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摘 要 传统的英语教学往往只注重语言知识的学习而忽略了语言技能的培养。学习一门语言的终极目的是为了更好的交流，从而达到顺利沟通的效果。视听说教学无疑对语言在日常生活中的应用有着举足轻重的作用。本文将着重阐述视听说教学的表现形式与教学优势、目前在影响试听教学的因素及改进视听说教学采取的措施。
关键词 英语视听 表现模式 教学优势
中图分类号：G642 文献标识码：A
Analysis of the Teaching of English Video, Listening and Speaking
LIU Xiangxi
(College of Optical and Electronical Information Changchun
University of Science and Technology, Changchun, Jilin 130012)
Abstract The traditional English teaching usually underlines the language learning of English knowledge itself, but ignores the cultivation of language skills. The ultimate purpose of learning a foreign language is to communicate with others to avoid misunderstanding. There is no doubt that the teaching of viewing, listening and speaking will play an important role on language use in daily life. This article will explain the teaching mode and advantages, and problems existing in current teaching and measures taken to improve the English teaching listening and speaking.
Key words English Listening; mode; advantages
目前，我国大学英语课堂的教学在很大程度上仍然是以语言知识的传授为主。课堂的绝大部分时间是由教师对课文的讲解与分析为主导，且上课针对性不强，放羊式地讲解，而能让学生们自由发挥的空间很少，学生只是语言知识被动的接收者，极大地影响了视听说教学的效果。尤其是在全国大学英语四、六级考试的要求下，英语教学更加忽视了对学生语言交流能力的培养，单纯的注重考试成绩，从而导致大部分学生虽然通过了四、六级考试，但是根本无法达到听得懂，日常交流的目的。造成这一可悲现象的主要原因还是在于教学模式的转变。为此，多媒体教学无疑将成为英语视听说教学的最佳表现模式之一。借助多媒体教学，教学模式及表现形式都发生了相应的变化，教师的角色及其职能也应做出相应的转变。教师不只是英语教学的组织者和语言的解释者，还是英语教学过程中的导学者、推动者、辅导者和协调者，让有限的课堂教学成为学生获取英语知识、增强英语综合运用能力的有效途径之一。学习一门语言与学习这门语言的文化的密不可分的。语言是文化的一种载体，而文化是语言的一种反映，两者相辅相成，缺一不可。多媒体教学的应用将有助于培养学生的跨文化交流，从而提高整体英语教学的质量。因为多媒体教学可以将视听说的整体功能融为一体，为学生提供一个全新的、全方位的、动态的、虚拟的自然语言学习环境，使学生们真正融入到语言环境当中，从而缩短学习语言的时空距离。在多媒体虚拟教学模式下，学生可以更快的熟悉所学语言的特点，就像完全生活在真实的语言环境中一样。同时，学生会变得更加主动、认真、积极地参与其中，从而达到锻炼自己语言交流的目的，更好掌握学习语言的技巧。
大学英语视听说教学是基于传统大学英语教学法之上，利用现代化多媒体教学功能的辅助和支持的一种新型的、全方位、立体式教学模式，从而使学生能够多层面、多方位、多视角触及英语视听说的教与学，全面提升学生视听说的综合及交流能力。大学英语视听说教学的主要优势主要体现在以下三个方面。一是有利于增强学生学习语言的兴趣，加强学生的对语言实际应用的理解和记忆。根据有关研究表明，在同样的时间里，学生仅靠听讲可以记住全部信息的13%，仅靠看可以记住28%，而通过视听的结合可以使学生记住全部信息的70%。这些足以说明英语学习要特别注重视觉和听觉的结合应用，调动并刺激各种感觉器官，特别是视觉和听觉的有效运用，使得听说读写并举，优势互补，从而增强学生的理解力和记忆力，培养学生的自主学习能力，提高了学生的听力、阅读及口头表达能力。视听手段之所以比一般口头文字和图表传授知识优越，还在于它可以通过镜头的运用、时空的转换、声音和节奏变换等特有的表现手段，把抽象的概念和具体形象沟通起来，最终使学生们接受快、理解深、记忆牢、效果好，从而使掌握的语言信息更加完整、真实可靠。