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摘要：伴随国家社会经济的进程，社会水准随之提升，居民愈加注重小学生的身体素养，注重体育教育变革的情况，注重小学生进行体育训练的情况，注重小学生进行体育训练的动机。体育中的动机指导着小学生进行体育训练，被看作小学生在体育训练时内心的动力。进行体育训练时，学生具备不同的体育动机，而且都具备自身的特征以及本领。因此，当前体育老师以及学校应该面对的工作：让小学生创建合理的体育训练的动机。小学生进行课外体育时，会被周围环境、家长以及其它要素进行影响，怎样训练、教导小学生进行课外体育训练，这是每位体育老师应该思考的问题，能够使小学生踊跃地进行体育训练，加强小学生的体格。
关键词：小学生；业余体育；动机
课外体育被看作学习体育教学中关键的构成要素，这不但可以提升小学生身体机能以及运动本领，给学生以后的体育教学打下基底，促进社会体育的进展，而且使小学生体会运动时的快乐，训练学生顺应社会的本领。下面解析以下三个层次，给出相关教学的方法。
一、体育教师的业余训练观
进行课外体育锻炼时，不仅体育课程应该根据文化课程的计划设置，而且小学生对于体育锻炼没有太大的兴致，只让学校使用一种强迫的方法让学生进行体育训练，慢慢的体育老师会觉得课外体育锻炼不能使学生好好学习，这一教学没有也可以。体育老师被看作校内体育理论内容的宣扬者，小学生了解体育理论内容的渠道，大多是老师的教导。能够使小学生明白相关体育理论以及技术，老师添加体育知识课程时，还应该注重体育技术的教导，使学生了解自身的身体状况、本身喜好，根据自身的状况采用适当的训练方式。因此，体育老师进行体育教学时，不但可以让小学生感到快乐，使自身进行训练，而且应该让小学生了解运动技巧。另外一点，学校内设置大课间、体育课程以及业余体育，确定小学生在学校内进行体育训练的时期，并且体育教师进行教導，提升体育训练的成效。因此，体育老师不但可以教导学生进行体育训练，而且增加业余体育训练，展示业余训练特有的成效，使学生展示出自身的特征。运用课外的时间，计划小学生来分组，进行自身喜欢的体育活动，老师在一旁进行教导。增加小学生对体育训练的兴致，老师进行指引，能够让小学生了解相关体育技巧以及训练方式，让学生感受体育训练的快乐，能够完成体育教学的目标。
二、群众（包括家长）的业余训练观
因为应试教学产生的不足，使大众歪曲教学本身的作用，只看重考试分数，将考试分数看作评论的标准。但是真正进行教育时，体育生能够升学的概率不大，因此不注重体育教学，还不注重课外锻炼，致使很多家长不想让孩子进行课外体育教育，觉得课外体育妨碍学生地学习。
校园、家长、社会被看作小学生平时活动时的关键地方，小学生体育概念应该让学习、家长、社会一起监督形成，使学生父母了解体育训练对学生的作用，让学生父母赞成学生在课外训练体育。学生父母也应该带领孩子训练体育。生活的小区被看作小学生平时玩耍的关键场所，应该创建许多合适的设备。还应该在生活的小区内计划相关体育活动或是体育比赛，让学生以及学生父母加入竞赛中，不但可以提升学生对课外体育的兴致，而且增进学生与父母之间的情感。
三、学生的业余训练观
小学生被看成一个没有完善的群体，周围环境、家庭、老师的概念作用在小学生的概念上，会觉得课外体育阻碍自身的学习，不加入任何课外锻炼，还有的小学生掩盖自身的体育技能，很多小学生不是主动加入课外锻炼团队，这样的状况怎么能推动课外锻炼的成长。小学生自身年纪的增加、身体成长情况的变化，会使学生对体育学习兴致产生改变。在学校进行体育训练时，体育老师教导学生学习体育的兴致，是经过小学生自身的体会训练出来的。处于小学的学生，没有太多的体育兴致，在这一情况下，老师进行体育教育时，教育的内容应该时常变换，增加教育的方式，展示体育教育的技巧性、快乐性，使小学生想要学习体育知识，增加小学生学习体育的兴致。进行体育教育时，不应该注重体育比赛，应该使学生感受到体育教学中的趣味，让学生体会成功的喜悦，加强小学生的兴趣。
四、结语
当代活动具备较大的变动性、争夺性以及价值概念差别大的特征，所以以前的教育观念，正面对非常严酷的考验。进行课外体育锻炼，可以让小学生顺应社会的进程。计划课外体育活动、竞赛，能够增加小学生喜爱的活动，使小学生性格开朗，创建可以跟其他学生相识的机会。课外体育锻炼教导小学生顺应社会环境。
总的来说，以前的业余锻炼不能激发小学生锻炼动机，约束学校课外体育锻炼的成长。学校应该创建合理的课外锻炼的概念，使课外锻炼可以促进小学生在身体、内心对生活顺应的本领，让小学生想要加入课外锻炼的团队中，引出小学生课外锻炼的动力，推动业余体育教育的进程。
参考文献
[1] 张春兴.现代教育心理学[M].上海：上海人民出版社，1994.
