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【摘 要】学生在小学阶段进行阅读能力的培养至关重要，阅读教学要求教师帮助学生形成阅读的思维与习惯，这不仅是小学语文教师的岗位职责，同时也是新课标改革大背景下的教学要求与目标。本文针对小学语文阅读教学与学生阅读能力培養的方式方法进行探究。
【关键词】小学语文;阅读教学;阅读能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0209-01
在以往的教学活动中，教师往往是占据主体地位为学生讲解阅读材料，学生的独立理解与思考能力并没有在阅读教学中体现出来。我从以下方面分析如何切实改善小学语文阅读教学方式，从根本上培养学生的阅读能力。
一、加强小学语文阅读教学的重要意义
1.完成新课标下阅读教学目标。
新课标对小学阶段学生阅读教学的要求是要培养学生具有自我感知、理解阅读材料，并给出相应的评价的能力。这一要求代表着教师在培养学生阅读能力的同时，还要使学生获得对文章的表现形式进行感受、理解、欣赏评价的能力。教师不应当延续使用“填鸭式”的教学方式，而是应当引导学生感受阅读材料所表达的思想与情感，对作品进行体会和评价。
2.提高学生的阅读鉴赏能力。
教师引导学生学习阅读材料的语言表现形式、布局谋篇等内容，可以为后续的语文学习打下坚实的基础。教师在课堂上带领学生进行阅读材料的朗读与赏析，学生在这一过程中可以了解文章中对人、事、物的描写手法，作者表达情感的方式，以及作者的写作风格，随着学生学习的深入，学生会形成独立的、各具风格的审美体系，这不仅有助于学生提高阅读鉴赏的能力，同时也能够为培养学生的文学鉴赏水平做铺垫。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
1.缺少阅读兴趣。
在小学语文阅读教学活动的开展中，学生对阅读缺少兴趣，造成阅读教学中学生的参与度较低，小学生在早期的成长中对自我的控制与注意力的调节等能力不足，造成学生在阅读活动中难以长时间集中注意力，对所学知识的兴趣只是一时。为此，教师在阅读课堂中需要激发学生的阅读兴趣，以此调动学生在课堂教学活动中的参与积极性。但实际教学中学生的学习兴趣较低，教学内容没有与学生实际兴趣相结合，没有立足于学生的根本需求，造成学生在过程中难以集中注意力，教师对学生的兴趣激发不足，教学方式过于传统，限制学生的兴趣，学生在教学中难以全身心投入，导致教学效果较为一般。
2.阅读教学方法单一乏味。
在阅读教学所使用的方法中过于单一，难以促进学生的更好理解，教学方法的使用过于刻板，对学生的阅读效果有直接的影响作用。有效的教学方法是促进学生阅读素养培育的关键，教师在选择阅读教学方法时，需要与学生自身的文学素养与理解能力结合，采取多种教学方式，避免单一教学形式限制学生的思维发散，造成理解不足，难以提升学生的阅读能力。
3.课后缺少及时复习。
在阅读教学过后，教师重视度不足在课后没有及时引导学生进行巩固，造成教学效果不足，学生在知识学习之后没有及时复习造成内容以往。在过程中没有坚持强化学生的知识记忆，造成学生的阅读缺少丰富的文学储备，阅读能力的提升受到阻碍。
三、小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略
1.选择科学的教学方法，提升阅读教学效果。
在阅读过程中教师应该选择有效的教学方法，通过阅读促进知识的更好传递。当前在阅读教学中的有效方法较多，教师会使用多样化的教学形式，例如趣味性教学，在课堂阅读中根据文本设置问题情境，引导学生更加快速的投入文本之中，以此调动学生的阅读积极性，能够更加主动的参与阅读活动，可以更为有效的对所提出的问题进行分析思考，在确保阅读效果的同时促进学生思维逻辑能力的培养。另外，可以通过阅读与写作结合的形式展开教学，强化对学生阅读能力的培养，在阅读中会有意识对一些文学内容进行记忆，以此实现对阅读素养的培育效果。
2.突出学生地位，强化学生自身阅读能力的提升。
随着素质教育对学生在教学活动中的地位影响，作为教学活动的实施主体，强化学生阅读能力的提升需要加强学生主体作用的充分发挥。在以往阅读教学活动中，教师所采取的教学方式过于传统，学生的阅读过于被动，难以发挥自身能动性，导致阅读能力难以提升，理解能力被限制。
