综观2006年全国各地的中考语文试卷，文言文阅读题不再只是考查简单的字、词、句，而是对文言文基础知识、阅读能力、表达能力、思维品质、思想境界等进行全面的检测，一改过去机械呆板的命题形式，表现出前
　　所未有的活力。归结起来有以下几个方面的特点：
　　
　　一、比较阅读逐渐升温
　　
　　随着中考改革的不断深化，采用比较阅读的形式考查文言文分析理解能力的题目越来越多。有将同一篇文章的不同段落进行比较的，也有将同一题材的不同文段进行比较的。如湖北省荆州市中考题将《小石潭记》《三峡》《满井游记》三篇文章中写水的部分进行比较；江苏省南京市中考题将《岳阳楼记》与《资治通鉴》（节选）进行比较；山东省临沂市中考题则将《陈涉世家》与《项羽本纪》进行比较。比较点具有多方面、多角度的特点：或从题材、主题、内容等方面进行比较；或从写作技法、语言风格、修辞手法等方面进行比较。既有“异中求同”的考查，也有“同中求异”的检测。这实际上是引导学生把内容或形式上有着一定联系的两则或多则材料，进行对照异同或比较优劣的阅读。
　　比较阅读是一种相当复杂的积极思维的过程，可以激发出考生的创造性思维。做好比较阅读题，要注意几点：（1）细读材料，分清异同；（2） 联系文体，把握各自特点；（3） 联系文段出处、文章的时代背景、作者的写作缘由，将所读内容置于大环境中进行分析。
　　
　　二、探究性阅读异彩纷呈
　　
　　2006年的中考文言文阅读题异彩纷呈，特别是一些探究性阅读题涉及对原文深刻的思想意蕴的揣摩，让人真正认识到文言文阅读完全可以成为中考语文试题中富有生机和活力的一部分。
　　如浙江省舟山市的感悟型题目：“作者借‘千里马’的遭遇，寄托了怎样的思想感情？”这类题考查考生对文章内容（包括主旨）的感受和领悟。要解答好这类题，必须在整体感知的基础上，分析句子的意义、句子之间的关系以及它们在文章中的作用，然后把各个局部联系起来，形成对文章整体的新认识。又如山东省烟台市的评论型题目：“有人说：‘当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。’对此你是怎么看的？”这类题往往提供一种或几种看法，要求考生就这些看法发表自己的意见，具有很强的论辩色彩，对考生的认知水平提出了很高的要求。再如江苏省宿迁市的联系型题目：“谈谈宋濂、吕蒙两人的成功对你有什么启发？”这类题则要求考生能结合文章内容，联系自身、家庭和社会实际作答。
　　
　　三、课外阅读比重增加
　　
　　2006年中考文言文阅读题的材料大量取自课外，既有客观型试题，又有留给学生较大发挥空间的主观型试题；既考查了学生对字词的识记和句意的理解，又考查了对文段整体内容的理解和把握，甚至要求对作者的观点作简要的分析或概括。这些，都为我们传递出这样一个信息：能力将是中考文言文考查的重点，任何死记硬背、不能融会贯通和灵活运用所学知识的学法都将被淘汰，取而代之的是既能夯实文言基础，又能举一反三的创新型学法。此外，我们在平时的学习中就应注意强化和提高一些基本的阅读能力。