[2] 孙绵涛.教育管理哲学[M]武汉：武汉工业大学出版社，1987.
[3] 孙绵涛.教育管理哲学[M]武汉：武汉工业大学出版社，1997.
[4] 陈孝彬.教育管理学[M]北京：北京师范大学出版社，1990.
关键词：小学生；业余体育；动机
课外体育被看作学习体育教学中关键的构成要素，这不但可以提升小学生身体机能以及运动本领，给学生以后的体育教学打下基底，促进社会体育的进展，而且使小学生体会运动时的快乐，训练学生顺应社会的本领。下面解析以下三个层次，给出相关教学的方法。
一、体育教师的业余训练观
进行课外体育锻炼时，不仅体育课程应该根据文化课程的计划设置，而且小学生对于体育锻炼没有太大的兴致，只让学校使用一种强迫的方法让学生进行体育训练，慢慢的体育老师会觉得课外体育锻炼不能使学生好好学习，这一教学没有也可以。体育老师被看作校内体育理论内容的宣扬者，小学生了解体育理论内容的渠道，大多是老师的教导。能够使小学生明白相关体育理论以及技术，老师添加体育知识课程时，还应该注重体育技术的教导，使学生了解自身的身体状况、本身喜好，根据自身的状况采用适当的训练方式。因此，体育老师进行体育教学时，不但可以让小学生感到快乐，使自身进行训练，而且应该让小学生了解运动技巧。另外一点，学校内设置大课间、体育课程以及业余体育，确定小学生在学校内进行体育训练的时期，并且体育教师进行教導，提升体育训练的成效。因此，体育老师不但可以教导学生进行体育训练，而且增加业余体育训练，展示业余训练特有的成效，使学生展示出自身的特征。运用课外的时间，计划小学生来分组，进行自身喜欢的体育活动，老师在一旁进行教导。增加小学生对体育训练的兴致，老师进行指引，能够让小学生了解相关体育技巧以及训练方式，让学生感受体育训练的快乐，能够完成体育教学的目标。
二、群众（包括家长）的业余训练观
因为应试教学产生的不足，使大众歪曲教学本身的作用，只看重考试分数，将考试分数看作评论的标准。但是真正进行教育时，体育生能够升学的概率不大，因此不注重体育教学，还不注重课外锻炼，致使很多家长不想让孩子进行课外体育教育，觉得课外体育妨碍学生地学习。
校园、家长、社会被看作小学生平时活动时的关键地方，小学生体育概念应该让学习、家长、社会一起监督形成，使学生父母了解体育训练对学生的作用，让学生父母赞成学生在课外训练体育。学生父母也应该带领孩子训练体育。生活的小区被看作小学生平时玩耍的关键场所，应该创建许多合适的设备。还应该在生活的小区内计划相关体育活动或是体育比赛，让学生以及学生父母加入竞赛中，不但可以提升学生对课外体育的兴致，而且增进学生与父母之间的情感。
三、学生的业余训练观
小学生被看成一个没有完善的群体，周围环境、家庭、老师的概念作用在小学生的概念上，会觉得课外体育阻碍自身的学习，不加入任何课外锻炼，还有的小学生掩盖自身的体育技能，很多小学生不是主动加入课外锻炼团队，这样的状况怎么能推动课外锻炼的成长。小学生自身年纪的增加、身体成长情况的变化，会使学生对体育学习兴致产生改变。在学校进行体育训练时，体育老师教导学生学习体育的兴致，是经过小学生自身的体会训练出来的。处于小学的学生，没有太多的体育兴致，在这一情况下，老师进行体育教育时，教育的内容应该时常变换，增加教育的方式，展示体育教育的技巧性、快乐性，使小学生想要学习体育知识，增加小学生学习体育的兴致。进行体育教育时，不应该注重体育比赛，应该使学生感受到体育教学中的趣味，让学生体会成功的喜悦，加强小学生的兴趣。
四、结语
当代活动具备较大的变动性、争夺性以及价值概念差别大的特征，所以以前的教育观念，正面对非常严酷的考验。进行课外体育锻炼，可以让小学生顺应社会的进程。计划课外体育活动、竞赛，能够增加小学生喜爱的活动，使小学生性格开朗，创建可以跟其他学生相识的机会。课外体育锻炼教导小学生顺应社会环境。
总的来说，以前的业余锻炼不能激发小学生锻炼动机，约束学校课外体育锻炼的成长。学校应该创建合理的课外锻炼的概念，使课外锻炼可以促进小学生在身体、内心对生活顺应的本领，让小学生想要加入课外锻炼的团队中，引出小学生课外锻炼的动力，推动业余体育教育的进程。
参考文献
[1] 张春兴.现代教育心理学[M].上海：上海人民出版社，1994.
[2] 孙绵涛.教育管理哲学[M]武汉：武汉工业大学出版社，1987.
[3] 孙绵涛.教育管理哲学[M]武汉：武汉工业大学出版社，1997.
[4] 陈孝彬.教育管理学[M]北京：北京师范大学出版社，1990.