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【摘 要】这篇论文通过大量事实和自己多年的教学经验论证了乡土地理在地理教学中的重要作用。充分利用乡土知识，把学生从抽象的理论中引导出来才能成功地进行地理教学。
【关键词】乡土 作用 地理教学
乡土地理材料是地理课的重要内容之一，广泛结合乡土地理材料进行中学地理教学，有深远的教育意义，尤其是高中地理教学。由于高中学生具有好新奇、好追问、好探索的特点，在中学地理教学过程中，尽量结合客观存在于学生生活之中的这些生动的、有趣的地理事物和地理现象，既能满足学生的好奇心，又能引起学生的兴趣，从而活跃课堂教学的气氛，同时也有利于发展学生的智力，提高地理课的质量。
一、 结合乡土地理材料能够引起学生学习地理的兴趣和积极性
在高中地理教学过程中，结合得好，就可以培养学生学习地理的兴趣，还能起到集中学生学习的注意力。如在讲到“地形的变化”一节时，本节的第一大问题就是：“地形是变化的。”对于这个问题我是这样安排教材的。一开头，我用谈话的方式问学生：“同学们，你们现在的年龄大约是几岁了？”同学们回答：“15—17岁。”我接着问：“你们在地球上生活了十几年了，对于自己周围的各种事物都很熟悉了，你们想想看，在你们的周围或者附近有没有哪座山消失了？或者说哪里突然间又出现了一座新的山呢？”学生齐声回答：“没有”。接着我又问：“许多同学可能去过羊角山，羊角山是我们这里一座著名的山，有没有哪位同学听老辈的人（你们的父母或爷爷、奶奶）说过，羊角山现在和以前有所不同，就是说有没有变高了或者降低了。”学生们齐声回答：“没有”。这时，我紧接着又问：“那么我们课本中为什么说地形是变化的呢？”这个时候，从学生们那一双双充满求知欲望的眼神中可以看出，他们的注意力显然是被吸引住了，他们正急切地等待着老师，告诉他们这是“为什么”。所以，当我总结归纳时说，地形要发生巨大的变化，不是一年、二年、一辈子所能观察到的，而是要经过几百万年，几千万年，甚至几亿年的时间。
二、 结合乡土地理材料能使抽象的，复杂的地理概念和地理事物具体化
中学乡土地理教学可以使地理教学过程建立在“由近及远，从已知到未知”的基础上由近及远，从已知到未知，这是各科教学必须掌握的原则之一。但对地理教学来说，尤为重要。因为通过认知本地的事物，才便于通晓远方的地理，也只有从自己的乡土出发，才便于更好地了解一国、一洲的概况。早在1929年，我国近代地理学的奠基人竺可桢先生在他所发表的《地理教学法》一文中就指出：“凡教学地理，必须自已知至未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至未睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会全体，是故教学地理开始必自本土地理着手。”由此可见，乡土地理是学习其它地理的基础。因为这种先观察、研究和熟知本地方的地理事物，再推知较远地区和其它国家的地理情况，是完全符合认识过程的逻辑的。
三、 结合乡土地理材料可以加深对地理知识的印象，而且也能逐渐培养学生观察生活的习惯
只要我们充分利用客观存在于学生周围的，为学生所熟知的乡土地理材料，就能够加深学生对所学的地理概念，地理知识的印象和理解，从而逐渐培养学生对生活观察的习惯。如讲授“降水量季节变化”时，我就引导学生回忆一年中每个季节降水的情况，从而加深学生对降水量季节分配规律的印象。接着介绍“降水量年际变化”时，我就引导学生回忆和观察每年水黑河水的变化，在洪水期时河水水位高低的变化情况，从而加深对“降水量年际变化”概念的印象，同样的，在讲到“夏季北半球昼长夜短，冬季北半球昼短夜长”这个结论时，我引导学生回忆我们九寨沟夏天和冬天天黑时间的变化情况，使学生加深对这个结论的印象。
四、 中学乡土地理教学可以使地理教学从“纸上谈兵”的困境中解脱出来
