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[摘要]语文一门基础性、工具性的课程。而深度学习是一种有效的学习策略。因此，在语文课堂上，教师要根据教学的目标要求和学生的实际情况，通过营造学习氛围、优化教学环节和拓展延伸等途径，引导学生进行深度学习，激发学生的学习兴趣，提升语文课堂学习效率，从而促进学生语文核心素养的全面提升。
[关键词]深度学习;学习品质;教学环节
[中圖分类号]
G623.2
[文献标识码]A
[文章编号] 1007-9068（ 2019）34-0041-01
语文是语言与文字、文化知识相融合的一门基础性学科。学习语文不仅能够促进学生的语言文字运用能力的发展，而且还能够为学生学习和理解其他学科的知识起到很好的促进作用。而深度学习是一种高效的学习策略，已得到广大师生的认可。在不同的地区、面对不同的学生，深度学习的方式、方法和要求是不同的。在语文学科的教学中，展开深度学习，能有效地提升学生的学习品质。在农村地区，如何运用深度学习的策略来提高学生的语文学习品质呢？
一、营造氛围，激发学生兴趣
环境对人的学习和成长具有十分重要的作用，尤其是小学生。良好的学习氛围能有效地促进学生对语文学科的学习。因此，教师应当积极营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。首先，教师应当设计一些有趣的语文主题学习活动。活动的内容应当针对学生在语文学习过程中的重点以及难点部分，如识字写字、整本书阅读等方面。教师应对学生进行具体分析，使活动的内容满足学生的心理需求，这样才能收到良好的学习效果。其次，在活动中，要对学生进行肯定评价，使学生积极参与。教师应当对表现优秀的学生给予适当的表扬，激励他们勇敢地锻炼自己和表现自己;而对那些表现较差的学生，更应当积极地与他们进行沟通，肯定他们，使他们能够感受到教师的关注和认可。同时，还应当积极鼓励学生组成学习共同体，大家互相帮助，共同提高。例如，语文S版教材的《一块特别的石头》一文，主要讲述了著名地质学家李四光先生小时候研究巨石的故事。“石头”是贯穿整篇文章的重要线索。教学时，教师首先以“石头”为主题，鼓励学生讲述自己对石头的了解;接着，带领学生解读课文，并提出较为深入的问题：“说一说文章中所描写的石头特别在哪里，题目有什么含义。”这样，鼓励学生深入课文去探索问题的答案，并积极地发表自己的观点，从而调动起学生深度学习的积极性。
二、优化环节，提升学习效率
优化教学环节，应抓住以下几个方面。首先，教师应当对教学的内容与方式进行科学严谨的选择，不仅要使学生普遍接受和喜爱，而且还应尽可能的精简，使学生能够快速地抓住教学的重点，从而提升他们的学习效率。其次，教师应当结合实际情况，设置新颖有趣的活动，将学生难以掌握和理解的知识融入其中，以深化学生的课堂体验，从而引导学生走进深度学习中。例如，学习语文S版的《掩耳盗铃》一文，教师先带领学生对文章的内容和主旨进行解读，引导学生对这篇寓言的寓意进行概括、分析，使学生能够深入全面地理解和掌握它的寓意;接着，教师组织学生对课文进行表演。通过角色扮演，学生能更全面具体地感受和理解寓言所蕴含的道理，从而有效提升学生的语文学习品质。
三、适当延伸，引导深度思考
小学生的心理与智力尚不成熟，因此他们不能深入透彻地看清问题的本质;同时，他们活泼、贪玩、好动的特点，使他们很难保持长时间的注意力。因此，在学习语文的过程中，教师要进行科学的引导，让他们对语文知识进行精准把握与深刻理解。为此，教师要对文本内容进行适当的拓展延伸，引导学生进行深度的思考探究。首先，教师应以教材内容为基础深度挖掘课堂学习的重点以及难点。对这些重难点的知识，学生理解起来难度大，为此教师要进行适当的拓展，将课外知识、生活经验等融合到课文解读中，使学生的思想、认识得到提高。其次，教师应当积极鼓励学生多从不同的角度来分析和理解文本中的问题，鼓励他们进行深入思考，并积极发表自己的看法。
综上所述，深度学习作为一种高效的学习策略，将其合理运用到语文课堂教学中，将极大地提升学生的语文学习品质。因此，教师应当积极探索研究，根据教学内容特点和学生的具体实际，采取有效策略，引导学生展开深度学习，使学生获得学习能力与语文素养的全面提高。
[参考文献]
[1] 李银芬，让“深度学习”走入语文课堂——谈小学语文深度学习的有效策略[J].江苏教育研究，2013（25）.
