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【摘 要】工程测量为工程领域的一项主要内容，现如今，社会对该领域人才的需求越发迫切，而教育作为培养人才的有效途径，对此有着不可推卸的责任。所以，对教师来说，应以技能型人才培养为目标，有效开展工程测量教学，对教学各个环节予以严格控制，以此来推动对相关人才的良好培养。本文以工程测量教学中的问题所在为出发点，着重探讨技能型人才培养目标下工程测量教学途径。
【关键词】技能型 人才培养目标 工程测量教学
工程测量教学质量的优与劣，直接对工程施工时测量操作的可行性产生影响，甚至对工程整体质量造成消极影响。由此可见，对技能型人才的培养是十分重要的，在工程测量教学中，教师务必要不断革新教学内容，采用行之有效的手段来开展教学计划，使工程测量教学质量可以得到提升，最终使培养技能型人才这一目标得以落实。
一、工程测量教学中问题所在
现如今，在工程测量教学中还是存在不少问题，对工程测量教学质量的提高产生不良影响。细致而言，其一，学生自身问题。许多学生都未能够以积极的态度，对待工程测量学习，在实际学习中，经常采取敷衍了事的态度去进行测量工程相关知识的学习，更有甚者根本不会听讲测量教学的内容，使得这类学生学习成效始终得不到提升，工程测量教学的价值也难以得到体现。并且，这类学生自身的文化基础也普遍较弱，因而对于教师所讲述层次较深的知识，难以予以透彻理解，长久下去，就会使这类学生对工程测量知识的学习产生厌烦与抵触心理，致使工程测量教学工作一度处于滞缓状态。
其二，教学模式问题。对于工程测量教学的开展来说，许多教师都偏重于对学生理论知识的灌输，而忽视对学生实践能力的培养，这样下去的后果，很可能导致学生只会纸上谈兵，难以满足企业对人才实际操作能力的要求。同时，工程测量教学的开展也会受到场地等因素的限制，若学生没有良好的实践场所，那么工程测量实践课程的进行也会因此而受到限制。以上为工程测量教学中所存在的主要问题。
二、技能型人才培养目标下工程测量教学途径
1.明确教学目标
若想实现对技能型人才的良好的培养，则务必要为学生制定良好的教学目标，使教学内容可以对学生的内心需求予以满足，以提升学生在工程测量学习中的积极性与主动性，使工程测量教学效率得以提升。对此，教师应首先明确工程测量教学目标，针对学生的实际学习能力，以及对相关知识的掌握情况，来制定出一个最為适合学生的目标，让学生在工程测量学习中能够获得循序进步。其次，教师还应将技能型人才培养要求融入至教学目标之中，对学生进行相应的训练，使学生的专业水平可以获得提高。最后，对学生的学习成果教师也应加以关注，若发现学生在实际学习中存有疑惑，也应及时帮助学生予以解决，以提升学生学习质量。
除此之外，对于教师来说，应对技能型人才培养这一目标予以深入了解，并规划出其范围所在，随之在日常教学中，时刻结合这一目标内容，以实现对学生的良好培养，推动学生向着技能型人才方向前进，这样才能使学生在投入社会工作岗位之后，能够在最大程度上满足企业对现代工程测量类人才的需求。
2.改革教学内容
通过改革教学内容，能够使以往工程测量教学中的消极之处得到摒弃，使工程测量教学内容不断获得完善，让工程测量教学能够彰显出新的生命力。对此，一方面教师应改善以往单一理论教学的方式，为学生提供良好的实践场所，让学生能够切实投身于实践之中，以切实提升学生的实践能力以及学习能力等。另一方面，教师也应将技能型人才培养目标贯彻于教学的始终，引导学生有意识对技能型人才目标予以践行，使学生能够向着这一目标不断努力。
在开展实践教学时，教师可以对学生予以分组，让学生以小组为单位，共同完成教师所布置的学习任务，这样不但有利于促进学生对工程测量相关知识的深入理解，还能够使学生的合作能力以及探究能力等有所提升，使学生获得全面的发展及进步。
