〔关键词〕 音乐教学；欣赏兴趣；教学情境；视听感官；表演；想象；教学语言；情感体验
　　〔中图分类号〕 G623.71　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）14—0084—０1
　　兴趣是学习音乐的基本动力,是学生享受音乐、用音乐美化人生的前提。笔者结合多年的教学实践认为：在小学音乐欣赏教学中，教师不仅要指导学生掌握音乐欣赏的理论知识和基本技能，而且要在培养学生音乐欣赏的兴趣上多下工夫，这样才能更为有效地提高他们的音乐欣赏水平。
　　一、合理创设教学情境，刺激学生视听感官
　　小学生喜欢鲜艳的色彩、生动的图像，善于形象思维，其在欣赏音乐的过程中，通常需要借助视听感官来理解作品。为此，在音乐欣赏教学中，教师要为学生创设一种将声音、文字、图像等融为一体的教学情境，以刺激学生的视听感官，激发学生的欣赏兴趣，使他们主动地参与到教学之中。如，在欣赏管弦乐曲《龟兔赛跑》之前，我先组织学生讲述了发生在大森林里“龟兔赛跑”的故事，而后在学生情绪高涨的状态下让他们欣赏这首乐曲。在讲故事、听音乐的基础上，大多数学生都能够想象出音乐所表现的形象。这种教学情境的创设，不仅刺激了学生的视听感官，而且为他们提供了想象的空间，进而培养了学生音乐欣赏的兴趣。
　　二、组织学生进行表演，加深学生乐曲理解
　　每个人对所听到的音乐都会有不同的理解。在学生获得初步音乐感受的基础上，教师组织他们进行表演，这能够激发学生的创造力和想象力，加深他们对乐曲的理解。如，在欣赏了乐曲《狮王进行曲》后，我主动请一位学生穿上披风，戴上面具，手持“兵器”， 让其扮成威武的狮王，并请其他一些学生扮演成小动物——狮王的臣民。然后，让他们跟随着乐曲节奏，根据音乐故事情节进行表演。这既使学生的想象力得到了充分发挥，又加深了其对乐曲的体验与理解，同时还培养了他们音乐欣赏的兴趣。
　　三、适时启发引导学生，调动学生形象思维
　　为了更好地培养学生音乐欣赏的兴趣，在音乐欣赏教学中，教师应适时启发他们，要引导学生结合自身生活经历、知识储备等，展开丰富的联想和想象。如，在欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》时，教师可引导学生根据所见所闻及所学的一些古诗知识等进行联想和想象，其头脑中很容易产生这样一幅场景：在春意盎然的江南，一位横坐牛背的牧童正怡然自得地吹奏着短笛。这种令人感到温馨、亲切的场景，其实正是作品所要塑造的形象，而当教师为学生插上联想和想象的翅膀，让他们在音乐王国中自由翱翔时，其音乐欣赏的兴趣则会油然而生。
　　四、有效运用教学语言，营造良好欣赏意境
　　在音乐欣赏教学中，要想提高学生的欣赏水平，培养学生的欣赏兴趣，教师应在深刻理解、准确把握音乐作品思想感情的基础上，联系学生的生活经验，运用生动的语言来表现欣赏内容，以营造良好的欣赏意境。如，在组织学生欣赏乐曲《春江花月夜》时，教师可用朗诵的形式，形象地描绘春、江、花、月、夜五者结合的美妙场景，并将教学语言之美与音乐语言之美有机结合起来，这能够让学生获得身临其境之感，进而与乐曲产生共鸣。
　　五、挖掘音乐作品内涵，激发学生情感体验
　　音乐是一种情感艺术。教师应牢牢把握住音乐欣赏教学的情感性原则, 一方面，要引导学生通过聆听来感受音乐形象，另一方面，要深入挖掘作品内涵，加深学生对作曲家的生活经历、创作意图、作品艺术风格等的认识，激发学生的情感体验,促使其进入主动的审美状态。只有这样，才能有效地培养学生音乐欣赏的兴趣，使他们学会欣赏音乐。如，贝多芬的第五交响曲，标题为“命运”，其本身就具有很强的哲理意味，而要想让学生真正理解这首作品的内涵，教师应为学生详细介绍作品产生的时代背景，要使他们深入了解贝多芬坎坷的人生经历及其不屈不挠的个性。在学生对这首作品产生的时代背景及贝多芬本人有了清晰的认识后，教师再让他们反复聆听这首乐曲，并引导其分析乐曲的主题，想象乐曲所塑造的主人公与命运激烈搏斗、沉思及欢庆胜利的场景，这可让学生在获得丰富情感体验的同时，加深对乐曲的理解，进而提高自身音乐审美能力。
　　编辑：孟　刚