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摘 要：高职专业教师肩负着“教书育人、管理育人、服务育人”的教师职责，如何在教学实训、工学结合、参与社会生产等项目中恪守自身的职业道德规范，提高高职学生职业道德素质，培养高职学生良好的职业道德行为，特别是专业教师从事生产性教学工作并与社会企业生产联系密切，他们的职业道德操守影响到高职学生学习的全过程，影响到高职学生未来从事技术性工作的职业态度与职业情感.对高职学生起到言传身教的示范作用，是值得思考与研究的重要问题。
关键词：高职 专业教师 社会实践 职业道德 规范
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（b）-0203-02
高職院校专业教师职业道德是基于社会和高职教育自身发展要求，通过不断地学习、修养和实践等方式在教育工作中形成的道德准则和规范，是高职院校专业教师在长期教学实践中逐步形成道德现象、道德关系的主观反映，一所高职院校能不能为社会培养所需的合格人才，关键在教师，而教师能不能很好地完成这一崇高职责，关键在师德。特别是专业教师从事生产性教学工作并与社会企业生产联系密切，他们的职业道德操守影响到高职学生学习的全过程，影响到高职学生未来从事技术性工作的职业态度与职业情感。
1 实训教学中的专业教师职业道德规范
实训室是高职教育的关键场所，是培养应用型、技术人才的主要地点，实训室布局要体现“校厂合一、教室与车间一体”的特点。加强实训场地的建设，使学生经常置身于真实职业环境中，时刻接受职业道德规范教育和理解职业技能要求，提高学生的职业素养和创造能力。
（1）高职教师必须外化实训的精神文化，这是实训教学中教师职业道德规范的重要内容之一。把培养学生的人文素养作为实训的精神文化的重点，把高尚的职业道德素养、岗位责任感和社会使命感作为主要内容，健全学生人格，将职业发展方向和职业创新动力作为支持学生全面发展的源泉。将社会所倡导的价值观念、道德规范、行业行为标准，以不同的载体和方式潜移默化地引导和规范学生的职业精神与思想行为。
（2）高职教师必须外化实训的制度文化，这也是实训教学中教师职业道德规范的重要内容之一。高职院校实训制度文化是工作纪律、操作规程、行为规范、奖励惩罚等制度形态的总和，主要起导向、约束和规范作用，直接决定着实训活动能否正常开展。实训制度文化是实践教学活动的刚性文化，要和企业车间文化有较高的契合性，是高职学生视讯文化生活的命脉所在，只有在这种文化熏陶下，教师才能有效地将符合企业要求的职业道德规范逐步拓展到学生身上。
2 工学交替中的专业教师职业道德规范
工学交替中教师职业道德规范的重要内容就是要求高职教师必须认识到“职业教育就是就业教育”，不断推行工学结合教学及人才培养模式的改革，把职业教育由学校拓展到社会和企业，由课堂延伸到车间和岗位，实现学生职业能力培养与企业岗位要求之间“零距离”对接，以此来提高学生的职业能力和就业能力。提升学生职业能力和打造学生正确就业观，应该作为德育教育的重点工作。首先，采取适当和有效地方式方法，不断加强学生的职业理想、职业道德、择业观念和就业指导教育；其次，引导学生转变就业观念，提高竞争意识；再次，要结合工学交替中的企业顶岗实习，加强学生职业精神的培养，把顶岗实习作为自己职业生涯的起步阶段，是为以后的工作练就本领和提升就业能力的过程。
3 服务企业中的专业教师职业道德规范
作为职业教育最具特色的教学模式，校企合作虽备受推崇，却成为许多高职院校的“老大难”。首先，高职教师培训对企业要求比较高，如果没有稳定的校企合作关系做基础，教师进企业不会有什么好的效果。其次，校企合作层次单一、合作深度不够、与教学实际脱节也是普遍问题。再次，校企双方利益诉求上的差别。
（1）高职教师必须树立平等、合作、共荣的职业道德价值观。高职教师参与校企合作进行顶岗培训的目的在于：到企业学习先进、适用的专业技能，提高教师自身的管理经营能力，为教学服务，同时也要把自己的一技之长发挥出来，参与企业的研发和管理等项目，与企业建立起良好的合作关系。通过高职教师参与企业的研发和管理等项目，能够了解企业的最新发展动向，学习最新技术和管理经验， 为学校人才培养方向的定位提供参考，还能够实现企业的再发展。总之，企业通过校企合作，需要付给高职教师相应的报酬，让高职教师创造出价值，为高职教师安排实质性的科技或管理工作，这样也提升了教师下企业实践的效果。