例如，在完成外业测量任务过程中，小组成员之间应明确分工，有人可负责记录，有人可负责仪器操作，让小组成员能够通过共同努力来完成学习任务。要注意的是，各个小组成员所负责的任务，应定期进行交换的，切勿总是由一人负责同一任务，这样不但不利于学生相关技能的进步，长久下去，还会使学生丧失对实践学习的兴趣，进而不愿再参与到实践活动之中。因此，务必要对这一点加以关注，这样才能使技能型人才培养目标下工程测量教学的开展获得良好推动。
3.完善评价体系
完善评价体系，可实现对技能型人才培养目标下工程测量教学成效的有效评价，进而依据评价结果，不断对工程测量教学内容予以优化。一方面应加大考核力度，不但要进行理论知识的考核，还应进行实践技能的考核，且要将后者考核作为重点考核内容，以增强学生对实践学习的重视，提高学生实践能力。另一方面，教师还应依据这套评价体系，对自身教学予以审视，若发现有不足之处存在，则应及时采取行之有效的方式，使不足之处得以改善，确保工程测量教学内容能够始终与技能型人才培养目标相适应，从而真正实现对技能型人才的有效培养。
总而言之，技能型人才培养目标下的工程测量教学，要求教师不断对教学方式予以创新，充分吸引学生在工程测量学习中的注意力，提升学生在工程测量学习中的积极性。同时，教师还应注重对工程测量教学内容的改革，不断对工程测量教学评价体系予以完善，以达到培养技能型人才的终极目的。
参考文献
[1]李杏，林亚.技能型人才培养目标下工程测量教学之我见[J].云南化工，2017，44（07）：109-110.
[2]聂宝磊，张青艳.技能型人才培养目标下的工程测量教学[J].山西建筑，2015，41（34）：227-228.
[3]刘艳，武广臣.高职工程测量技术专业课程考核模式改革的研究与实践[J].考试周刊，2011（08）：10-11.
[4]周慧兰，张孝忠.强化实训教学 优化技术应用型人才培养——《建筑工程测量》课程教学体会[J].黄冈职业技术学院学报，2001（01）：43-45.
【关键词】技能型 人才培养目标 工程测量教学
工程测量教学质量的优与劣，直接对工程施工时测量操作的可行性产生影响，甚至对工程整体质量造成消极影响。由此可见，对技能型人才的培养是十分重要的，在工程测量教学中，教师务必要不断革新教学内容，采用行之有效的手段来开展教学计划，使工程测量教学质量可以得到提升，最终使培养技能型人才这一目标得以落实。
一、工程测量教学中问题所在
现如今，在工程测量教学中还是存在不少问题，对工程测量教学质量的提高产生不良影响。细致而言，其一，学生自身问题。许多学生都未能够以积极的态度，对待工程测量学习，在实际学习中，经常采取敷衍了事的态度去进行测量工程相关知识的学习，更有甚者根本不会听讲测量教学的内容，使得这类学生学习成效始终得不到提升，工程测量教学的价值也难以得到体现。并且，这类学生自身的文化基础也普遍较弱，因而对于教师所讲述层次较深的知识，难以予以透彻理解，长久下去，就会使这类学生对工程测量知识的学习产生厌烦与抵触心理，致使工程测量教学工作一度处于滞缓状态。
其二，教学模式问题。对于工程测量教学的开展来说，许多教师都偏重于对学生理论知识的灌输，而忽视对学生实践能力的培养，这样下去的后果，很可能导致学生只会纸上谈兵，难以满足企业对人才实际操作能力的要求。同时，工程测量教学的开展也会受到场地等因素的限制，若学生没有良好的实践场所，那么工程测量实践课程的进行也会因此而受到限制。以上为工程测量教学中所存在的主要问题。
二、技能型人才培养目标下工程测量教学途径
1.明确教学目标
