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多年以来，日记一直是语文教师的专利，然而，在新课程改革的过程中，数学老师惊喜地发现，在数学教学的过程中写日记，即数学日记，不仅使学生感受到数学与现实生活的密切联系，而且还能让学生初步学会运用所学知识和方法，分析、解决一些简单的实际问题。可以说，引导学生在生活中去找数学、学数学、用数学，学会用数学“语言”来表达，用数学“眼光”去观察，用数学“思维”来思考，写作数学日记，是培养学生学习数学的兴趣、提高学生数学素养的一个行之有效的方法。
一、在生活中发现数学
数学知识源于生活，又应用于生活。因此，生活中时时处处都有数学知识，只要做生活的有心人，就能发现我们身边的数学知识。
例如，学了平行线和垂线后，一位同学在日记中写到：过桥时，我发现了桥栏杆的秘密，横着的栏杆和桥面平行，竖着的栏杆互相平行，分别垂直于与桥面平行的栏杆。为什么这样设计呢？我想可能是为了坚固，也可能是为了行人安全。我把想法告诉了爸爸，爸爸夸我真聪明，我听了心里非常高兴。又如，另一个学生写了一篇这样的日记：我家住在金徽花园，一天，一辆汽车开到大门口，大门自动缩到了一块，车开进来后，大门又自动伸长了，为什么呢？我问看门的老爷爷，老爷爷告诉我：“这是电动门，是靠电流控制的，车来了，门就打开了；车走了，门就关上了。”我听了，还是不明白，那么长的铁门，为什么一下子就缩到了一块？车子经过了，为什么又能恢复原状呢？我仔细地观察了大门，发现大门是由许多小四边形组成的。我想，大门能伸能缩也许和四边形有关吧！这个问题我想了很久也不明白，只有把它存进“问题银行”。今天，我们学习了三角形和平行四边形的性质，我才明白了，原来大门伸缩是利用了平行四边形容易变形的特点。我为自己解决了一个生活中的问题而兴奋，也更加爱学数学了。
每学完一个知识点，指导学生从生活中寻找类似的现象，并用所学知识进行解释，天长日久，学生的观察能力、思考能力、解决问题的能力将会不断提高。
二、在生活中学习数学
生活是个大课堂，学生时时处于大课堂中，大课堂提供给学生的知识无穷无尽。因此，教师在上好学校“小课堂”的同时，要结合实际情况，把“小课堂”和“大课堂”联系起来，引导学生从书本知识走进生活，在生活中学习数学。
学习了用“数对”确定位置后，可以安排这样的作业：生活中有许多地方用数对来确定位置，希望大家在自己的身边找一找，并把它写进数学日记。第二天，一位同学在日记中这样写：今天，我们学习了新知识——用“数对”确定位置，其实“数对”就是一对数，前面一个数表示横的方向，后面一个数表示纵的方向，课堂上我很轻松地确定了自己在教室里的位置（4，3），放学站路队时，我发现每个人的位置也可以用数对表示。在队伍中，我的位置是（5，2），我看了同桌的位置成了（6，3），我又找了几个好友的位置，都和教室的位置不一样，为什么呢？我把站的路队和教室的位置进行了对比，原来是横排和纵排的排数不同。顿时，我恍然大悟，彻底理解了老师讲的“位置是相对的”这一知识。后来，我又发现生活中用到数对的地方实在太多了，楼房的门牌号，电影院的座位号，火车票、飞机票上的座位号……还有我们班的名称“四年级（1）班”也是一个数对。原来我们学习的数学知识在生活中都是有根据的。以后我一定好好学习数学，解决更多的实际问题。
从小课堂走进大课堂，是学生学习过程中的一个质的飞跃，不仅巩固拓展了所学知识，而且发展了学生的思维能力，提升了学生的学习兴趣，实现了从“要我学”到“我要学”的转变。
三、在生活中应用数学
数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”数学只有在应用的过程中，才能真正焕发出生命的活力。因此，要鼓励学生“带着数学知识到生活中去”。应用课堂所学知识和方法解决一些实际问题，亲身体会数学的价值所在。
例如，学习了乘法分配律和乘法结合律后，可以激励学生：“比一比，看谁在生活中会用今天所学的知识来解决实际问题？把它写下来吧！”过了几天，同学们纷纷交上了自己的作业。有位同学在日记中写到：今天来了一位买菜的阿姨，买了2.4斤蒜薹，每斤2.5元，妈妈刚要用计算器算，我一口说出来是6元钱，妈妈问我是怎么算的，我高兴地说：2斤5元，0.4斤是1元，合起来正好是6元钱。买菜的阿姨听了，夸我真聪明，妈妈也表扬了我，我心里乐滋滋的。又如学习了三角形的稳定性后，有个学生写了一篇这样的日记：爷爷家的一把椅子腿不稳了，人坐上还咯吱咯吱直响，爸爸用钉子钉时，想考考我，问我怎样钉又稳又省材料？我不假思索地说：“在互相垂直的两条框上钉上一根木条。”“为什么？”爸爸又问，“这样钉就形成了一个三角形，因为三角形具有稳定性。”爸爸听了，抱起了我，用胡子狠狠地扎了我几下，惹得我们全家人哈哈大笑，我心里更是高兴，学习数学的劲头更大了。
数学只有回到生活中去，才能显示出它的价值；学生只有在生活中应用数学，才能建立“用数学”的意识，培养“用数学”的能力，体验“用数学”的乐趣，才能真正实现“人人学有价值的数学”。
