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摘 要：通过文献资料、逻辑分析研究方法，探讨体育运动与学生非智力因素的联系与区别，从科学的视角看待体育运动对非智力因素的影响，并结合体育运动的实际情况发展学生非智力因素提出建设性意见。
关键词：体育运动；非智力因素；情感；意志
一、非智力因素
1.非智力因素的概念界定
关于非智力因素的概念众说纷纭，归纳来说非智力因素是指智力因素以外的其他心理因素都属于非智力因素。非智力因素可以概括为意志、情感、兴趣、动机、性格五个。如果在具体点也可以分为学习热情、求知、动机、欲望；好胜心、自信心、自尊心；独立性、自制性、责任感、荣誉感、顽强性、义务感等因素。非智力因素和智力因素主要6方面来对照，理性范畴、认识与意向、结构的完整、操作系统、心理条件与心理结构如下图。
2.培养非智力因素的意义
有研究表明，个体的成才动因是由智力因素和非智力因素所决定，其占比分别为20%、80%，非智力因素是个体成才的重要因素。青少年具有良好的非智力因素可以培养高尚的情动力。要想成为真正意义上的人才，必须要有健康的心理和健全的人格。一个人如果没有良好的非智力因素，他有多少技能或智慧都不可能成为一个完整的人，有时甚至成为社会上的一种危害。青少年要想锻炼坚强的意志就必须有良好的非智力因素，意志力对于个体设设置目标努力实现的一个心理过程，互相联系、共同限制个体的行动能力。有相关研究表明德国重新振兴起来与国民的意志力有着密切的关联，因此我们要对青少年锻炼意志力给予重视[1]。非智力因素还具有很强的内驱力，它主要由动机和需要两者结合组成。
二、体育运动与学生非智力因素的培养
1.体育运动可以锻炼学生的意志力
在智慧、博学面前一个人的意志力显得尤为重要，甚至有时起决定性作用，意志体现个体设置目标，以目标为旗帜来调节和控制自己战胜困难实现原先目标的心理过程[2]。在体育运动活动中，一些体育项目可能是单调、枯燥的，甚至困难重重，对肢体或心理承受能力的考验。但是，正是在如此的艰苦复杂的环境下最能锻炼自己、战胜自己、超越自己，意志力才能得到锻炼或是升华。教育过程中都要培养学生的意志品质，但体育教育在锻炼意志力方面显得更直接、更形象、更有效，学生亲自参与起重工，流过汗、流过泪甚至对天空呐喊过，而意志力在不断的在不知不觉中进行着[2]。
2.经常参加体育运动可以促进学生心理健康，提高耐受力
相关研究表明体育教学是教师传授技能、技术和知识的过程，学习当中可以获得成功感和愉悦感，尤其青少年在身体活动中，表现的行为、表情、意志等心理状况最为真实，体育教师也比较容易发现心理上有障碍的学生。通过运动是可以治疗和减缓，某些心理障碍，比如紧张、忧虑、压抑、焦虑等一些不良情绪，在运动中可以得到改善和消除，其理论依据有三方面[3]；内啡肽释放机制、转移机制、实验性研究表明经常进行有氧运动可以对个体存在的抑郁和焦虑得到缓解和消除。
3.参加体育活动可以培养学生的团队精神
日常生活中心理适应能力其实主要指的是人际关系的适应，人们在心理上发生病态是人际关系不适应或不协调造成的[4]。体育教学开展主要是以班为单位，个体参与到群体中形成群体的多向性，师生、学生之间多个方向互相交流，一些群体性活动更是可以增加学生之间的交流与配合，提高了学生的沟通能力。体育教学中内容丰富多样、参与过程会体验到成功与失败、团体与个人、顺利与挫折等，如果教师加以指引，学生会把体验提升到认识生活、认识社会的层面上，可以塑造学生的人格和正确价值观、人生观，从小培养团队精神和集体荣誉感。
三、体育运动怎样更好地培养学生的非智力因素
1.社会、学校、家庭多方沟通，力争给体育教学一个宽松、轻松的环境
