课堂有兴趣呢？
　　如何打造“玛利亚”式的音乐课堂？
　　显而易见，我们现在的音乐课堂是多么的不尽如人意，怨不得孩子们会发出“想成为玛利亚的学生”这样的感慨。怎样才能把孩子们的心拉回到我们身边，让孩子真正喜欢上音乐课呢？看来我们音乐老师不得不向“玛利亚”好好学习了。借鉴“玛利亚”的经验，我进行了深刻反思，总结为以下四点：
　　1.多一些开放，少一些封闭
　　教学要求遵循教学大纲，但教学内容不应拘泥于课本。联系社会、生活、科技选取素材，学科知识渗透，实现教学内容开放。利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。
　　2.多一些创造,少一些模仿
　　教师应该多组织一些创造性活动，培养学生的创新意识和创新精神，使学生想创造、敢创造，有强烈的好奇心和求知欲，敢于怀疑书本、教师、他人的观点，回答问题有新思路、新观点、说真话、说实话，能经常积极主动地提出新问题。在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。
　　3.多一些讨论，少一些讲解
　　成立自学讨论学习小组，师生之间、学生之间建立学习责任依存关系，让每一位学生都参与讨论；课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
　　4.多一些兴趣，少一些压力
　　《小学音乐新课程标准》中说到：要尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。所以我们要尊重学生的兴趣爱好，应通过各种受学生喜爱的音乐实践活动，培养和提升学生的兴趣爱好，在操作过程中应多把“尺子”去衡量，让每位学生都感受到音乐学科的魅力。如果打着“为学生好”的旗子，持统一标准，施加学习压力，反而会使孩子渐渐失去对音乐学科的兴趣。
　　相信在不久的将来，在我们所有音乐教师的共同努力下，学生们不会再想成为“玛利亚”的学生，因为“玛利亚”就在他们身边。
　　（樊国娟，句容市华阳中心小学，212400）