若想实现对技能型人才的良好的培养，则务必要为学生制定良好的教学目标，使教学内容可以对学生的内心需求予以满足，以提升学生在工程测量学习中的积极性与主动性，使工程测量教学效率得以提升。对此，教师应首先明确工程测量教学目标，针对学生的实际学习能力，以及对相关知识的掌握情况，来制定出一个最為适合学生的目标，让学生在工程测量学习中能够获得循序进步。其次，教师还应将技能型人才培养要求融入至教学目标之中，对学生进行相应的训练，使学生的专业水平可以获得提高。最后，对学生的学习成果教师也应加以关注，若发现学生在实际学习中存有疑惑，也应及时帮助学生予以解决，以提升学生学习质量。
除此之外，对于教师来说，应对技能型人才培养这一目标予以深入了解，并规划出其范围所在，随之在日常教学中，时刻结合这一目标内容，以实现对学生的良好培养，推动学生向着技能型人才方向前进，这样才能使学生在投入社会工作岗位之后，能够在最大程度上满足企业对现代工程测量类人才的需求。
2.改革教学内容
通过改革教学内容，能够使以往工程测量教学中的消极之处得到摒弃，使工程测量教学内容不断获得完善，让工程测量教学能够彰显出新的生命力。对此，一方面教师应改善以往单一理论教学的方式，为学生提供良好的实践场所，让学生能够切实投身于实践之中，以切实提升学生的实践能力以及学习能力等。另一方面，教师也应将技能型人才培养目标贯彻于教学的始终，引导学生有意识对技能型人才目标予以践行，使学生能够向着这一目标不断努力。
在开展实践教学时，教师可以对学生予以分组，让学生以小组为单位，共同完成教师所布置的学习任务，这样不但有利于促进学生对工程测量相关知识的深入理解，还能够使学生的合作能力以及探究能力等有所提升，使学生获得全面的发展及进步。
例如，在完成外业测量任务过程中，小组成员之间应明确分工，有人可负责记录，有人可负责仪器操作，让小组成员能够通过共同努力来完成学习任务。要注意的是，各个小组成员所负责的任务，应定期进行交换的，切勿总是由一人负责同一任务，这样不但不利于学生相关技能的进步，长久下去，还会使学生丧失对实践学习的兴趣，进而不愿再参与到实践活动之中。因此，务必要对这一点加以关注，这样才能使技能型人才培养目标下工程测量教学的开展获得良好推动。
3.完善评价体系
完善评价体系，可实现对技能型人才培养目标下工程测量教学成效的有效评价，进而依据评价结果，不断对工程测量教学内容予以优化。一方面应加大考核力度，不但要进行理论知识的考核，还应进行实践技能的考核，且要将后者考核作为重点考核内容，以增强学生对实践学习的重视，提高学生实践能力。另一方面，教师还应依据这套评价体系，对自身教学予以审视，若发现有不足之处存在，则应及时采取行之有效的方式，使不足之处得以改善，确保工程测量教学内容能够始终与技能型人才培养目标相适应，从而真正实现对技能型人才的有效培养。
总而言之，技能型人才培养目标下的工程测量教学，要求教师不断对教学方式予以创新，充分吸引学生在工程测量学习中的注意力，提升学生在工程测量学习中的积极性。同时，教师还应注重对工程测量教学内容的改革，不断对工程测量教学评价体系予以完善，以达到培养技能型人才的终极目的。
参考文献
[1]李杏，林亚.技能型人才培养目标下工程测量教学之我见[J].云南化工，2017，44（07）：109-110.
[2]聂宝磊，张青艳.技能型人才培养目标下的工程测量教学[J].山西建筑，2015，41（34）：227-228.
[3]刘艳，武广臣.高职工程测量技术专业课程考核模式改革的研究与实践[J].考试周刊，2011（08）：10-11.
[4]周慧兰，张孝忠.强化实训教学 优化技术应用型人才培养——《建筑工程测量》课程教学体会[J].黄冈职业技术学院学报，2001（01）：43-45.