[2]陈建根.运用深度学习策略提高语文学习品质[J].语文世界（教师之窗），2017（11）.
（责编韦雄）
[关键词]深度学习;学习品质;教学环节
[中圖分类号]
G623.2
[文献标识码]A
[文章编号] 1007-9068（ 2019）34-0041-01
语文是语言与文字、文化知识相融合的一门基础性学科。学习语文不仅能够促进学生的语言文字运用能力的发展，而且还能够为学生学习和理解其他学科的知识起到很好的促进作用。而深度学习是一种高效的学习策略，已得到广大师生的认可。在不同的地区、面对不同的学生，深度学习的方式、方法和要求是不同的。在语文学科的教学中，展开深度学习，能有效地提升学生的学习品质。在农村地区，如何运用深度学习的策略来提高学生的语文学习品质呢？
一、营造氛围，激发学生兴趣
环境对人的学习和成长具有十分重要的作用，尤其是小学生。良好的学习氛围能有效地促进学生对语文学科的学习。因此，教师应当积极营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。首先，教师应当设计一些有趣的语文主题学习活动。活动的内容应当针对学生在语文学习过程中的重点以及难点部分，如识字写字、整本书阅读等方面。教师应对学生进行具体分析，使活动的内容满足学生的心理需求，这样才能收到良好的学习效果。其次，在活动中，要对学生进行肯定评价，使学生积极参与。教师应当对表现优秀的学生给予适当的表扬，激励他们勇敢地锻炼自己和表现自己;而对那些表现较差的学生，更应当积极地与他们进行沟通，肯定他们，使他们能够感受到教师的关注和认可。同时，还应当积极鼓励学生组成学习共同体，大家互相帮助，共同提高。例如，语文S版教材的《一块特别的石头》一文，主要讲述了著名地质学家李四光先生小时候研究巨石的故事。“石头”是贯穿整篇文章的重要线索。教学时，教师首先以“石头”为主题，鼓励学生讲述自己对石头的了解;接着，带领学生解读课文，并提出较为深入的问题：“说一说文章中所描写的石头特别在哪里，题目有什么含义。”这样，鼓励学生深入课文去探索问题的答案，并积极地发表自己的观点，从而调动起学生深度学习的积极性。
二、优化环节，提升学习效率
优化教学环节，应抓住以下几个方面。首先，教师应当对教学的内容与方式进行科学严谨的选择，不仅要使学生普遍接受和喜爱，而且还应尽可能的精简，使学生能够快速地抓住教学的重点，从而提升他们的学习效率。其次，教师应当结合实际情况，设置新颖有趣的活动，将学生难以掌握和理解的知识融入其中，以深化学生的课堂体验，从而引导学生走进深度学习中。例如，学习语文S版的《掩耳盗铃》一文，教师先带领学生对文章的内容和主旨进行解读，引导学生对这篇寓言的寓意进行概括、分析，使学生能够深入全面地理解和掌握它的寓意;接着，教师组织学生对课文进行表演。通过角色扮演，学生能更全面具体地感受和理解寓言所蕴含的道理，从而有效提升学生的语文学习品质。
三、适当延伸，引导深度思考
小学生的心理与智力尚不成熟，因此他们不能深入透彻地看清问题的本质;同时，他们活泼、贪玩、好动的特点，使他们很难保持长时间的注意力。因此，在学习语文的过程中，教师要进行科学的引导，让他们对语文知识进行精准把握与深刻理解。为此，教师要对文本内容进行适当的拓展延伸，引导学生进行深度的思考探究。首先，教师应以教材内容为基础深度挖掘课堂学习的重点以及难点。对这些重难点的知识，学生理解起来难度大，为此教师要进行适当的拓展，将课外知识、生活经验等融合到课文解读中，使学生的思想、认识得到提高。其次，教师应当积极鼓励学生多从不同的角度来分析和理解文本中的问题，鼓励他们进行深入思考，并积极发表自己的看法。
综上所述，深度学习作为一种高效的学习策略，将其合理运用到语文课堂教学中，将极大地提升学生的语文学习品质。因此，教师应当积极探索研究，根据教学内容特点和学生的具体实际，采取有效策略，引导学生展开深度学习，使学生获得学习能力与语文素养的全面提高。
[参考文献]
[1] 李银芬，让“深度学习”走入语文课堂——谈小学语文深度学习的有效策略[J].江苏教育研究，2013（25）.
[2]陈建根.运用深度学习策略提高语文学习品质[J].语文世界（教师之窗），2017（11）.
（责编韦雄）