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摘 要：随着时代的发展和社会的进步，信息技术与人们日常生活的联系愈加密切，逐渐成为一项重要的工作和生活技能。目前，信息技术已经成为高中阶段的一门基础科学课程，但是其实际教学效果却差强人意。本文以此为出发点，以设法提升实际教学效果为目标，对当前高中常见的信息技术教学方法进行了评析，并提出了相应的改进策略。
关键词：信息技术;教学方法;应用策略
一、高中信息技术教学方法的评析
（一）任务式教学法
任务教学法是高中信息技术教学的一种常用方法，简单地说，就是教师在课堂教学中通过设置学习任务的方式来引导学生参与到教学活动中，学生在设法完成任务的过程中自行思考和体验，发挥自身学习的主动性，并加强同其他学生之间的交流与合作。信息技术本身就是一门实践性和操作性很强的学科，任务教学法的应用给学生们提供了更多的实践和探究机会。学生在自己操作的过程中能够主动去思考问题，主动去认知和感受信息技术，有助于培养学生自主学习的兴趣和积极性。任务教学法赋予了学生更大的自主性，学生们能够根据自己的需求来有针对性地区学习，在探究任务的过程中，学生之间的联系和交流也更多，更加能够提升信息技术学习效果。
（二）小组讨论教学法
小组讨论教学法是新课程改革背景下一种新型的教学方法，主张教师要从学生的角度出发，赋予學生更大的自主性，使学生处于课堂教学活动中的主体地位。这就要求教师在进行信息技术教学时，不能只顾着自己单方面的知识讲述，要让学生更多地参与到课堂活动中，通过设置学生感兴趣的教学主题，然后将学生分成各个小组，让学生围绕教学主题进行小组内部的充分讨论。学生主动参与小组讨论的过程实际上就是一个信息技术内化和吸收的过程，这要比传统的教师讲述方式更加能够体现教学效果。而且小组讨论的教学方式能够帮助学生充分打开思路，开阔思维，培养学生的独立思考和合作探究精神，这种精神和能力在学习信息技术方面是非常有帮助的。
二、高中信息技术教学方法的应用策略
（一）教师要转变教学观念
学生在高中阶段的学习压力比较大，很多教师在教学任务的设置方面也总是以提升考试成绩为目标，并不注重对学生学习方式和能力的培养。信息技术是一门操作性和应用性很强的学科，只依靠传统的教学方式并不能有效提升教学效果，所以教师要从自身角度出现，认识到传统教学观念和方式在信息技术教学方面存在的弊端，自觉转变教学观念。首先教师要对信息技术有正确的认识，认识到在信息时代的背景下掌握信息技术的重要性和必要性，然后在日常教学活动中要将这一理念渗透其中，逐步引导学生重视信息技术的学习。在此基础上，教师要逐步转变教学方法，改变以往“填鸭式”的教学方法，改变这一模式下师生之间单向交流的方式，在教学过程中要更加注重从学生的角度出发，更加注重学生在学习信息技术中的主体作用。通过增加课堂互动、小组沟通的方式，来引导学生积极参与到信息技术的学习和探究之中，逐步培养起自主学习和独立思考的学习习惯，将学习过程由被动变为主动，由要我学习转变为我要学习。学生学习的积极性和主动性提升了，高中信息技术的教学效果自然也就得到了提升。
（二）创新信息技术教学手段
新课程改革强调了素质教育要注重综合素质和能力的培养，在信息技术的教学方面则体现为不仅要让学生掌握信息技术的相关知识，也要培养其信息能力和信息素养。传统的信息技术教学方式往往将教学重点放在对知识的记忆和掌握上，学生综合信息能力和素养的培养还需要借助多元化的教学手段，使学生各方面的实践操作和探究能力都能够得到有效锻炼。所以在教学过程中，教师要注重对教学手段的革新，结合高中阶段学生的心理特点和学习特点来改进教学方式。
