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SSC为Situational， Structural 和Communicative三个英语单词的缩写，中文意思为“情景—结构—交际，”是一种综合型的课堂教学模式。英语教学以课堂教学为主阵地，以培养学生交际能力为目的，着重构建高中英语语言基础知识，在综合实践中培养学生运用英语的能力。
目前的英语教学中均强调课堂交际，要求学生在交际中习得语言，这在理论上是正确的。但我们认为学生对外语的学习与孩子对母语的习得是不同的，教师在课堂上，无法为学生创造完全真实的语言环境（authentic language environment），如果此时学生没有一点语言结构意识，要在交际中习得语言是很难做到的。
1. SSC的理论依据
语言教学的最终目的是培养语言能力，这也是SSC的最后目标，学生在情景操练中掌握了语言交际所必要的语言形式，最终还得将这些语言形式在交际中得以应用，将语言能力（linguistic competence）转化为交际能力（communicative competence）。Wickins 强调：“Our choice of linguistic forms may be restricted according to certain features of the social situation and on this case， we need the language so that we can use it in the situation we encounter.” 依据Wickins的语言教学理论，SSC“要求在课堂上将学生所获得的语言形式作为交际素材，为学生创设必要的模似交际环境，通过模拟交（pseudo-communication），将语言理解和语言表达、语言形式和语言意义更好地结合起来，提高使用语言的准确程度，使交际更具真实性。
2. SSC教学的原则
2.1实践性原则
英语教学中的实践性原则包含以下三层含义：教师要善于分析和融合各种教学方法的长处，设计最佳方案，并形成自已的教学方法；教师在组织课堂教学时，要根据学生的实际情况，自身的条件，学校的教学设备及所在地区的外语学习环境等诸多因素，采用最适用的教学方法手段，提高教学效率；教师要帮助学生有效地运用所学的英语知识和已形成的语言能力进行自主学习，以培养学生自主学习的能力。
2.2思想情感性原则
教师创设的语言交际活动内容必须符合学生的情感需要，激发学生的爱国主义热情，增强跨文化交际意识，培养初步的跨文化交际能力。同时教师必须为学生多创设生动活泼的学习环境，以培养学生热爱英语和追求学好英语的美好情感。
2.3辩证综合的原则
辩证法的基本观点是事物的普遍性、联系性和发展性。综合则是把事物的各个属性部分方面结合起来。SSC教学中的“情景——结构——交际”即是辩证、统一、综合的关系。教学中，教师应把这三种教学方法的优点有机地结合起来，成功地促成它们之间相互依存的良性关系。
3. 注意的问题
3.1 在教学中不能采用一家理论或一种方法
各种英语教学法都是不同时期人们对英语教学规律的认识，它们的产生都有与其相适应的社会条件，均有各自的长处和不足。英语教学中教与学的多变性和复杂性决定了我们在教学中不能采用一家理论或一种方法。
3.2必须考虑外语教学实际情况
在我国，英语是作为外语来教学的，我国的学校在班额、师资和教学辅助手段等诸多方面都有因各地经济发展的不平衡而存在很大的差异。同时，我国的外语教学又有百余年的历史，有许多好的方法应该继承，因此，我们在创立新的英语教学体系时必须考虑外语教学实际情况。
3.3运用任何一种教学方法都要理解其实质，体会其精神
英语教学是一门艺术，运用辩证综合的观点就是要使英语教师的教学充满活力，体现创造性。
只有英语课堂教学形成了英语学科听说读写教学目标结构体系，才能达到课堂教学的“三优化、一提高”；有了教学目标体系，才能形成目标明确、恰当、又适合新教材课堂教学的SSC“过程教学”基本模式、使学生能在口头上和书面上初步运用英语进行交际活动，提高课堂教学质量和效率，并在高考中取得了整体的优良成绩。
总之，英语教学要以课堂教学为主阵地，以培养学生交际能力为目的，着重构建高中英语课堂教学模式，在综合实践中培养学生运用英语的能力，提高课堂教学质量，提高英语教师素质。
桂诗春. 应用语言学[M]. 长沙：湖南教育出版社， 1998.
