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摘要：本文通过医学生进行医德教育的必要性分析，结合辅导员开展医德教育的优势，进而对辅导员在医德教育中进行角色定位，提高医德教育的实效性。
关键词：医学院校;辅导员;医德教育
一、医学院校开展医德教育的必要性
医德教育是指医学教育及医疗卫生机构依据医学职业道德原则和规范，对医学生或医务人员有目的、有计划、有组织地进行系统的医学职业道德影响的教学活动。
1.医德教育是医学院校学生思想政治教育工作不可或缺的重要内容，在《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》中指出，要把德育作为医学人才培养的首要内容，将思想政治教育和职业素养教育贯穿教育教学全过程，进一步加强以医学职业道德、职业态度和职业价值观为基本内容的职业素质教育，着力培养学生“珍爱生命、大医精诚”的救死扶伤精神，引导学生将预防疾病、解除病痛和维护群众健康权益作为从医的神圣职责。医学院校学生只有具备过硬的思想政治素质，才能有坚定的社会主义信仰，为将来成为一名人民爱戴的、合格的、具有良好医德品质的医务人员奠定扎实的基础。
2.医德教育也是医疗行业的规范性要求，常言道“无德不成医”，优秀的医生必定是“仁心”与“仁术”缺一不可的，对医学生来说，医德教育对于其提升学生医德认知与良好道德素质的养成有着积极的促进作用，它对医疗水平和服务质量具有重要的影响。
3.医德教育是每一名医学生专业技能学习中的重要构成内容，医学院校不仅有责任培养医学生扎实的专业知识和过硬的专业技能;还要通过医德教育培养学生人道主义精神、高尚的医德医风、良好的职业道德、有效的医患沟通能力等，这样有利于减少医患矛盾，降低和规避职业风险。
二、辅导员开展医德教育的优势性
医德教育是一种在医疗学习和工作中长期的、在理论和实践教育过程中，持续积累所获得的道德品质，需要长期的去进行引导和教育。目前，医学院校学生的教育主体有课程老师、思政课教师及辅导员。课程老师主要以医学教学任务为主，其他课程的教师主要是在有限的课时内完成教学任务，对于医德教育内容很少，这导致部分学生对于医德认知不足。辅导员作为与大学生接触最多的教师，作为学生思想的指引者、成长成才的导航人，其在学生医德教育中充分发挥独特的角色优势。
1.辅导员学生工作的全程性保障医德教育的连续性。医德是在长期的学习和工作实践中积累所获得，医学生从入校到毕业，其每个阶段的心理发展不同、教育侧重点不同，其所对应的医德教育也要有所不同，这样才能取得一个好的实效。辅导员因岗位职责要求，其工贯穿了学生整个大学阶段学习、成长的全过程，这就有利于辅导员根据学生的思想动态、身心发展规律来进行学生医德教育，有利于保证其连续性和长效性。
2.辅导员学生工作的全方位性有利于医德教育的资源整合。在普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部令第43号）中关于辅导员工作九大工作职责，涉及学生思想政治教育、学习、心理、就业等与学生息息相关的一切事务，这就有利于辅导员在开展医德教育时，可采取的方式很多，如在包括大学生在校期间的评奖评优工作、学生资助工作、党团建设、校园文化建设、学风建设、社会实践、职业生涯规划、学业指导和就业指导等;其次辅导员的工作会与学校很多职能部门、教学医院、实习医院进性交流沟通，这也有利于辅导员辅导员整合多方资源开展医德教育。在实际工作中，辅导员要将医德教育与学生日常管理工作相结合，找到医德教育的发力点，引导医学生开展“自我教育” “同伴教育” “实践教育”等，努力营造多方资源协同支持医德教育的良好氛围，将会达到事半功倍的效果。
三、高等医科院校辅导员在医学生医德教育中的角色
（1）做好医学生医德教育的传播者与引导者
纵观当前医学生的课程设置，其医德教育的课程占比较少，主要以《医学伦理学》为主，再加一些心理学课程如《医学心理学》等少量课程。加之，进行医德教育的课程教师其教学水平良莠不齐，教学模式单一，局限于医学案例的讲解，这导致医学生的人文精神基础较弱。