教师要善于利用任务驱动教学法，在每节课堂上结合教学内容设置不同的探究学习任务，然后给学生留下充分的自主学习时间，让学生放手去操作、去思考、去探究，逐步熟悉信息技术的各项操作。同时，考虑到不同学生的信息技术基础不同，学习方式也不同，教师要注重把握不同学生之间的差异性，做好监督和指导工作，为不同学生有针对性地提供帮助和指导，帮助学生增强学习信息技术的信心。
（三）建立科学的教学评价体系
教学评价也是教学工作中的重要一环，只有对学生的学习情况做出科学合理的评价，教师才能够真正了解到教学方法的实用性和适用性，然后有针对性地做出调整和改进。在高中信息技术的教学工作中，教师需要建立科学的教学评价体系。一方面，教师要不断提升自身的专业素养和教学水平，在平时要注重学习信息技术方面的相关知识和最新的进展，做到与时俱进，也让学生能够有更多的机会了解到信息技术领域的前沿知识。另一方面，教师也要充分发挥自身的监督和指导作用，不能仅仅将考试成绩作为评估标准，要采取多元化的评估手段，对学生的信息技术水平和平时的学习表现做出综合评价，对学生的信息技术学习情况进行正确反映，提升教学评价的科学性和合理性。这种评价体系也有助于提升学生学习信息技术的积极性，能够起到很好的激励作用。
三、结语
作为信息时代一项必不可少的工具，信息技术的重要性不言而喻。高中阶段是学生素质和能力培养的关键时期，教师要紧抓信息技术教育，创新信息技术教学的理念和方式，采取多元化的教学手段，为学生提供一个良好的学习环境。在这一过程中，高中信息技术教师也要不断提升自身的专业素养和教学水平，注重引导学生养成自主学习和思考的习惯，逐步提升学生的信息能力和素养水平。
参考文献：
[1]邱桂兰.浅议高中信息技术课堂教学的有效策略[J].现代信息科技，2019，3（01）：124-125+128.
[2]张晓光.论新课改背景下高中信息技术教学的改革与创新[J].学周刊，2018（26）：60-61.
[3]徐哲敏.对提升高中信息技术教学有效性的策略分析[J].名师在线，2018（12）：84-85.
[4]袁晓梅.高中信息技术课有效教学方法探析[J].电脑迷，2017（06）：69.
关键词：信息技术;教学方法;应用策略
一、高中信息技术教学方法的评析
（一）任务式教学法
任务教学法是高中信息技术教学的一种常用方法，简单地说，就是教师在课堂教学中通过设置学习任务的方式来引导学生参与到教学活动中，学生在设法完成任务的过程中自行思考和体验，发挥自身学习的主动性，并加强同其他学生之间的交流与合作。信息技术本身就是一门实践性和操作性很强的学科，任务教学法的应用给学生们提供了更多的实践和探究机会。学生在自己操作的过程中能够主动去思考问题，主动去认知和感受信息技术，有助于培养学生自主学习的兴趣和积极性。任务教学法赋予了学生更大的自主性，学生们能够根据自己的需求来有针对性地区学习，在探究任务的过程中，学生之间的联系和交流也更多，更加能够提升信息技术学习效果。
（二）小组讨论教学法
小组讨论教学法是新课程改革背景下一种新型的教学方法，主张教师要从学生的角度出发，赋予學生更大的自主性，使学生处于课堂教学活动中的主体地位。这就要求教师在进行信息技术教学时，不能只顾着自己单方面的知识讲述，要让学生更多地参与到课堂活动中，通过设置学生感兴趣的教学主题，然后将学生分成各个小组，让学生围绕教学主题进行小组内部的充分讨论。学生主动参与小组讨论的过程实际上就是一个信息技术内化和吸收的过程，这要比传统的教师讲述方式更加能够体现教学效果。而且小组讨论的教学方式能够帮助学生充分打开思路，开阔思维，培养学生的独立思考和合作探究精神，这种精神和能力在学习信息技术方面是非常有帮助的。
二、高中信息技术教学方法的应用策略
（一）教师要转变教学观念