（2）高职教师必须树立起“主动学习、刻苦勤奋、为人诚信”的职业道德价值观。高职教师服务企业是以教师角色到员工角色的转变为前提的。高职教师服务于企业必须在观念上尽快实现角色的转变，把自己当成企业的员工来学习工作，并在学习工作中借助于自己的理论基础和良好的学习技巧勤奋学习，接触新工艺、新技术、新设备和新的管理经验，在尽快短的时间内实现自身实践能力的提高，为教学服务。
4 社会工作中的专业教师职业道德规范
高職教师的社会工作是指高职教师在不影响教学的前提下，基于企业技术、管理或销售等方面的需要为企业开展技术服务、为企业的发展提供咨询服务以及开展高技能人才的培训服务等。
（1）高职教师必须树立起实事求是的职业道德价值观。高职教师在为企业开展技术服务、为企业的发展提供咨询服务以及开展高技能人才培训服务等工作中，不能仅仅功利化看待自己的利益得失，只看到这种服务对自身在学校地位的影响，更应该实事求是地分析自己的能力和科研水平，有差别的选择自己能胜任的服务型工作，这是考验高职教师做人诚信与否的重要砝码，是衡量高职教师职业价值观的重要标准。
（2）高职教师必须树立起正确的荣誉观和社会责任心。作为高职教师，特定的社会角色要求必须要把教学、服务学生作为自身工作的重要使命，同时更应该言传身教，在与社会服务的过程中做好学生的榜样，树立起自身正确的荣誉观和社会责任心，引导学生也树立正确的荣誉观和社会责任心。这是高职教师在社会工作中职业道德规范的重要体现，是在市场经济条件下维护教师社会荣誉、实现教育目标的重要精神力量，是高职教师为社会创造价值并实现自我价值的重要载体，也是高职院校加强学校自身建设和开放办学、合作办学的正确价值取向。
5 结语
所以高职院校专业教师，必须恪守自身的职业道德规范，把培养学生的人文素养作为实训的精神文化的重点，把高尚的职业道德素养、岗位责任感和社会使命感作为主要内容，健全学生人格，将职业发展方向和职业创新动力作为支持学生全面发展的源泉。通过自身的学习提高，从而影响到学生，使高职学生既真正具备了良好的职业道德素质，又掌握了扎实的专业知识和技能，才能真正成为全面发展的人，成为对社会有用的人，才能在未来激烈的竞争中立于不败之地。
参考文献
[1] 曹文泽.按“三个代表”的要求，努力探寻良好师德建设的途径和方法[J].当代世界与社会主义，2002（S1）：15-18.
[2] 郑家刚.渗透企业文化的职业院校实训文化建设思考[J].岳阳职业技术学院学报，2009（6）：24-26.
[3] 李悠.论高职院校教师社会服务能力的提升[J].教育评论，2009（3）：49-51.
关键词：高职 专业教师 社会实践 职业道德 规范
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（b）-0203-02
高職院校专业教师职业道德是基于社会和高职教育自身发展要求，通过不断地学习、修养和实践等方式在教育工作中形成的道德准则和规范，是高职院校专业教师在长期教学实践中逐步形成道德现象、道德关系的主观反映，一所高职院校能不能为社会培养所需的合格人才，关键在教师，而教师能不能很好地完成这一崇高职责，关键在师德。特别是专业教师从事生产性教学工作并与社会企业生产联系密切，他们的职业道德操守影响到高职学生学习的全过程，影响到高职学生未来从事技术性工作的职业态度与职业情感。
1 实训教学中的专业教师职业道德规范
实训室是高职教育的关键场所，是培养应用型、技术人才的主要地点，实训室布局要体现“校厂合一、教室与车间一体”的特点。加强实训场地的建设，使学生经常置身于真实职业环境中，时刻接受职业道德规范教育和理解职业技能要求，提高学生的职业素养和创造能力。
（1）高职教师必须外化实训的精神文化，这是实训教学中教师职业道德规范的重要内容之一。把培养学生的人文素养作为实训的精神文化的重点，把高尚的职业道德素养、岗位责任感和社会使命感作为主要内容，健全学生人格，将职业发展方向和职业创新动力作为支持学生全面发展的源泉。将社会所倡导的价值观念、道德规范、行业行为标准，以不同的载体和方式潜移默化地引导和规范学生的职业精神与思想行为。
（2）高职教师必须外化实训的制度文化，这也是实训教学中教师职业道德规范的重要内容之一。高职院校实训制度文化是工作纪律、操作规程、行为规范、奖励惩罚等制度形态的总和，主要起导向、约束和规范作用，直接决定着实训活动能否正常开展。实训制度文化是实践教学活动的刚性文化，要和企业车间文化有较高的契合性，是高职学生视讯文化生活的命脉所在，只有在这种文化熏陶下，教师才能有效地将符合企业要求的职业道德规范逐步拓展到学生身上。