家庭、学校和社会共同目标都是培养人才为国家做奉献，但孩子成长环境至关重要，家庭教育、学校教育、社会支持都是培养成功与否的重要条件。因此，家庭、学校和社会应形成良好的衔接，为培养孩子铺好道路，学校方面积极更新硬件设施、社会应给与最大的支持，为培养我国新一代接班人而努力。孩子要想成为佼佼者，就必须经过捶打磨练，其锻炼坚强的意志品质，体育运动则是最好培养意志品质的手段，重视学校体育那是必要的。
2.丰富学校体育课程，发掘更多锻炼、教学价值的内容
教学改革一直没中断过，但的的确确做的却有限，改革中一些風险性较高的项目不敢引进校园或是很少，如野外生存、攀岩、定向运动、越野跑等，中国大多数父母不支持或反对孩子参加一些带有探险性的运动项目，但这些项目往往最能锻炼孩子的意志品质，再加上相关法律不完善，孩子一出现问题，家长就找到学校甚至起诉学校，致使相关学校不敢开展相关运动项目，长期以来青少年的野外生存能力逐步下降，教师的经验越来越得不到巩固，预防做的不够完善，一旦出去野外活动，容易出现各种事情，形成一种恶心循环。对此，全社会应转变观念，完善相关保险、责任制度，做好学生与家庭、与学校、与社会的沟通与相关制度的建设，积极支持学校增添一些价值较大的项目，督促学生的素质全面发展。
3.改善传统教学方法，营造利于学生非智力发展的空间
以往的都是以教师为主体进行教育教学的，而现在需要以学生为主体，教师为引导充分发挥学生的能动性，教师在教学活动中应该是指导者、启发者、监督者。体育课堂中引入各种各样的游戏带动学生的积极性，让学生自觉的参与到活动中来，培养他们的集体荣誉感、组织纪律性和强烈的责任感意识，激发学生的学习欲望。结合实际教学情况，改变评价标准更贴合学生实际，把学生的态度和成绩集合起来注重学生的相对过程，如学习的进步幅度等。青少年对一些实际理论非常感兴趣，在教学中可利用这种心理，指出锻炼能使身体更美，强生健体是美的基础，通过让学生观看一些球类、技巧、健美等比赛场面，让学生感受美，激发的他们求知欲，调动学生参与体育课的积极性，培养学生终身体育意识。
参考文献：
[1]许科，赵长海.论学校体育与学生的非智力因素培养[J].2005，24（3）：112.
[2]燕国才.十谈非智力因素的几个问题[J].上海师范大学学报，2000，（5）：38-42.
关键词：体育运动；非智力因素；情感；意志
一、非智力因素
1.非智力因素的概念界定
关于非智力因素的概念众说纷纭，归纳来说非智力因素是指智力因素以外的其他心理因素都属于非智力因素。非智力因素可以概括为意志、情感、兴趣、动机、性格五个。如果在具体点也可以分为学习热情、求知、动机、欲望；好胜心、自信心、自尊心；独立性、自制性、责任感、荣誉感、顽强性、义务感等因素。非智力因素和智力因素主要6方面来对照，理性范畴、认识与意向、结构的完整、操作系统、心理条件与心理结构如下图。
2.培养非智力因素的意义
有研究表明，个体的成才动因是由智力因素和非智力因素所决定，其占比分别为20%、80%，非智力因素是个体成才的重要因素。青少年具有良好的非智力因素可以培养高尚的情动力。要想成为真正意义上的人才，必须要有健康的心理和健全的人格。一个人如果没有良好的非智力因素，他有多少技能或智慧都不可能成为一个完整的人，有时甚至成为社会上的一种危害。青少年要想锻炼坚强的意志就必须有良好的非智力因素，意志力对于个体设设置目标努力实现的一个心理过程，互相联系、共同限制个体的行动能力。有相关研究表明德国重新振兴起来与国民的意志力有着密切的关联，因此我们要对青少年锻炼意志力给予重视[1]。非智力因素还具有很强的内驱力，它主要由动机和需要两者结合组成。
二、体育运动与学生非智力因素的培养
1.体育运动可以锻炼学生的意志力
在智慧、博学面前一个人的意志力显得尤为重要，甚至有时起决定性作用，意志体现个体设置目标，以目标为旗帜来调节和控制自己战胜困难实现原先目标的心理过程[2]。在体育运动活动中，一些体育项目可能是单调、枯燥的，甚至困难重重，对肢体或心理承受能力的考验。但是，正是在如此的艰苦复杂的环境下最能锻炼自己、战胜自己、超越自己，意志力才能得到锻炼或是升华。教育过程中都要培养学生的意志品质，但体育教育在锻炼意志力方面显得更直接、更形象、更有效，学生亲自参与起重工，流过汗、流过泪甚至对天空呐喊过，而意志力在不断的在不知不觉中进行着[2]。
