如今，在小学作文教学中，学生由于自身思维能力和生活经历的欠缺，往往依赖于作文模版，参考范文来完成作文，写作中缺少真情实感，这违背了作文教学的初衷。本文将从多个方面分析探讨真实作文教学策略在小学作文教学中的应用。
　　真实作文就是要求学生在写作中描述真人真事，表达真情实感。在应试教育背景下，作文教学实践中，教师更重视学生写作方法和技巧的运用，学生作文一味迎合评卷老师的口味，忽视了作文内容的真实性，甚至出现假大空的现象。教师要改变传统作文教学观念，优化作文教学环节，形成完善的真实作文教學模式，打造高效的小学作文课堂。
　　一、开展真实作文教学活动
　　在小学作文教学环节中，学生无法创作出真实作文，主要原因是生活经历的缺乏，学生生活多为两点一线，枯燥单调，教师要组织学生开展真实作文教学活动，让学生在教学活动中获得真情实感，将这些情感灌注于作文中，创作真实作文。
　　比如，教师可以组织学生做丢手绢的游戏，首先向学生讲解游戏的规则，让学生充分了解整个游戏过程。然后，教师作为裁判，保证游戏环节顺利开展，同时引导学生对游戏过程中关注细节，例如观察其他同学如何察觉手绢是否丢在自己身后、突然发现手绢时的惊愕、顺利逃脱的惊喜等。最后，通过游戏环节的开展，教师向学生布置以“一次难忘的游戏”为题目的写作任务，引导学生回想游戏过程中的每一幕，充分发挥逻辑思维能力，设计出层次分明的作文结构。同时，鼓励学生在作文中展现自己在各个游戏环节的心理变化，从多个角度流露自身真情实感。此外，教师还要引导学生刻画细节，仔细揣摩语言的描述，创作出游戏环节完整、细节描绘生动、流露真情实感的作文，切实提升作文课堂教学效果。教师还可以结合教材内容，借助多媒体教学设备，播放相关影视资料，让学生在使人身临其境的氛围中获得相应的情感，进而以观后感的形式引入真实作文写作，逐渐形成多样化的真实作文教学活动，促进学生写作能力的提高。
　　二、优化真实作文教学原则
　　在真实作文教学过程中，教师从本质上明确了真实作文教学的作用和意义，进而优化教学模式，推动真实作文教学效果的提升。
　　第一，在内容方面注重对学生真情实感的培养。在讲解课文时，教师要重视分析和讲解课文内涵与情感，结合相应的教学工具，为学生提供身临其境的教学氛围，引导学生与作者产生思想上的共鸣，丰富学生的情感，从各种各样的课文中品味生活的心酸、无奈、甜蜜、幸福等人生百味，在此过程中培养学生们的真情实感。第二，合理设计作文题目。教师布置作文时，要结合学生的生活，设计与生活实际息息相关的作文题目，便于学生真实情感的表达。比如，在生活中，学生经常会发现一些人们互帮互助、关爱老人等现象，教师以传统美德为主题，引导学生们结合自身所了解的社会现象和自己的真实经历，创作出饱含真情实感的作文。另外，教师要引导学生淡化写作技巧，避免出内容空洞、堆砌词藻的作文，要将自身的思想情感自然流露于朴素的语句中，不断提高学生的写作能力。
　　三、拓展真实作文教学途径
　　在真实作文教学中，教师要鼓励学生关注生活中的点点滴滴，深刻了解“灵感来源于生活”的含义，借助对生活的观察与思考，激发学生的生活感悟，使他们获得写作灵感。同时，教师要重视课外阅读环节，引导学生积累写作素材，不断拓展真实作文教学途径。
　　在具体的教学环节中，教师要鼓励学生留意生活中所见、所闻，并不是单纯记忆自己了解的事件，而是要养成善于思考、感悟的习惯，以写日记的方式及时记录生活的点滴，在记日记的过程中发现平凡生活中的不平凡之处，积累富含思想情感的写作素材。另外，教师可以组织学生开展课外阅读交流会，让学生自主介绍自己阅读的文章，促进学生之间思想的交流、思维的碰撞。同时，课外阅读能够帮助学生品味语言的魅力，不断提升自身语言感悟力，由模仿而创作，逐渐形成自身的写作风格，促进学生作文写作能力的提升。教师还可以组织学生定期开展春游活动，开阔学生的眼界，让他们体会大自然的美好，从本质上理解描写景物的句子，获得自身独特的情感，不断提升自身的景物描写能力。
　　总而言之，在小学作文教学中，真实作文是情感的宣泄、思想的表达，对学生人生价值观具有一定的导向作用，教师要引导学生加强真知作文写作，让学生关注生活、品味生活的真谛，发展学生的人文素养，推动小学作文教学模式的改革和创新。