2 工学交替中的专业教师职业道德规范
工学交替中教师职业道德规范的重要内容就是要求高职教师必须认识到“职业教育就是就业教育”，不断推行工学结合教学及人才培养模式的改革，把职业教育由学校拓展到社会和企业，由课堂延伸到车间和岗位，实现学生职业能力培养与企业岗位要求之间“零距离”对接，以此来提高学生的职业能力和就业能力。提升学生职业能力和打造学生正确就业观，应该作为德育教育的重点工作。首先，采取适当和有效地方式方法，不断加强学生的职业理想、职业道德、择业观念和就业指导教育；其次，引导学生转变就业观念，提高竞争意识；再次，要结合工学交替中的企业顶岗实习，加强学生职业精神的培养，把顶岗实习作为自己职业生涯的起步阶段，是为以后的工作练就本领和提升就业能力的过程。
3 服务企业中的专业教师职业道德规范
作为职业教育最具特色的教学模式，校企合作虽备受推崇，却成为许多高职院校的“老大难”。首先，高职教师培训对企业要求比较高，如果没有稳定的校企合作关系做基础，教师进企业不会有什么好的效果。其次，校企合作层次单一、合作深度不够、与教学实际脱节也是普遍问题。再次，校企双方利益诉求上的差别。
（1）高职教师必须树立平等、合作、共荣的职业道德价值观。高职教师参与校企合作进行顶岗培训的目的在于：到企业学习先进、适用的专业技能，提高教师自身的管理经营能力，为教学服务，同时也要把自己的一技之长发挥出来，参与企业的研发和管理等项目，与企业建立起良好的合作关系。通过高职教师参与企业的研发和管理等项目，能够了解企业的最新发展动向，学习最新技术和管理经验， 为学校人才培养方向的定位提供参考，还能够实现企业的再发展。总之，企业通过校企合作，需要付给高职教师相应的报酬，让高职教师创造出价值，为高职教师安排实质性的科技或管理工作，这样也提升了教师下企业实践的效果。
（2）高职教师必须树立起“主动学习、刻苦勤奋、为人诚信”的职业道德价值观。高职教师服务企业是以教师角色到员工角色的转变为前提的。高职教师服务于企业必须在观念上尽快实现角色的转变，把自己当成企业的员工来学习工作，并在学习工作中借助于自己的理论基础和良好的学习技巧勤奋学习，接触新工艺、新技术、新设备和新的管理经验，在尽快短的时间内实现自身实践能力的提高，为教学服务。
4 社会工作中的专业教师职业道德规范
高職教师的社会工作是指高职教师在不影响教学的前提下，基于企业技术、管理或销售等方面的需要为企业开展技术服务、为企业的发展提供咨询服务以及开展高技能人才的培训服务等。
（1）高职教师必须树立起实事求是的职业道德价值观。高职教师在为企业开展技术服务、为企业的发展提供咨询服务以及开展高技能人才培训服务等工作中，不能仅仅功利化看待自己的利益得失，只看到这种服务对自身在学校地位的影响，更应该实事求是地分析自己的能力和科研水平，有差别的选择自己能胜任的服务型工作，这是考验高职教师做人诚信与否的重要砝码，是衡量高职教师职业价值观的重要标准。
（2）高职教师必须树立起正确的荣誉观和社会责任心。作为高职教师，特定的社会角色要求必须要把教学、服务学生作为自身工作的重要使命，同时更应该言传身教，在与社会服务的过程中做好学生的榜样，树立起自身正确的荣誉观和社会责任心，引导学生也树立正确的荣誉观和社会责任心。这是高职教师在社会工作中职业道德规范的重要体现，是在市场经济条件下维护教师社会荣誉、实现教育目标的重要精神力量，是高职教师为社会创造价值并实现自我价值的重要载体，也是高职院校加强学校自身建设和开放办学、合作办学的正确价值取向。
5 结语
所以高职院校专业教师，必须恪守自身的职业道德规范，把培养学生的人文素养作为实训的精神文化的重点，把高尚的职业道德素养、岗位责任感和社会使命感作为主要内容，健全学生人格，将职业发展方向和职业创新动力作为支持学生全面发展的源泉。通过自身的学习提高，从而影响到学生，使高职学生既真正具备了良好的职业道德素质，又掌握了扎实的专业知识和技能，才能真正成为全面发展的人，成为对社会有用的人，才能在未来激烈的竞争中立于不败之地。
参考文献
[1] 曹文泽.按“三个代表”的要求，努力探寻良好师德建设的途径和方法[J].当代世界与社会主义，2002（S1）：15-18.
[2] 郑家刚.渗透企业文化的职业院校实训文化建设思考[J].岳阳职业技术学院学报，2009（6）：24-26.
[3] 李悠.论高职院校教师社会服务能力的提升[J].教育评论，2009（3）：49-51.