二是视听说教学有利于集中学生的注意力。教育心理学告诉我们，人在进行某种学习或训练时，若能集中注意力，那么他的大脑皮层优势兴奋中心就能够保证对当前作用于大脑的事物或信息产生最清楚的反应，因而产生最佳的记忆效果。注意是学生获得知识的前提，根据信息论和教学心理的理论分析，人们对外来知识信息的接受是要经过感觉、知觉、记忆、思维等一系列复杂的心理活动过程的，而这个复杂的心理活动最终能达到效果，又与人在接受外来知识信息时的动机、兴趣与注意力有关。人们在接受外来知识信息时，如果动机正确、兴趣盎然、注意力集中，最终的接受效果必然是较好的或最好的，否则相反。三是视听说教学有利于活跃课堂气氛促进语言实践。视听说课程可以使学生在课堂上或课外模拟交际情景、在真实的交际环境中正确运用英语进行交际，从而为学生营造一个良好的英语学习环境和氛围。在视听说课堂上，学生可以直接视听真实英语环境中的英语运用。教师扮演着导演的角色，而学生就像演员，演员怎样去演戏，怎样从中体会学习，需要教师的正确引导和培养。随着与课堂相关的课外活动的开展和学生课下对其他视听材料的自主学习和運用，这种环境和氛围可以扩展到课外。因此，通过活跃课堂气氛，可充分调动学生的积极性，使每个学生都积极参与思考、提问、讨论、发言等课堂活动，从而促进视听说教学的发展。
随着英语教学改革的推进，传统英语课堂的教学模式也逐步被打破。然而视听说教学的实施及普及却进展缓慢。究其原因主要有如下几个方面。一是传统的应试教学思想仍然根深蒂固。在传统的英语教学模式中，教师基本上都是围着考试转，教师讲，学生听；教师问，学生答；教师板书，学生记录。课堂上，教师的讲解从词汇解释、语法、句子结构到篇章分析，事无巨细，学生几乎没有机会发表自己的意见。这种填鸭式的教学模式严重忽视了对听说能力的培养，即使安排听说课也是以备考为目的的听力训练，学生养成了打钩划线，猜答案的思维习惯，根本无法培养真实语言环境下的口头交际能力。自英语教学改革以来，教师和学生对视听说课的认识虽然有了一定的提高，学生在课堂上有机会发表看法，但在前进中遇到的挫折再加上教师平时对考试重要性的强调使学生在很大程度上仍以通过考试为最终目标，为了考试而听、为了考试而说的现象还普遍存在，学生在学习过程中非常被动，久而久之，很容易对听说课产生恐惧和厌倦心理，严重影响了学生听说能力的真正提高。二是相应的基础设施不完备，缺乏英语学习的环境。很多学校在相应基础设施的配备上很缺乏，比如多媒体配置不够、音像设备准备不充足等。有些学校甚至还是一杆粉笔加一个录音机。如此落后的设备，根本无法适应现代化的英语教学发展。加之学校没有及时订制相应的视听资料，听力教程的正常开展受到局限，直接影响了学生正常的视听说教学训练，进而阻碍了下一步的说的进行。同时，有些学校还往往忽视对学生说英语能力的培养，没有给学生营造良好轻松的“说”的氛围，没有把时间放在说话练习上，而把教学重点只放在听的方面，造成了顾此失彼的局面。
为加快视听说英语教学进程，积极有效的完善措施应给予实施。首先，要走出传统应试教育的怪圈，开展新的英语教学模式。教师队伍应以身作则，从自身做起。就英语视听说教学而言，教师应在课堂上为学生营造一个良好的英语学习环境与氛围，尽可能多的锻炼学生的听说能力。比如，通过模仿实际会话场景练习学生的口語表达能力，在生动活泼、丰富多彩的课堂形式中充分调动学生学习的主动性，不断增强学生的学习兴趣和自信心，更好地促进学生听说能力的提高和发展。其次，改变教学形式，运用多元化教学方法。如前所述，多媒体教学在大学英语中可发挥其独特的优势，它是多种感觉器官的综合运用，即耳听、口说、眼看、手写。利用多媒体上课就是为了向学生提供感性材料，以弥补其感知的不足，因为录像能把情景活生生地展现出来，是学生见其行听其声，同时还为学生提供了模仿时间的英语语言环境，画面和音响的感染是学生自然地把自己置身于想象的真实情境中，摆脱了传统的教学中教师以“教”为主的照本宣科的模式，由“单一型”教学转变成多元化的教学。最后，要选择适当的视听说课教材。教材内容要生活化、规范化，具有实用性。要以学生较熟悉、易理解的反应丰富多彩的现实生活为主，且文化背景不易复杂且具有趣味性，以调动学生学习积极性。
总之，视听说相结合的教学方法将在英语听说课的教学中发挥积极作用。它不仅能缩短学时、活跃教学气氛、丰富课堂内容，而且极大的增强了教学效果、提高了教学质量。尤为重要的是，它将提高学生在实际生活中应用语言的能力，为英语教学创造一个逼真的、生动的语言学习和交流环境，为英语教学带来新的活力。
此论文依附于吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目 课题名称《独立院校英语视听说教学现状及对策研究》
参考文献
[1] 范谊.英语学习方法指津[M].上海:上海外语教育出版社,2002.
[2] 黄若容.提高英语听力课堂教学质量的尝试.外语界,1999.
[3] 苏风.论视听说教学与英语交际能力培养.教育理论与实践,2007(27).