（作者单位：江西省都昌县第一中学；江西省都昌县第二中学）
目前的英语教学中均强调课堂交际，要求学生在交际中习得语言，这在理论上是正确的。但我们认为学生对外语的学习与孩子对母语的习得是不同的，教师在课堂上，无法为学生创造完全真实的语言环境（authentic language environment），如果此时学生没有一点语言结构意识，要在交际中习得语言是很难做到的。
1. SSC的理论依据
语言教学的最终目的是培养语言能力，这也是SSC的最后目标，学生在情景操练中掌握了语言交际所必要的语言形式，最终还得将这些语言形式在交际中得以应用，将语言能力（linguistic competence）转化为交际能力（communicative competence）。Wickins 强调：“Our choice of linguistic forms may be restricted according to certain features of the social situation and on this case， we need the language so that we can use it in the situation we encounter.” 依据Wickins的语言教学理论，SSC“要求在课堂上将学生所获得的语言形式作为交际素材，为学生创设必要的模似交际环境，通过模拟交（pseudo-communication），将语言理解和语言表达、语言形式和语言意义更好地结合起来，提高使用语言的准确程度，使交际更具真实性。
2. SSC教学的原则
2.1实践性原则
英语教学中的实践性原则包含以下三层含义：教师要善于分析和融合各种教学方法的长处，设计最佳方案，并形成自已的教学方法；教师在组织课堂教学时，要根据学生的实际情况，自身的条件，学校的教学设备及所在地区的外语学习环境等诸多因素，采用最适用的教学方法手段，提高教学效率；教师要帮助学生有效地运用所学的英语知识和已形成的语言能力进行自主学习，以培养学生自主学习的能力。
2.2思想情感性原则
教师创设的语言交际活动内容必须符合学生的情感需要，激发学生的爱国主义热情，增强跨文化交际意识，培养初步的跨文化交际能力。同时教师必须为学生多创设生动活泼的学习环境，以培养学生热爱英语和追求学好英语的美好情感。
2.3辩证综合的原则
辩证法的基本观点是事物的普遍性、联系性和发展性。综合则是把事物的各个属性部分方面结合起来。SSC教学中的“情景——结构——交际”即是辩证、统一、综合的关系。教学中，教师应把这三种教学方法的优点有机地结合起来，成功地促成它们之间相互依存的良性关系。
3. 注意的问题
3.1 在教学中不能采用一家理论或一种方法
各种英语教学法都是不同时期人们对英语教学规律的认识，它们的产生都有与其相适应的社会条件，均有各自的长处和不足。英语教学中教与学的多变性和复杂性决定了我们在教学中不能采用一家理论或一种方法。
3.2必须考虑外语教学实际情况
在我国，英语是作为外语来教学的，我国的学校在班额、师资和教学辅助手段等诸多方面都有因各地经济发展的不平衡而存在很大的差异。同时，我国的外语教学又有百余年的历史，有许多好的方法应该继承，因此，我们在创立新的英语教学体系时必须考虑外语教学实际情况。
3.3运用任何一种教学方法都要理解其实质，体会其精神
英语教学是一门艺术，运用辩证综合的观点就是要使英语教师的教学充满活力，体现创造性。
只有英语课堂教学形成了英语学科听说读写教学目标结构体系，才能达到课堂教学的“三优化、一提高”；有了教学目标体系，才能形成目标明确、恰当、又适合新教材课堂教学的SSC“过程教学”基本模式、使学生能在口头上和书面上初步运用英语进行交际活动，提高课堂教学质量和效率，并在高考中取得了整体的优良成绩。
总之，英语教学要以课堂教学为主阵地，以培养学生交际能力为目的，着重构建高中英语课堂教学模式，在综合实践中培养学生运用英语的能力，提高课堂教学质量，提高英语教师素质。
桂诗春. 应用语言学[M]. 长沙：湖南教育出版社， 1998.
（作者单位：江西省都昌县第一中学；江西省都昌县第二中学）