写数学日记，学身边数学，改变了学生学习数学的方式，调动了学生学习数学的积极性，可以使学生切实感知数学知识之源、数学知识之本、数学知识之用；深切地知道数学来源于生活，数学就在我们身边，数学是有趣的、有用的。
（本文作者单位：甘肃省徽县西街小学）
一、在生活中发现数学
数学知识源于生活，又应用于生活。因此，生活中时时处处都有数学知识，只要做生活的有心人，就能发现我们身边的数学知识。
例如，学了平行线和垂线后，一位同学在日记中写到：过桥时，我发现了桥栏杆的秘密，横着的栏杆和桥面平行，竖着的栏杆互相平行，分别垂直于与桥面平行的栏杆。为什么这样设计呢？我想可能是为了坚固，也可能是为了行人安全。我把想法告诉了爸爸，爸爸夸我真聪明，我听了心里非常高兴。又如，另一个学生写了一篇这样的日记：我家住在金徽花园，一天，一辆汽车开到大门口，大门自动缩到了一块，车开进来后，大门又自动伸长了，为什么呢？我问看门的老爷爷，老爷爷告诉我：“这是电动门，是靠电流控制的，车来了，门就打开了；车走了，门就关上了。”我听了，还是不明白，那么长的铁门，为什么一下子就缩到了一块？车子经过了，为什么又能恢复原状呢？我仔细地观察了大门，发现大门是由许多小四边形组成的。我想，大门能伸能缩也许和四边形有关吧！这个问题我想了很久也不明白，只有把它存进“问题银行”。今天，我们学习了三角形和平行四边形的性质，我才明白了，原来大门伸缩是利用了平行四边形容易变形的特点。我为自己解决了一个生活中的问题而兴奋，也更加爱学数学了。
每学完一个知识点，指导学生从生活中寻找类似的现象，并用所学知识进行解释，天长日久，学生的观察能力、思考能力、解决问题的能力将会不断提高。
二、在生活中学习数学
生活是个大课堂，学生时时处于大课堂中，大课堂提供给学生的知识无穷无尽。因此，教师在上好学校“小课堂”的同时，要结合实际情况，把“小课堂”和“大课堂”联系起来，引导学生从书本知识走进生活，在生活中学习数学。
学习了用“数对”确定位置后，可以安排这样的作业：生活中有许多地方用数对来确定位置，希望大家在自己的身边找一找，并把它写进数学日记。第二天，一位同学在日记中这样写：今天，我们学习了新知识——用“数对”确定位置，其实“数对”就是一对数，前面一个数表示横的方向，后面一个数表示纵的方向，课堂上我很轻松地确定了自己在教室里的位置（4，3），放学站路队时，我发现每个人的位置也可以用数对表示。在队伍中，我的位置是（5，2），我看了同桌的位置成了（6，3），我又找了几个好友的位置，都和教室的位置不一样，为什么呢？我把站的路队和教室的位置进行了对比，原来是横排和纵排的排数不同。顿时，我恍然大悟，彻底理解了老师讲的“位置是相对的”这一知识。后来，我又发现生活中用到数对的地方实在太多了，楼房的门牌号，电影院的座位号，火车票、飞机票上的座位号……还有我们班的名称“四年级（1）班”也是一个数对。原来我们学习的数学知识在生活中都是有根据的。以后我一定好好学习数学，解决更多的实际问题。
从小课堂走进大课堂，是学生学习过程中的一个质的飞跃，不仅巩固拓展了所学知识，而且发展了学生的思维能力，提升了学生的学习兴趣，实现了从“要我学”到“我要学”的转变。
三、在生活中应用数学
数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”数学只有在应用的过程中，才能真正焕发出生命的活力。因此，要鼓励学生“带着数学知识到生活中去”。应用课堂所学知识和方法解决一些实际问题，亲身体会数学的价值所在。
例如，学习了乘法分配律和乘法结合律后，可以激励学生：“比一比，看谁在生活中会用今天所学的知识来解决实际问题？把它写下来吧！”过了几天，同学们纷纷交上了自己的作业。有位同学在日记中写到：今天来了一位买菜的阿姨，买了2.4斤蒜薹，每斤2.5元，妈妈刚要用计算器算，我一口说出来是6元钱，妈妈问我是怎么算的，我高兴地说：2斤5元，0.4斤是1元，合起来正好是6元钱。买菜的阿姨听了，夸我真聪明，妈妈也表扬了我，我心里乐滋滋的。又如学习了三角形的稳定性后，有个学生写了一篇这样的日记：爷爷家的一把椅子腿不稳了，人坐上还咯吱咯吱直响，爸爸用钉子钉时，想考考我，问我怎样钉又稳又省材料？我不假思索地说：“在互相垂直的两条框上钉上一根木条。”“为什么？”爸爸又问，“这样钉就形成了一个三角形，因为三角形具有稳定性。”爸爸听了，抱起了我，用胡子狠狠地扎了我几下，惹得我们全家人哈哈大笑，我心里更是高兴，学习数学的劲头更大了。
数学只有回到生活中去，才能显示出它的价值；学生只有在生活中应用数学，才能建立“用数学”的意识，培养“用数学”的能力，体验“用数学”的乐趣，才能真正实现“人人学有价值的数学”。
写数学日记，学身边数学，改变了学生学习数学的方式，调动了学生学习数学的积极性，可以使学生切实感知数学知识之源、数学知识之本、数学知识之用；深切地知道数学来源于生活，数学就在我们身边，数学是有趣的、有用的。
（本文作者单位：甘肃省徽县西街小学）