现在，数学课堂上由于教师急于完成教学目标，因而很少使用相关阅读材料，认为那是可有可无，可讲可不讲的知识，或认为那些知识只适合优等生学习。其实不然，新课程标准下的数学教材，阅读材料与教材内容紧密联系，可读性强，内容丰富。其中包括数学万花筒、数学故事、数学阅读、数学游戏等栏目的许多数学知识。如果教师能充分挖掘数学阅读材料内蕴涵的丰富教学资源，就能开创出一片数学教学的新天地。
　　一、读懂阅读材料，加深内容理解
　　通过学习与所学知识相联系的阅读材料，能促进学生拓展知识视野，加深知识理解，完善认知结构。对于学生读不懂的内容，可通过学生解答，教师点拨等方式解决。例如，教学完“圆的周长”一课后，有一篇数学阅读“圆周率的历史”。学生通过阅读这篇文章，懂得了四种求圆周率的方法：①公元前3世纪，古希腊数学家阿基米德用圆内接正多边形和圆外切正多边形从两个方向上同时逐步逼近圆的方法求圆周率；②我国魏晋时期，数学家刘徽采用“割圆术”一直算到圆内接正192边形，他的方法是用圆内接正多边形从一个方向逐步逼近圆求圆周率；③近代以来，人们利用“投针试验”的方法求圆周率；④利用电子计算机可将圆周率计算到小数点后12411亿位。这就使学生了解了圆周率的发展历史和求圆周率的多种方法，加深了对圆周率的理解。
　　二、巧用阅读材料，激发学习兴趣
　　兴趣是学好知识的前提，学生只有对数学学习产生浓厚的兴趣，才能专心听讲，积极思考，从而提高学习效率。许多数学阅读材料具有趣味性，如果教师能够充分挖掘其中的趣味性并巧妙运用，就会激发学生学习的兴趣和积极性。如，在教学“圆的认识（一）”一课时，有一则数学万花筒资料：从生活中的很多现象中都可以看到圆，人们很早就认识了圆。在我国古代名著《墨经》中就记载有“圆，一中同长也”的说法。我在教学中充分运用这则阅读材料，精心设计了两个问题引入新课：①在生活中，你见到的哪些事物是圆形的？②在我国古代名著《墨经》中有这样的记载：“圆，一中同长也”，你能尝试解释“中”和“同长”是什么意思吗？这句话又是什么意思？这种新课的引入形式新颖，学生顿时产生了学习兴趣，积极投身于新知识的学习中。
　　三、借助阅读材料，提高动手操作能力
　　学习知识，不能只记忆课本上的结论，要学会大胆尝试，亲自动手操作、实践，这样获得的数学知识才会牢固。阅读材料中的数学游戏就提供了与本课内容相关的实际操作题目，有助于提高学生的动手操作能力。例如，在教学“起跑线”一课时，有一个“贴鼻子”的游戏。于是，我让学生做这个游戏。玩贴鼻子游戏时，学生事先对准了目标，但蒙上眼睛后却很难走直，不是往左偏就是往右偏，这是什么原因呢？学生又进行了一轮，这时更加贴近目标了，学生最终总结出：由于两腿迈出的步子不一样大，身体就会向一边斜过去。通过这个游戏，学生知道了动手操作在数学知识学习中的重要性，学会了在自己的实际操作中得出结论。
　　四、解读阅读材料，实现数学生活化
　　数学来源于生活，又服务于生活，“将数学学习回归生活”是新课程理念下转变小学数学教育观念的一个重要命题。让数学课堂教学从一味的“拓展知识”转向“回归生活”，让枯燥的数学变得鲜活，才能使数学课堂充满活力，而阅读材料中有许多数学故事就能拉近学生与数学的距离。例如，有一则数学故事是这样的：有两只蚂蚁进行赛跑，一只沿边长是2厘米的正方形走一圈，另一只沿直径是2厘米的圆形走一圈，谁走的路程长？为什么？学生在解决这道应用题的过程中，不但巩固了不同图形周长的计算方法，而且感受到用所学知识解决实际问题的乐趣。
　　编辑：刘立英