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摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不谒的动力” 作为文化基础课的历史教学，必须在提高学生兴趣的基础上，大力提倡探究与求异，注重创设问题情境和“授人以渔”的教学方式，勇于打破学生固有的思维定势，培养学生创新思维的意识与能力。
关键词：历史教学 创新思维 引导培养
我们教师在教学实践中要努力培养创新人才，培养学生的创造思维品质。作为一名教育工作者，就历史教学中如何培养学生的创新思维品质，在这里谈几点看法。
一、培养创新思维，就要激发学生的创新欲望
旺盛的求知欲，是学生主动学习有效获取知识的前提，是创新的动力源泉，学生有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动。中国具有几千年辉煌灿烂的文化，在历史教学中，学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。对于学生提出的问题，在教师看来，有的非常幼稚，甚至毫无意义，但对学生来说却是一种探索、一种创新。所以，无论学生提出的问题多么幼稚，教师都不能简单的禁止和否定。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能、无聊”等断语。那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。
二、培养创新思维，就要发挥学生的主体作用
在课堂教学过程中，教师必须有一种认识，教师起的是引导作用，而真正的主体是学生。要让学生认识到自己被重视、被肯定，才能激发学生的创新思维。所以在课堂教学过程中，教师必须注意营造和谐、轻松、活跃的课堂气氛，让学生敢想、敢问、敢做，使教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教育造就富有主見的人。而鼓励、诱导、启发学生发问是培养学生创新意识的重要手段。教师在教学过程中尽可能鼓励学生善于发现问题，提出问题，只有善于发现问题和提出问题的人才会有创新的冲动。
三、培养创新思维，就要突出“双基”教学
创新的前提是“双基”，离开“双基”谈创新好比是空中楼阁，海市蜃楼。要使学生掌握“双基”，教师就必须明确课标的要求，按学生的不同层次设计教学内容。教学过程中应提倡“过程型”模式和“情景式”模式，学生在不同情景中，在主动参与过程中，逐步实现基础知识系统化，系统知识重点化，题型知识能力化，让学生熟练掌握历史的基础知识、基本技能，并努力挖掘历史与政治、语文、地理等相关学科的联系，从而使学生能力得到发展。
四、培养创新思维，就要对学生进行发散思维训练
在教学中要积极引导学生进行发散性思维训练，通过开展历史“小论文”、“历史创作”等实践活动，引导学生多层次、多角度地思考问题。例如，在历史小论文中，教师通过文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，引导学生展开多层面的联想。纵向联想：指出文天祥视死如归的力量源泉来自“民族的浩然正气和炽热的爱国之心”；逆向联想：痛斥当今社会上极少数只顾个人利益，而忘了国家利益的社会渣滓；横向联想：今天的青年学生应该继承中华民族的伟大传统，把建设祖国的历史重任肩负起来。经常开展这类活动，会极大地提高学生思维的灵活性。
五、培养创新思维，就要鼓励学生大胆质疑
对现成的科学理论和传统观点提出质疑是创造出新颖、超常成果的途径，教师要善于启发学生开动脑筋，畅所欲言，提出与众不同的见解。例如，一个学生在新文化运动内容时提出这样一个问题：“孔子是我国伟大的思想家、教育家，为什么在新文化运动中成为攻击的对象，”这一问题的提出引起了其他同学的质疑，在教师的引导下，学生们认识到，孔子虽然是我国的大教育家，但他的思想后来被封建统治者利用，成为维护封建专制制度的精神工具，所以，激进民主主义者并不是单纯抨击孔子本人，而是反对当时的封建政治、封建文化。这样，通过从不同方面、不同角度加以分析，培养了学生在学习过程中善于发现问题，提出疑义，大胆创新的能力。
六、培养创新思维，就要提高学生的想象力
历史教材中往往有许多潜台词隐含在文章的字里行间，教师应有意识地引导学生捕捉这些空白点，用想象来补充不能尽述的内容。比如在讲红军的长征内容时，可引导学生想象在“前有堵截，后有追兵”的情况下，忍饥挨饿的红军战士是如何渡过只有十三条铁索链的庐定桥。为了战斗的胜利，为了人民大众的幸福，红军战士宁可牺牲自己等等。学生通过自己无穷的想象力，来表达当时环境的艰难，战士们英雄无畏的精神，进而培养学生的创新思维能力。
七、培养创新思维，就要激发学生的多方面思维
课堂教学中注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化，逐步培养学生的创新思维。历史教学内容本身是丰富多彩的，但是多年来，在应试教育的指挥棒下，中学历史教师为了赶进度，应付考试，常常忽视教学内容的丰富性，教学方法的灵活性和教学手段的多样性，经常是考什么就学什么，怎么教就怎么考，严重地遏制了学生的创新能力。如今在教改浪潮的推动下，要全面推动素质教育的呼声下，历史学科教学中，教学除了要改变传统的灌输式教学模式外，还要注意在挖掘教材、设置新情境，拓宽学生思路，引导学生求异、创新等方面下功夫。中学生学习历史的创新思维的主要特征是：在历史学习中善于探索和发现，比较判断，灵活运用。教师在课堂教学中，必须指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本线索和规律，促使其发现、判断、应用为主的创造性学习，所以教师在课堂教学中教师除了让学生知道“是什么”、“为什么”，还应该诱导学生“还有什么”等。