[4] Little Wood , W (1984). Foreign and second language learning: Language Acquisition Research and Its Implications for the Classroom. Cambridge : Cambridge University Press.
关键词 英语视听 表现模式 教学优势
中图分类号：G642 文献标识码：A
Analysis of the Teaching of English Video, Listening and Speaking
LIU Xiangxi
(College of Optical and Electronical Information Changchun
University of Science and Technology, Changchun, Jilin 130012)
Abstract The traditional English teaching usually underlines the language learning of English knowledge itself, but ignores the cultivation of language skills. The ultimate purpose of learning a foreign language is to communicate with others to avoid misunderstanding. There is no doubt that the teaching of viewing, listening and speaking will play an important role on language use in daily life. This article will explain the teaching mode and advantages, and problems existing in current teaching and measures taken to improve the English teaching listening and speaking.
Key words English Listening; mode; advantages
目前，我国大学英语课堂的教学在很大程度上仍然是以语言知识的传授为主。课堂的绝大部分时间是由教师对课文的讲解与分析为主导，且上课针对性不强，放羊式地讲解，而能让学生们自由发挥的空间很少，学生只是语言知识被动的接收者，极大地影响了视听说教学的效果。尤其是在全国大学英语四、六级考试的要求下，英语教学更加忽视了对学生语言交流能力的培养，单纯的注重考试成绩，从而导致大部分学生虽然通过了四、六级考试，但是根本无法达到听得懂，日常交流的目的。造成这一可悲现象的主要原因还是在于教学模式的转变。为此，多媒体教学无疑将成为英语视听说教学的最佳表现模式之一。借助多媒体教学，教学模式及表现形式都发生了相应的变化，教师的角色及其职能也应做出相应的转变。教师不只是英语教学的组织者和语言的解释者，还是英语教学过程中的导学者、推动者、辅导者和协调者，让有限的课堂教学成为学生获取英语知识、增强英语综合运用能力的有效途径之一。学习一门语言与学习这门语言的文化的密不可分的。语言是文化的一种载体，而文化是语言的一种反映，两者相辅相成，缺一不可。多媒体教学的应用将有助于培养学生的跨文化交流，从而提高整体英语教学的质量。因为多媒体教学可以将视听说的整体功能融为一体，为学生提供一个全新的、全方位的、动态的、虚拟的自然语言学习环境，使学生们真正融入到语言环境当中，从而缩短学习语言的时空距离。在多媒体虚拟教学模式下，学生可以更快的熟悉所学语言的特点，就像完全生活在真实的语言环境中一样。同时，学生会变得更加主动、认真、积极地参与其中，从而达到锻炼自己语言交流的目的，更好掌握学习语言的技巧。
大学英语视听说教学是基于传统大学英语教学法之上，利用现代化多媒体教学功能的辅助和支持的一种新型的、全方位、立体式教学模式，从而使学生能够多层面、多方位、多视角触及英语视听说的教与学，全面提升学生视听说的综合及交流能力。大学英语视听说教学的主要优势主要体现在以下三个方面。一是有利于增强学生学习语言的兴趣，加强学生的对语言实际应用的理解和记忆。根据有关研究表明，在同样的时间里，学生仅靠听讲可以记住全部信息的13%，仅靠看可以记住28%，而通过视听的结合可以使学生记住全部信息的70%。这些足以说明英语学习要特别注重视觉和听觉的结合应用，调动并刺激各种感觉器官，特别是视觉和听觉的有效运用，使得听说读写并举，优势互补，从而增强学生的理解力和记忆力，培养学生的自主学习能力，提高了学生的听力、阅读及口头表达能力。视听手段之所以比一般口头文字和图表传授知识优越，还在于它可以通过镜头的运用、时空的转换、声音和节奏变换等特有的表现手段，把抽象的概念和具体形象沟通起来，最终使学生们接受快、理解深、记忆牢、效果好，从而使掌握的语言信息更加完整、真实可靠。二是视听说教学有利于集中学生的注意力。