这时辅导员有必要做好学生的医德教育，发挥好醫德教育的宣传和引导功能。不仅要挖掘各种;德素材，通过组织主题班会、党团活动、谈心谈话等显性、隐性的方式对学生进行教育，同时还要根据不同群体的学生的思想状况，进行医德教育的个性化指导;还要抓住医学生临床实践的关键环节，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观及良好的医德。
（2）做好医学生良好医德的示范者
司马光说 “才者，德之资也;德者，才之帅也 。才华固然很重要，但德行更加重要，要做到德才兼备，同时以德为先。辅导员作为和学生们长期接触的老师，其自身的个人行为品德很大的程度上影响学生们，辅导员自己应该具备高尚的德行，以坦荡的人君子胸怀熏染学生。俗话说，“其身正，不令而行; 其身不正，虽令不从”，辅导员要养成良好的医德素养，以高尚的师德境界和师德行为积极地影响和教育学生。
当今的医学生面对的社会环境纷繁复杂，更需要作为思想引领者的辅导员进行导航，“健康所系，性命相托”，医学生肩负着“治病救人，救死扶伤”的神圣使命，作为医学院校的辅导员要以培养“德术双馨”的医学人才为落脚点， 让未来的医务工作人员承担起自己的神圣职责。
参考文献：
[1]田源，龙艺.贵州省某医科大学医德教育现状调查及对策研究[J].遵义师范学院学报， 2019，21（1）：115-118.
[2]吴涛，马嬿，黄中岩.医学院校辅导员在医学生职业道德教育中的作用[J].高校辅导员学刊，2016，34（3）：30-33.
[3]罗才贵 ，孟昭容.构建和谐医患关系 ，减少医 疗 纠 纷 的 思 考 〔J〕. 中 国 医 学 管 理 ，2016，26，（09）：58-60.
[4]王玉莲，刘燕，尹红新，吴子奇.关于医学生职业道德教育的量化分析 〔J〕. 中国医学伦理学，2011，（03）：61-62.
作者简介：
张明珍（1988-），女，汉族，云南镇雄县，助教，研究生学历，西安医学院，研究方向：思想政治教育。
关键词：医学院校;辅导员;医德教育
一、医学院校开展医德教育的必要性
医德教育是指医学教育及医疗卫生机构依据医学职业道德原则和规范，对医学生或医务人员有目的、有计划、有组织地进行系统的医学职业道德影响的教学活动。
1.医德教育是医学院校学生思想政治教育工作不可或缺的重要内容，在《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》中指出，要把德育作为医学人才培养的首要内容，将思想政治教育和职业素养教育贯穿教育教学全过程，进一步加强以医学职业道德、职业态度和职业价值观为基本内容的职业素质教育，着力培养学生“珍爱生命、大医精诚”的救死扶伤精神，引导学生将预防疾病、解除病痛和维护群众健康权益作为从医的神圣职责。医学院校学生只有具备过硬的思想政治素质，才能有坚定的社会主义信仰，为将来成为一名人民爱戴的、合格的、具有良好医德品质的医务人员奠定扎实的基础。
2.医德教育也是医疗行业的规范性要求，常言道“无德不成医”，优秀的医生必定是“仁心”与“仁术”缺一不可的，对医学生来说，医德教育对于其提升学生医德认知与良好道德素质的养成有着积极的促进作用，它对医疗水平和服务质量具有重要的影响。
3.医德教育是每一名医学生专业技能学习中的重要构成内容，医学院校不仅有责任培养医学生扎实的专业知识和过硬的专业技能;还要通过医德教育培养学生人道主义精神、高尚的医德医风、良好的职业道德、有效的医患沟通能力等，这样有利于减少医患矛盾，降低和规避职业风险。
二、辅导员开展医德教育的优势性
医德教育是一种在医疗学习和工作中长期的、在理论和实践教育过程中，持续积累所获得的道德品质，需要长期的去进行引导和教育。目前，医学院校学生的教育主体有课程老师、思政课教师及辅导员。课程老师主要以医学教学任务为主，其他课程的教师主要是在有限的课时内完成教学任务，对于医德教育内容很少，这导致部分学生对于医德认知不足。辅导员作为与大学生接触最多的教师，作为学生思想的指引者、成长成才的导航人，其在学生医德教育中充分发挥独特的角色优势。
