新课程改革以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，摆脱“以知识为中心”的课程观念的束缚，促进学生实现学习方式的转变。初中生物学教材安排了系列化、多样化的科学探究活动。因此，实验课教学在初中生物教学中占有很重要的地位。
　　一、借课改机遇、发挥集体力量
　　随着课程改革的推进，上级教育部门每年都组织全省初中、高中生物联赛、生物实验技能大赛、生物开放式考查作品评比等活动，活动中的奖励机制，激发学生学习生物的兴趣，引起了学校的重视，提高了学科地位。教师在多年课改实践中，不断总结、积累了丰富的教学经验和教学方法，形成了各自独特的教学风格、教学技能。教师们若能利用各级教研活动平台，进行交流学习好的教学经验和教学方法，在学校发挥科组集体备课的机制，以老带新，专业教师帮扶非专业教师。实验课的设计与实施，不只是个人唱独角戏，而是由科组老师齐心协力、共同参与，从而带动非专业教师开展实验课，又克服了实验员配备不足，开展实验课时没有帮手的困境。
　　二、改进实验，开发实验资源
　　教材的改革促使实验的增多和变更，各类实践活动的形式多样化。教师要深入研究，熟悉实验、把握实验。教材所推荐采用的一些实验仪器、材料，受到实验设备、地域环境等限制，不能满足。教师要结合当地实际、因时制宜改进实验，用其他仪器、材料代替。如“检验光合作用吸收二氧化碳”的实验，要用几种规格不同的玻璃容器，比较难找到又易破碎，实验装置稳定性不高，实验难操作。可用塑胶饮料瓶代替小烧杯，插养带叶的天竺葵枝条，用两只塞有海绵块的小药丸瓶分别装25%NaoH溶液和清水，用透明塑胶料袋代替玻璃罩套住枝条和小药丸瓶，改进的实验材料、器具易找到、易组装、易携带，稳定性好，效果明显。
　　教师在当前实验器材与新课程不配套的困境中，应变“等米下锅”为“找米下锅”，努力发掘实验资源，善于利用本地常用常见的材料或废弃物，设计低成本的实验，如用饮料瓶代替试管、烧杯和培养皿等，用投影胶片代替盖玻片和载玻片。
　　三、巧用场室，培养实验小助手
　　近几年随着初中学生人数的增加，学校招生规模不断扩大。生物实验室与班级数量不成比例，造成班与班、级与级之间争实验室。作为生物教师除熟悉生物实验的资源外，还要熟悉物理、化学等实验室的各种资源。物理和化学实验室的许多仪器和药品都适合生物实验室使用，如物理实验室的天平秤、放大镜、干湿计和投影片等，化学实验室的酒精灯、烧杯、试管、量筒、碘液和高锰酸钾等。合理地利用学校理、化、生实验室和资源，可以缓解生物实验室间数不足和实验器材缺乏的困境，提高实验课的开出率。
　　实验活动大多数是分小组来完成的，特别在班额人数偏大的情况多数实验只能分组进行。分组进行有利于教师调控实验进程和课堂纪律，有利于学生分工合作和互相帮助。在教学策略上应根据学生水平合理搭配，明确分工。每班分成6至8个大组，每组选出1至2个能力强的学生做组长，并对他们进行实验技能和组织管理等能力的培养，让他们参与实验前的准备工作，在实验时组织、带领小组同学完成实验，成为实验课的小老师、小助手。大大减轻因班额人数偏大，教师在实验课难以管理的压力，提高实验课的效果。
　　四、整合实验，改变实验模式
　　人教版初中生物实验数量的增加，大大丰富了学生的实践活动，培养了学生的综合能力。但实验数量的增加，也加重了教学任务和难度。若能对一些同类型或有联系的实验进行整合，如七年级上册实验“观察植物细胞”和实验“观察人的口腔上皮细胞”，两个实验进行整合。七年级上册“探究种子的萌发的环境条件”，探究“测定种子的发芽率”，探究“根的什么部位生长最快”，三个实验进行整合，前两个实验合并一起做，并利用实验后萌发了的种子做探究“根的什么部位生长最快”的实验。七年级下册模拟“酸雨对生物地影响”和探究“废电池对生物的影响”，两个实验进行整合，同时做两个实验。经过整合可以减少重复实验，降低实验成本，减少实验量和难度。
　　生物学作为一门以实验为主的学科，实验教学是学生了解学科研究方法，提高科学研究技能和掌握科学知识的重要途径之一。为了贯彻新课程理念，提高学生和生物学科素养和能力，扭转初中生物实验教学的不利局面，教师应转变观念，努力创造条件，就地取材、因陋就简、破常求异地开设好生物实验课，提高实验或其他实践活动的开出率。
　　责任编辑 龙建刚