长期以来，中学地理教学总是从理论到理论，从黑板到课本，习惯于“纸上谈兵”而不注重地理实践。以致学生学了地理却不会观察地理事物，也不能用地理知识对各种自然现象做出合理科学的解释，更不能用地学原理去分析、说明日常生活中的一些人地关系的问题。现在的高中地理不仅理论性突出，而且实践性很强，因此要提高教学质量，必须坚持理论与实践相结合的原则，而乡土地理的教学与研究，正是地理学科理论与实践结合的生动体现。
五、 结合乡土地理材料可以增强学生对本乡本土的认识和热爱，再通过教师的引导，就能将这种思想转化为对祖国的高度热爱
在向学生介绍国情时，广泛结合乡土地理材料，把本乡本土有利和不足的事实，实事求是地加以分析，并对学生寄予殷切期望，要求学生正视现实，艰苦奋斗，在党的领导下，一步一个脚印地把祖国、把家乡建设得更加美好。如在讲授“我国山区面积广大”时，我就结合乡土知识讲了九寨沟县“开门见山”的地理环境特点，接着引导学生分析和认识这一乡情。我介绍说：“我们生活在九寨是一座山城，大家开门就可见到山，如果大家登山到学校后山向四周看，便可发现到处是群山绵绵。”这样，学生对多山的地形就有了大概的认识。
六、 经过结合乡土地理材料，并有意识地加以引导，可以让学生充分认识到学习地理知识大有用处
乡土地理材料，既为学生所熟知，又为学生所喜爱。在地理教学过程中，充分运用学生自己身边生动实在的地理事实材料，和对家乡特殊感情的心理因素，提供一些有趣的问题，让学生深思细想。这样，可以唤起学生对家乡的了解和热爱，鼓舞学生树立美好家乡的豪情壮志。同时，也培养了学生时常注意观察生活的习惯。平时，经常介绍一些编写地理小论文的知识，鼓励学生撰写乡土地理小论文，让学生充分展示自己的智慧才能，运用学生所学到的各种知识服务于家乡的建设，同时还可以看到学生对家乡各方面的变化和建设提出的一些见解和建议。让学生觉得学习地理知识是大有用处的。
总之，在初中地理教学过程中，充分运用乡土地理材料进行教学，是可尝试的。它对于活跃地理课堂气氛，提高学生学习地理知识的兴趣和积极性，培养学生地理空间思维能力，培养学生平时注意观察生活的习惯等方面都是有益的。同时还可以增强学生对本乡本土的认识和热爱，唤起学生对家乡、对祖国、对社会主义建设的热情和信心。
【关键词】乡土 作用 地理教学
乡土地理材料是地理课的重要内容之一，广泛结合乡土地理材料进行中学地理教学，有深远的教育意义，尤其是高中地理教学。由于高中学生具有好新奇、好追问、好探索的特点，在中学地理教学过程中，尽量结合客观存在于学生生活之中的这些生动的、有趣的地理事物和地理现象，既能满足学生的好奇心，又能引起学生的兴趣，从而活跃课堂教学的气氛，同时也有利于发展学生的智力，提高地理课的质量。
一、 结合乡土地理材料能够引起学生学习地理的兴趣和积极性
在高中地理教学过程中，结合得好，就可以培养学生学习地理的兴趣，还能起到集中学生学习的注意力。如在讲到“地形的变化”一节时，本节的第一大问题就是：“地形是变化的。”对于这个问题我是这样安排教材的。一开头，我用谈话的方式问学生：“同学们，你们现在的年龄大约是几岁了？”同学们回答：“15—17岁。”我接着问：“你们在地球上生活了十几年了，对于自己周围的各种事物都很熟悉了，你们想想看，在你们的周围或者附近有没有哪座山消失了？或者说哪里突然间又出现了一座新的山呢？”学生齐声回答：“没有”。接着我又问：“许多同学可能去过羊角山，羊角山是我们这里一座著名的山，有没有哪位同学听老辈的人（你们的父母或爷爷、奶奶）说过，羊角山现在和以前有所不同，就是说有没有变高了或者降低了。”学生们齐声回答：“没有”。这时，我紧接着又问：“那么我们课本中为什么说地形是变化的呢？”这个时候，从学生们那一双双充满求知欲望的眼神中可以看出，他们的注意力显然是被吸引住了，他们正急切地等待着老师，告诉他们这是“为什么”。所以，当我总结归纳时说，地形要发生巨大的变化，不是一年、二年、一辈子所能观察到的，而是要经过几百万年，几千万年，甚至几亿年的时间。
二、 结合乡土地理材料能使抽象的，复杂的地理概念和地理事物具体化