2.经常参加体育运动可以促进学生心理健康，提高耐受力
相关研究表明体育教学是教师传授技能、技术和知识的过程，学习当中可以获得成功感和愉悦感，尤其青少年在身体活动中，表现的行为、表情、意志等心理状况最为真实，体育教师也比较容易发现心理上有障碍的学生。通过运动是可以治疗和减缓，某些心理障碍，比如紧张、忧虑、压抑、焦虑等一些不良情绪，在运动中可以得到改善和消除，其理论依据有三方面[3]；内啡肽释放机制、转移机制、实验性研究表明经常进行有氧运动可以对个体存在的抑郁和焦虑得到缓解和消除。
3.参加体育活动可以培养学生的团队精神
日常生活中心理适应能力其实主要指的是人际关系的适应，人们在心理上发生病态是人际关系不适应或不协调造成的[4]。体育教学开展主要是以班为单位，个体参与到群体中形成群体的多向性，师生、学生之间多个方向互相交流，一些群体性活动更是可以增加学生之间的交流与配合，提高了学生的沟通能力。体育教学中内容丰富多样、参与过程会体验到成功与失败、团体与个人、顺利与挫折等，如果教师加以指引，学生会把体验提升到认识生活、认识社会的层面上，可以塑造学生的人格和正确价值观、人生观，从小培养团队精神和集体荣誉感。
三、体育运动怎样更好地培养学生的非智力因素
1.社会、学校、家庭多方沟通，力争给体育教学一个宽松、轻松的环境
家庭、学校和社会共同目标都是培养人才为国家做奉献，但孩子成长环境至关重要，家庭教育、学校教育、社会支持都是培养成功与否的重要条件。因此，家庭、学校和社会应形成良好的衔接，为培养孩子铺好道路，学校方面积极更新硬件设施、社会应给与最大的支持，为培养我国新一代接班人而努力。孩子要想成为佼佼者，就必须经过捶打磨练，其锻炼坚强的意志品质，体育运动则是最好培养意志品质的手段，重视学校体育那是必要的。
2.丰富学校体育课程，发掘更多锻炼、教学价值的内容
教学改革一直没中断过，但的的确确做的却有限，改革中一些風险性较高的项目不敢引进校园或是很少，如野外生存、攀岩、定向运动、越野跑等，中国大多数父母不支持或反对孩子参加一些带有探险性的运动项目，但这些项目往往最能锻炼孩子的意志品质，再加上相关法律不完善，孩子一出现问题，家长就找到学校甚至起诉学校，致使相关学校不敢开展相关运动项目，长期以来青少年的野外生存能力逐步下降，教师的经验越来越得不到巩固，预防做的不够完善，一旦出去野外活动，容易出现各种事情，形成一种恶心循环。对此，全社会应转变观念，完善相关保险、责任制度，做好学生与家庭、与学校、与社会的沟通与相关制度的建设，积极支持学校增添一些价值较大的项目，督促学生的素质全面发展。
3.改善传统教学方法，营造利于学生非智力发展的空间
以往的都是以教师为主体进行教育教学的，而现在需要以学生为主体，教师为引导充分发挥学生的能动性，教师在教学活动中应该是指导者、启发者、监督者。体育课堂中引入各种各样的游戏带动学生的积极性，让学生自觉的参与到活动中来，培养他们的集体荣誉感、组织纪律性和强烈的责任感意识，激发学生的学习欲望。结合实际教学情况，改变评价标准更贴合学生实际，把学生的态度和成绩集合起来注重学生的相对过程，如学习的进步幅度等。青少年对一些实际理论非常感兴趣，在教学中可利用这种心理，指出锻炼能使身体更美，强生健体是美的基础，通过让学生观看一些球类、技巧、健美等比赛场面，让学生感受美，激发的他们求知欲，调动学生参与体育课的积极性，培养学生终身体育意识。
参考文献：
[1]许科，赵长海.论学校体育与学生的非智力因素培养[J].2005，24（3）：112.
[2]燕国才.十谈非智力因素的几个问题[J].上海师范大学学报，2000，（5）：38-42.