教师在阅读教学中应该对学生的主体性加以重视，促进学生作用的全面发挥，为学生创造更多的阅读空间，使学生能够更好的投入阅读活动，积极引导学生思维能力的发散，以此提升学生的阅读能力。教师通过与学生的自身情况结合，以此为基础强化对阅读教学内容的合理设置，能够更好的调动学生在阅读中的积极性，引导学生对文本进行深入感受，为阅读能力的提升创造条件。
3.创新阅读教学方式，强化阅读效果。
传统的板书式教学在现代化教学活动的实施中难以适用。在以往的阅读教学中，学生阅读活动的展开只能依赖于书本，阅读范围受限，思维扩展受到制约。为此，需要教师创新阅读教学方式，丰富教学内容，通过多媒体教学设备的引用，更好的与教学内容结合，以多种形式向学生呈现多样化的阅读内容，对文章中的多种要素展开深入的剖析与解读，以生动形象的方式促进学生的感受，提高对学生阅读能力的培养力度。
4.培养学生良好的阅读习惯。
仅仅具有阅读兴趣和主动性是不够的，培养学生的阅读能力还要使学生养成良好的阅读习惯。比如，有些学生天性好动，无法长时间安静下来进行阅读，面对这样的情况，教师应当注重营造安静、轻松的氛围，在这样的氛围下，学生受到环境的感染会渐渐静下心来阅读。教师可以尝试着引导学生理解文章的主旨与内涵，使学生体会到文章表达的感情，从而与文章情感产生共鸣。
四、结语
阅读不仅能够培养学生的鉴赏能力，而且可以使学生的视野更加开阔，接触到更具内涵与吸引力的文学世界，同时还能够提升学生的写作能力，促使学生全面发展。因此，教师应当注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
参考文献
[1]保娟.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课程教育研究，2018（16）：76-77.
[2]李曦.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].文教资料，2017（29）：45-46.
[3]周德晶.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].教育现代化，2017，4（31）：271-272.
[4]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.
【关键词】小学语文;阅读教学;阅读能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0209-01
在以往的教学活动中，教师往往是占据主体地位为学生讲解阅读材料，学生的独立理解与思考能力并没有在阅读教学中体现出来。我从以下方面分析如何切实改善小学语文阅读教学方式，从根本上培养学生的阅读能力。
一、加强小学语文阅读教学的重要意义
1.完成新课标下阅读教学目标。
新课标对小学阶段学生阅读教学的要求是要培养学生具有自我感知、理解阅读材料，并给出相应的评价的能力。这一要求代表着教师在培养学生阅读能力的同时，还要使学生获得对文章的表现形式进行感受、理解、欣赏评价的能力。教师不应当延续使用“填鸭式”的教学方式，而是应当引导学生感受阅读材料所表达的思想与情感，对作品进行体会和评价。
2.提高学生的阅读鉴赏能力。
教师引导学生学习阅读材料的语言表现形式、布局谋篇等内容，可以为后续的语文学习打下坚实的基础。教师在课堂上带领学生进行阅读材料的朗读与赏析，学生在这一过程中可以了解文章中对人、事、物的描写手法，作者表达情感的方式，以及作者的写作风格，随着学生学习的深入，学生会形成独立的、各具风格的审美体系，这不仅有助于学生提高阅读鉴赏的能力，同时也能够为培养学生的文学鉴赏水平做铺垫。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
1.缺少阅读兴趣。
在小学语文阅读教学活动的开展中，学生对阅读缺少兴趣，造成阅读教学中学生的参与度较低，小学生在早期的成长中对自我的控制与注意力的调节等能力不足，造成学生在阅读活动中难以长时间集中注意力，对所学知识的兴趣只是一时。为此，教师在阅读课堂中需要激发学生的阅读兴趣，以此调动学生在课堂教学活动中的参与积极性。但实际教学中学生的学习兴趣较低，教学内容没有与学生实际兴趣相结合，没有立足于学生的根本需求，造成学生在过程中难以集中注意力，教师对学生的兴趣激发不足，教学方式过于传统，限制学生的兴趣，学生在教学中难以全身心投入，导致教学效果较为一般。