学生在高中阶段的学习压力比较大，很多教师在教学任务的设置方面也总是以提升考试成绩为目标，并不注重对学生学习方式和能力的培养。信息技术是一门操作性和应用性很强的学科，只依靠传统的教学方式并不能有效提升教学效果，所以教师要从自身角度出现，认识到传统教学观念和方式在信息技术教学方面存在的弊端，自觉转变教学观念。首先教师要对信息技术有正确的认识，认识到在信息时代的背景下掌握信息技术的重要性和必要性，然后在日常教学活动中要将这一理念渗透其中，逐步引导学生重视信息技术的学习。在此基础上，教师要逐步转变教学方法，改变以往“填鸭式”的教学方法，改变这一模式下师生之间单向交流的方式，在教学过程中要更加注重从学生的角度出发，更加注重学生在学习信息技术中的主体作用。通过增加课堂互动、小组沟通的方式，来引导学生积极参与到信息技术的学习和探究之中，逐步培养起自主学习和独立思考的学习习惯，将学习过程由被动变为主动，由要我学习转变为我要学习。学生学习的积极性和主动性提升了，高中信息技术的教学效果自然也就得到了提升。
（二）创新信息技术教学手段
新课程改革强调了素质教育要注重综合素质和能力的培养，在信息技术的教学方面则体现为不仅要让学生掌握信息技术的相关知识，也要培养其信息能力和信息素养。传统的信息技术教学方式往往将教学重点放在对知识的记忆和掌握上，学生综合信息能力和素养的培养还需要借助多元化的教学手段，使学生各方面的实践操作和探究能力都能够得到有效锻炼。所以在教学过程中，教师要注重对教学手段的革新，结合高中阶段学生的心理特点和学习特点来改进教学方式。
教师要善于利用任务驱动教学法，在每节课堂上结合教学内容设置不同的探究学习任务，然后给学生留下充分的自主学习时间，让学生放手去操作、去思考、去探究，逐步熟悉信息技术的各项操作。同时，考虑到不同学生的信息技术基础不同，学习方式也不同，教师要注重把握不同学生之间的差异性，做好监督和指导工作，为不同学生有针对性地提供帮助和指导，帮助学生增强学习信息技术的信心。
（三）建立科学的教学评价体系
教学评价也是教学工作中的重要一环，只有对学生的学习情况做出科学合理的评价，教师才能够真正了解到教学方法的实用性和适用性，然后有针对性地做出调整和改进。在高中信息技术的教学工作中，教师需要建立科学的教学评价体系。一方面，教师要不断提升自身的专业素养和教学水平，在平时要注重学习信息技术方面的相关知识和最新的进展，做到与时俱进，也让学生能够有更多的机会了解到信息技术领域的前沿知识。另一方面，教师也要充分发挥自身的监督和指导作用，不能仅仅将考试成绩作为评估标准，要采取多元化的评估手段，对学生的信息技术水平和平时的学习表现做出综合评价，对学生的信息技术学习情况进行正确反映，提升教学评价的科学性和合理性。这种评价体系也有助于提升学生学习信息技术的积极性，能够起到很好的激励作用。
三、结语
作为信息时代一项必不可少的工具，信息技术的重要性不言而喻。高中阶段是学生素质和能力培养的关键时期，教师要紧抓信息技术教育，创新信息技术教学的理念和方式，采取多元化的教学手段，为学生提供一个良好的学习环境。在这一过程中，高中信息技术教师也要不断提升自身的专业素养和教学水平，注重引导学生养成自主学习和思考的习惯，逐步提升学生的信息能力和素养水平。
参考文献：
[1]邱桂兰.浅议高中信息技术课堂教学的有效策略[J].现代信息科技，2019，3（01）：124-125+128.
[2]张晓光.论新课改背景下高中信息技术教学的改革与创新[J].学周刊，2018（26）：60-61.
[3]徐哲敏.对提升高中信息技术教学有效性的策略分析[J].名师在线，2018（12）：84-85.
[4]袁晓梅.高中信息技术课有效教学方法探析[J].电脑迷，2017（06）：69.