教育心理学告诉我们，人在进行某种学习或训练时，若能集中注意力，那么他的大脑皮层优势兴奋中心就能够保证对当前作用于大脑的事物或信息产生最清楚的反应，因而产生最佳的记忆效果。注意是学生获得知识的前提，根据信息论和教学心理的理论分析，人们对外来知识信息的接受是要经过感觉、知觉、记忆、思维等一系列复杂的心理活动过程的，而这个复杂的心理活动最终能达到效果，又与人在接受外来知识信息时的动机、兴趣与注意力有关。人们在接受外来知识信息时，如果动机正确、兴趣盎然、注意力集中，最终的接受效果必然是较好的或最好的，否则相反。三是视听说教学有利于活跃课堂气氛促进语言实践。视听说课程可以使学生在课堂上或课外模拟交际情景、在真实的交际环境中正确运用英语进行交际，从而为学生营造一个良好的英语学习环境和氛围。在视听说课堂上，学生可以直接视听真实英语环境中的英语运用。教师扮演着导演的角色，而学生就像演员，演员怎样去演戏，怎样从中体会学习，需要教师的正确引导和培养。随着与课堂相关的课外活动的开展和学生课下对其他视听材料的自主学习和運用，这种环境和氛围可以扩展到课外。因此，通过活跃课堂气氛，可充分调动学生的积极性，使每个学生都积极参与思考、提问、讨论、发言等课堂活动，从而促进视听说教学的发展。
随着英语教学改革的推进，传统英语课堂的教学模式也逐步被打破。然而视听说教学的实施及普及却进展缓慢。究其原因主要有如下几个方面。一是传统的应试教学思想仍然根深蒂固。在传统的英语教学模式中，教师基本上都是围着考试转，教师讲，学生听；教师问，学生答；教师板书，学生记录。课堂上，教师的讲解从词汇解释、语法、句子结构到篇章分析，事无巨细，学生几乎没有机会发表自己的意见。这种填鸭式的教学模式严重忽视了对听说能力的培养，即使安排听说课也是以备考为目的的听力训练，学生养成了打钩划线，猜答案的思维习惯，根本无法培养真实语言环境下的口头交际能力。自英语教学改革以来，教师和学生对视听说课的认识虽然有了一定的提高，学生在课堂上有机会发表看法，但在前进中遇到的挫折再加上教师平时对考试重要性的强调使学生在很大程度上仍以通过考试为最终目标，为了考试而听、为了考试而说的现象还普遍存在，学生在学习过程中非常被动，久而久之，很容易对听说课产生恐惧和厌倦心理，严重影响了学生听说能力的真正提高。二是相应的基础设施不完备，缺乏英语学习的环境。很多学校在相应基础设施的配备上很缺乏，比如多媒体配置不够、音像设备准备不充足等。有些学校甚至还是一杆粉笔加一个录音机。如此落后的设备，根本无法适应现代化的英语教学发展。加之学校没有及时订制相应的视听资料，听力教程的正常开展受到局限，直接影响了学生正常的视听说教学训练，进而阻碍了下一步的说的进行。同时，有些学校还往往忽视对学生说英语能力的培养，没有给学生营造良好轻松的“说”的氛围，没有把时间放在说话练习上，而把教学重点只放在听的方面，造成了顾此失彼的局面。
为加快视听说英语教学进程，积极有效的完善措施应给予实施。首先，要走出传统应试教育的怪圈，开展新的英语教学模式。教师队伍应以身作则，从自身做起。就英语视听说教学而言，教师应在课堂上为学生营造一个良好的英语学习环境与氛围，尽可能多的锻炼学生的听说能力。比如，通过模仿实际会话场景练习学生的口語表达能力，在生动活泼、丰富多彩的课堂形式中充分调动学生学习的主动性，不断增强学生的学习兴趣和自信心，更好地促进学生听说能力的提高和发展。其次，改变教学形式，运用多元化教学方法。如前所述，多媒体教学在大学英语中可发挥其独特的优势，它是多种感觉器官的综合运用，即耳听、口说、眼看、手写。利用多媒体上课就是为了向学生提供感性材料，以弥补其感知的不足，因为录像能把情景活生生地展现出来，是学生见其行听其声，同时还为学生提供了模仿时间的英语语言环境，画面和音响的感染是学生自然地把自己置身于想象的真实情境中，摆脱了传统的教学中教师以“教”为主的照本宣科的模式，由“单一型”教学转变成多元化的教学。最后，要选择适当的视听说课教材。教材内容要生活化、规范化，具有实用性。要以学生较熟悉、易理解的反应丰富多彩的现实生活为主，且文化背景不易复杂且具有趣味性，以调动学生学习积极性。
总之，视听说相结合的教学方法将在英语听说课的教学中发挥积极作用。它不仅能缩短学时、活跃教学气氛、丰富课堂内容，而且极大的增强了教学效果、提高了教学质量。尤为重要的是，它将提高学生在实际生活中应用语言的能力，为英语教学创造一个逼真的、生动的语言学习和交流环境，为英语教学带来新的活力。
此论文依附于吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目 课题名称《独立院校英语视听说教学现状及对策研究》
参考文献
[1] 范谊.英语学习方法指津[M].上海:上海外语教育出版社,2002.
[2] 黄若容.提高英语听力课堂教学质量的尝试.外语界,1999.
[3] 苏风.论视听说教学与英语交际能力培养.教育理论与实践,2007(27).
[4] Little Wood , W (1984). Foreign and second language learning: Language Acquisition Research and Its Implications for the Classroom. Cambridge : Cambridge University Press.