2.阅读教学方法单一乏味。
在阅读教学所使用的方法中过于单一，难以促进学生的更好理解，教学方法的使用过于刻板，对学生的阅读效果有直接的影响作用。有效的教学方法是促进学生阅读素养培育的关键，教师在选择阅读教学方法时，需要与学生自身的文学素养与理解能力结合，采取多种教学方式，避免单一教学形式限制学生的思维发散，造成理解不足，难以提升学生的阅读能力。
3.课后缺少及时复习。
在阅读教学过后，教师重视度不足在课后没有及时引导学生进行巩固，造成教学效果不足，学生在知识学习之后没有及时复习造成内容以往。在过程中没有坚持强化学生的知识记忆，造成学生的阅读缺少丰富的文学储备，阅读能力的提升受到阻碍。
三、小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略
1.选择科学的教学方法，提升阅读教学效果。
在阅读过程中教师应该选择有效的教学方法，通过阅读促进知识的更好传递。当前在阅读教学中的有效方法较多，教师会使用多样化的教学形式，例如趣味性教学，在课堂阅读中根据文本设置问题情境，引导学生更加快速的投入文本之中，以此调动学生的阅读积极性，能够更加主动的参与阅读活动，可以更为有效的对所提出的问题进行分析思考，在确保阅读效果的同时促进学生思维逻辑能力的培养。另外，可以通过阅读与写作结合的形式展开教学，强化对学生阅读能力的培养，在阅读中会有意识对一些文学内容进行记忆，以此实现对阅读素养的培育效果。
2.突出学生地位，强化学生自身阅读能力的提升。
随着素质教育对学生在教学活动中的地位影响，作为教学活动的实施主体，强化学生阅读能力的提升需要加强学生主体作用的充分发挥。在以往阅读教学活动中，教师所采取的教学方式过于传统，学生的阅读过于被动，难以发挥自身能动性，导致阅读能力难以提升，理解能力被限制。
教师在阅读教学中应该对学生的主体性加以重视，促进学生作用的全面发挥，为学生创造更多的阅读空间，使学生能够更好的投入阅读活动，积极引导学生思维能力的发散，以此提升学生的阅读能力。教师通过与学生的自身情况结合，以此为基础强化对阅读教学内容的合理设置，能够更好的调动学生在阅读中的积极性，引导学生对文本进行深入感受，为阅读能力的提升创造条件。
3.创新阅读教学方式，强化阅读效果。
传统的板书式教学在现代化教学活动的实施中难以适用。在以往的阅读教学中，学生阅读活动的展开只能依赖于书本，阅读范围受限，思维扩展受到制约。为此，需要教师创新阅读教学方式，丰富教学内容，通过多媒体教学设备的引用，更好的与教学内容结合，以多种形式向学生呈现多样化的阅读内容，对文章中的多种要素展开深入的剖析与解读，以生动形象的方式促进学生的感受，提高对学生阅读能力的培养力度。
4.培养学生良好的阅读习惯。
仅仅具有阅读兴趣和主动性是不够的，培养学生的阅读能力还要使学生养成良好的阅读习惯。比如，有些学生天性好动，无法长时间安静下来进行阅读，面对这样的情况，教师应当注重营造安静、轻松的氛围，在这样的氛围下，学生受到环境的感染会渐渐静下心来阅读。教师可以尝试着引导学生理解文章的主旨与内涵，使学生体会到文章表达的感情，从而与文章情感产生共鸣。
四、结语
阅读不仅能够培养学生的鉴赏能力，而且可以使学生的视野更加开阔，接触到更具内涵与吸引力的文学世界，同时还能够提升学生的写作能力，促使学生全面发展。因此，教师应当注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
参考文献
[1]保娟.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课程教育研究，2018（16）：76-77.
[2]李曦.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].文教资料，2017（29）：45-46.
[3]周德晶.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].教育现代化，2017，4（31）：271-272.
[4]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.