总之，在历史教学中注意培养学生的创新思维，既有利于提高历史课堂效率，也将有助于全面推进素质教育，提高学生的综合能力。
关键词：历史教学 创新思维 引导培养
我们教师在教学实践中要努力培养创新人才，培养学生的创造思维品质。作为一名教育工作者，就历史教学中如何培养学生的创新思维品质，在这里谈几点看法。
一、培养创新思维，就要激发学生的创新欲望
旺盛的求知欲，是学生主动学习有效获取知识的前提，是创新的动力源泉，学生有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动。中国具有几千年辉煌灿烂的文化，在历史教学中，学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。对于学生提出的问题，在教师看来，有的非常幼稚，甚至毫无意义，但对学生来说却是一种探索、一种创新。所以，无论学生提出的问题多么幼稚，教师都不能简单的禁止和否定。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能、无聊”等断语。那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。
二、培养创新思维，就要发挥学生的主体作用
在课堂教学过程中，教师必须有一种认识，教师起的是引导作用，而真正的主体是学生。要让学生认识到自己被重视、被肯定，才能激发学生的创新思维。所以在课堂教学过程中，教师必须注意营造和谐、轻松、活跃的课堂气氛，让学生敢想、敢问、敢做，使教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教育造就富有主見的人。而鼓励、诱导、启发学生发问是培养学生创新意识的重要手段。教师在教学过程中尽可能鼓励学生善于发现问题，提出问题，只有善于发现问题和提出问题的人才会有创新的冲动。
三、培养创新思维，就要突出“双基”教学
创新的前提是“双基”，离开“双基”谈创新好比是空中楼阁，海市蜃楼。要使学生掌握“双基”，教师就必须明确课标的要求，按学生的不同层次设计教学内容。教学过程中应提倡“过程型”模式和“情景式”模式，学生在不同情景中，在主动参与过程中，逐步实现基础知识系统化，系统知识重点化，题型知识能力化，让学生熟练掌握历史的基础知识、基本技能，并努力挖掘历史与政治、语文、地理等相关学科的联系，从而使学生能力得到发展。
四、培养创新思维，就要对学生进行发散思维训练
在教学中要积极引导学生进行发散性思维训练，通过开展历史“小论文”、“历史创作”等实践活动，引导学生多层次、多角度地思考问题。例如，在历史小论文中，教师通过文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，引导学生展开多层面的联想。纵向联想：指出文天祥视死如归的力量源泉来自“民族的浩然正气和炽热的爱国之心”；逆向联想：痛斥当今社会上极少数只顾个人利益，而忘了国家利益的社会渣滓；横向联想：今天的青年学生应该继承中华民族的伟大传统，把建设祖国的历史重任肩负起来。经常开展这类活动，会极大地提高学生思维的灵活性。
五、培养创新思维，就要鼓励学生大胆质疑
对现成的科学理论和传统观点提出质疑是创造出新颖、超常成果的途径，教师要善于启发学生开动脑筋，畅所欲言，提出与众不同的见解。例如，一个学生在新文化运动内容时提出这样一个问题：“孔子是我国伟大的思想家、教育家，为什么在新文化运动中成为攻击的对象，”这一问题的提出引起了其他同学的质疑，在教师的引导下，学生们认识到，孔子虽然是我国的大教育家，但他的思想后来被封建统治者利用，成为维护封建专制制度的精神工具，所以，激进民主主义者并不是单纯抨击孔子本人，而是反对当时的封建政治、封建文化。这样，通过从不同方面、不同角度加以分析，培养了学生在学习过程中善于发现问题，提出疑义，大胆创新的能力。
六、培养创新思维，就要提高学生的想象力
历史教材中往往有许多潜台词隐含在文章的字里行间，教师应有意识地引导学生捕捉这些空白点，用想象来补充不能尽述的内容。比如在讲红军的长征内容时，可引导学生想象在“前有堵截，后有追兵”的情况下，忍饥挨饿的红军战士是如何渡过只有十三条铁索链的庐定桥。为了战斗的胜利，为了人民大众的幸福，红军战士宁可牺牲自己等等。学生通过自己无穷的想象力，来表达当时环境的艰难，战士们英雄无畏的精神，进而培养学生的创新思维能力。
七、培养创新思维，就要激发学生的多方面思维
课堂教学中注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化，逐步培养学生的创新思维。历史教学内容本身是丰富多彩的，但是多年来，在应试教育的指挥棒下，中学历史教师为了赶进度，应付考试，常常忽视教学内容的丰富性，教学方法的灵活性和教学手段的多样性，经常是考什么就学什么，怎么教就怎么考，严重地遏制了学生的创新能力。如今在教改浪潮的推动下，要全面推动素质教育的呼声下，历史学科教学中，教学除了要改变传统的灌输式教学模式外，还要注意在挖掘教材、设置新情境，拓宽学生思路，引导学生求异、创新等方面下功夫。中学生学习历史的创新思维的主要特征是：在历史学习中善于探索和发现，比较判断，灵活运用。教师在课堂教学中，必须指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本线索和规律，促使其发现、判断、应用为主的创造性学习，所以教师在课堂教学中教师除了让学生知道“是什么”、“为什么”，还应该诱导学生“还有什么”等。
总之，在历史教学中注意培养学生的创新思维，既有利于提高历史课堂效率，也将有助于全面推进素质教育，提高学生的综合能力。