1.辅导员学生工作的全程性保障医德教育的连续性。医德是在长期的学习和工作实践中积累所获得，医学生从入校到毕业，其每个阶段的心理发展不同、教育侧重点不同，其所对应的医德教育也要有所不同，这样才能取得一个好的实效。辅导员因岗位职责要求，其工贯穿了学生整个大学阶段学习、成长的全过程，这就有利于辅导员根据学生的思想动态、身心发展规律来进行学生医德教育，有利于保证其连续性和长效性。
2.辅导员学生工作的全方位性有利于医德教育的资源整合。在普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部令第43号）中关于辅导员工作九大工作职责，涉及学生思想政治教育、学习、心理、就业等与学生息息相关的一切事务，这就有利于辅导员在开展医德教育时，可采取的方式很多，如在包括大学生在校期间的评奖评优工作、学生资助工作、党团建设、校园文化建设、学风建设、社会实践、职业生涯规划、学业指导和就业指导等;其次辅导员的工作会与学校很多职能部门、教学医院、实习医院进性交流沟通，这也有利于辅导员辅导员整合多方资源开展医德教育。在实际工作中，辅导员要将医德教育与学生日常管理工作相结合，找到医德教育的发力点，引导医学生开展“自我教育” “同伴教育” “实践教育”等，努力营造多方资源协同支持医德教育的良好氛围，将会达到事半功倍的效果。
三、高等医科院校辅导员在医学生医德教育中的角色
（1）做好医学生医德教育的传播者与引导者
纵观当前医学生的课程设置，其医德教育的课程占比较少，主要以《医学伦理学》为主，再加一些心理学课程如《医学心理学》等少量课程。加之，进行医德教育的课程教师其教学水平良莠不齐，教学模式单一，局限于医学案例的讲解，这导致医学生的人文精神基础较弱。
这时辅导员有必要做好学生的医德教育，发挥好醫德教育的宣传和引导功能。不仅要挖掘各种;德素材，通过组织主题班会、党团活动、谈心谈话等显性、隐性的方式对学生进行教育，同时还要根据不同群体的学生的思想状况，进行医德教育的个性化指导;还要抓住医学生临床实践的关键环节，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观及良好的医德。
（2）做好医学生良好医德的示范者
司马光说 “才者，德之资也;德者，才之帅也 。才华固然很重要，但德行更加重要，要做到德才兼备，同时以德为先。辅导员作为和学生们长期接触的老师，其自身的个人行为品德很大的程度上影响学生们，辅导员自己应该具备高尚的德行，以坦荡的人君子胸怀熏染学生。俗话说，“其身正，不令而行; 其身不正，虽令不从”，辅导员要养成良好的医德素养，以高尚的师德境界和师德行为积极地影响和教育学生。
当今的医学生面对的社会环境纷繁复杂，更需要作为思想引领者的辅导员进行导航，“健康所系，性命相托”，医学生肩负着“治病救人，救死扶伤”的神圣使命，作为医学院校的辅导员要以培养“德术双馨”的医学人才为落脚点， 让未来的医务工作人员承担起自己的神圣职责。
参考文献：
[1]田源，龙艺.贵州省某医科大学医德教育现状调查及对策研究[J].遵义师范学院学报， 2019，21（1）：115-118.
[2]吴涛，马嬿，黄中岩.医学院校辅导员在医学生职业道德教育中的作用[J].高校辅导员学刊，2016，34（3）：30-33.
[3]罗才贵 ，孟昭容.构建和谐医患关系 ，减少医 疗 纠 纷 的 思 考 〔J〕. 中 国 医 学 管 理 ，2016，26，（09）：58-60.
[4]王玉莲，刘燕，尹红新，吴子奇.关于医学生职业道德教育的量化分析 〔J〕. 中国医学伦理学，2011，（03）：61-62.
作者简介：
张明珍（1988-），女，汉族，云南镇雄县，助教，研究生学历，西安医学院，研究方向：思想政治教育。