中学乡土地理教学可以使地理教学过程建立在“由近及远，从已知到未知”的基础上由近及远，从已知到未知，这是各科教学必须掌握的原则之一。但对地理教学来说，尤为重要。因为通过认知本地的事物，才便于通晓远方的地理，也只有从自己的乡土出发，才便于更好地了解一国、一洲的概况。早在1929年，我国近代地理学的奠基人竺可桢先生在他所发表的《地理教学法》一文中就指出：“凡教学地理，必须自已知至未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至未睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会全体，是故教学地理开始必自本土地理着手。”由此可见，乡土地理是学习其它地理的基础。因为这种先观察、研究和熟知本地方的地理事物，再推知较远地区和其它国家的地理情况，是完全符合认识过程的逻辑的。
三、 结合乡土地理材料可以加深对地理知识的印象，而且也能逐渐培养学生观察生活的习惯
只要我们充分利用客观存在于学生周围的，为学生所熟知的乡土地理材料，就能够加深学生对所学的地理概念，地理知识的印象和理解，从而逐渐培养学生对生活观察的习惯。如讲授“降水量季节变化”时，我就引导学生回忆一年中每个季节降水的情况，从而加深学生对降水量季节分配规律的印象。接着介绍“降水量年际变化”时，我就引导学生回忆和观察每年水黑河水的变化，在洪水期时河水水位高低的变化情况，从而加深对“降水量年际变化”概念的印象，同样的，在讲到“夏季北半球昼长夜短，冬季北半球昼短夜长”这个结论时，我引导学生回忆我们九寨沟夏天和冬天天黑时间的变化情况，使学生加深对这个结论的印象。
四、 中学乡土地理教学可以使地理教学从“纸上谈兵”的困境中解脱出来
长期以来，中学地理教学总是从理论到理论，从黑板到课本，习惯于“纸上谈兵”而不注重地理实践。以致学生学了地理却不会观察地理事物，也不能用地理知识对各种自然现象做出合理科学的解释，更不能用地学原理去分析、说明日常生活中的一些人地关系的问题。现在的高中地理不仅理论性突出，而且实践性很强，因此要提高教学质量，必须坚持理论与实践相结合的原则，而乡土地理的教学与研究，正是地理学科理论与实践结合的生动体现。
五、 结合乡土地理材料可以增强学生对本乡本土的认识和热爱，再通过教师的引导，就能将这种思想转化为对祖国的高度热爱
在向学生介绍国情时，广泛结合乡土地理材料，把本乡本土有利和不足的事实，实事求是地加以分析，并对学生寄予殷切期望，要求学生正视现实，艰苦奋斗，在党的领导下，一步一个脚印地把祖国、把家乡建设得更加美好。如在讲授“我国山区面积广大”时，我就结合乡土知识讲了九寨沟县“开门见山”的地理环境特点，接着引导学生分析和认识这一乡情。我介绍说：“我们生活在九寨是一座山城，大家开门就可见到山，如果大家登山到学校后山向四周看，便可发现到处是群山绵绵。”这样，学生对多山的地形就有了大概的认识。
六、 经过结合乡土地理材料，并有意识地加以引导，可以让学生充分认识到学习地理知识大有用处
乡土地理材料，既为学生所熟知，又为学生所喜爱。在地理教学过程中，充分运用学生自己身边生动实在的地理事实材料，和对家乡特殊感情的心理因素，提供一些有趣的问题，让学生深思细想。这样，可以唤起学生对家乡的了解和热爱，鼓舞学生树立美好家乡的豪情壮志。同时，也培养了学生时常注意观察生活的习惯。平时，经常介绍一些编写地理小论文的知识，鼓励学生撰写乡土地理小论文，让学生充分展示自己的智慧才能，运用学生所学到的各种知识服务于家乡的建设，同时还可以看到学生对家乡各方面的变化和建设提出的一些见解和建议。让学生觉得学习地理知识是大有用处的。
总之，在初中地理教学过程中，充分运用乡土地理材料进行教学，是可尝试的。它对于活跃地理课堂气氛，提高学生学习地理知识的兴趣和积极性，培养学生地理空间思维能力，培养学生平时注意观察生活的习惯等方面都是有益的。同时还可以增强学生对本乡本土的认识和热爱，唤起学生对家乡、对祖国、对社会主义建设的热情和信心。