论文部分内容阅读
苏教版义务教育课程实验教科书《数学》从教材内容编选、教材设计等多方面入手，既注重了基础知识的教育，又突出了学生全面素质的发展，力求加强培养学生的探究能力、学习能力、解决实际问题的能力，加强教育性、启发性、引导性，为学生进一步学习、适应现代生活和今后参加工作打下基础。要想让数学课堂真正地“动”起来，必须激发学生对数学的学习热情，充分调动学生学习的主动性，发挥他们自主探究、合作交流的本领，真正使数学课堂成为训练思维、增强信心、张扬个性的课堂。
一、创设情境，激发学生学习的热情
1.创设生动有趣的教学情境，引导学生积极思维。
在数学教学过程中，教师要从学生的生活经验和已有知识出发，创设教学情境，激发学生的学习热情。如在教学物体的体积时，为让学生感受体积的含义，我让学生讲“乌鸦喝水”的故事，学生在有趣的故事中，感受到了物体体积的内涵。最后让学生自己从身边的事例出发，举出一些事例，最后小组归纳体积的定义。学生在这样的情境中学习，充分发挥了学习积极性，思维真正地活跃了起来。
2.创设学生自主学习、合作交流的教学情境，让学生互动起来。
在教学过程中，教师要营造一个良好宽松的课堂氛围，让学生在民主平等和谐的课堂上学习。这样学生才会动起来，敢于发表自己的不同意见，敢于互相交流。在教学圆的面积时，先让学生说一说我们已学过的平面图形面积计算的方法。然后提出：如何来计算圆的面积呢？学生共同讨论得出，前面已学习的面积计算，都是通过转化得出的。那么圆会转化成什么呢？怎么转化呢？这时，我让同学们几人一组，自己先思考，然后在小组内交流。这样给学生提供一个自主学习的空间，让他们在自己的学习空间内，互相帮助、争论、配合、质疑。最后合作共同完成学习任务。不仅培养了学生动手、动口、动脑的能力，而且培养了独立思考问题的能力，张扬了个性，增强了他们的合作意识。
二、精心组织，提高数学课堂的思维训练水平
数学是思维的体操，是训练发展学生思维的重要阵地。数学课堂“动”起来，不在于表面上的热热闹闹，而在于深层的思考，从求知欲望到提出质疑再到解决问题的过程。要想达到这一效果，教师必须根据不同的教学内容，选择不同的教学策略，创造一个又一个机会，让学生的思维“动”起来。如在教学六年级分数工程问题时，做了这样的铺垫：一项工程300米，甲队单独修需10天完成，乙队单独修需15天完成，现两队合修，几天完成？让学生做题，学生很快能得出正确的结果。然后我把长度进行变化，时间不变。如果长600米呢？学生齐说：12天完成。真的吗？学生半信半疑地动笔算一算，发现时间不变，结果不变。这时有的同学已经感到好奇了。我又把长度改为了3000米，6000米。学生感到很有意思，觉着长度在发生了变化，为什么最后结果不变呢？在这种强烈好奇心和旺盛求知欲被激发的时候，我又说：如果现在把长度去掉，还好计算吗？结果还是什么样子呢？自己先思考，然后在组内交流。通过这样的设计，学生在学习数学知识的同时，也对数学的神奇、奥妙有了认识，从而产生了对学习数学的兴趣。创造心理学表明，讨论、争论、辩论，有利于创造性思维的发展。如在上一课例当中，学生的思维得到了锻炼，学生用了假设法解题，用了分数思想解题，用了方程解题，最后还用分数的思想来解释了为什么长度变化，而结果不变。学生在独立思考的前提下，然后小组合作交流，思维在不断地碰撞，发展了创造力。另外，还可以根据一题多解、开放性的一些数学问题来锻炼学生的思维，训练他们的创造性思维。
三、注重参与，突出学生是学习的主人
学生是学习的主人，教师是学生学习数学的组织者、引导者、合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，让学生完全参与进来。只有学生真正地参与到学习数学的活动中去，才能放开手脚，积极思维，创造性地解决问题。
1.转变教学观念，把学生看成具有主观能动意识的人。
学生是有情感有需求的人，不能把学生当做灌输知识的容器，我们要关注学生的需要、欲望、态度、情感和价值观，要和他们平等地对话。
2.要建立平等、民主、友爱的师生关系，营造和谐、宽松的学习氛围。只有这样，学生才乐于参与、主动参与和积极参与。
3.要培养学生高涨的学习热情和旺盛的求知欲，就要培养学生刻苦钻研的精神，使其做到打破沙锅问到底。
只有让学生积极参与到数学活动中去，学生才会“动”起来，思维也才能真正地“动”起来。
四、关注评价，使评价成为学生学习的动力
在数学教学活动过程中，要进行适时、正面、恰当、积极的评价，通过评价使学生搞清自己在学习活动中的得与失。积极健康的评价会使学生感受到学习有乐趣，让学生在鼓励关心和呵护的评价中感受到成功，从而增强学习的信心。在课堂评价中，可以是师评生，老师应该以鼓励为主，要善于发现学生优点，对学生进行肯定的评价；还可以生评生，学生之间互相评价，在互相评价中提高自己；也可以学生自评，在自评中，学生自我激励、自我教育、自我完善。在数学教学活动中，充分发挥评价的激励作用，开展多种评价手段，保护学生的自尊心和自信心，让他们在健康的评价中感受到成功的快乐，使评价成为学生学习的动力。因此，教师首先要做的是，让学生喜欢你。对于小学生来说，对某一学科的兴趣爱好，首先是从喜欢任教这一学科的教师开始的。但仅仅激励学生是不够的，教师还必须不断改进教法，提高自己的学科素养，把课上得深入浅出、生动活泼，善于和学生交流，善于组织学生交流，让每一个学生保持持久的兴趣和学习热情，让学生意识到自己的潜能，从而树立起自信心。
数学课堂是师生之间、生生之间交往互动的课堂，是学生思维训练的课堂，是自主、探究、合作、交流的课堂，是让学生主动参与、积极参与，真正地“动”起来的课堂。
一、创设情境，激发学生学习的热情
1.创设生动有趣的教学情境，引导学生积极思维。
在数学教学过程中，教师要从学生的生活经验和已有知识出发，创设教学情境，激发学生的学习热情。如在教学物体的体积时，为让学生感受体积的含义，我让学生讲“乌鸦喝水”的故事，学生在有趣的故事中，感受到了物体体积的内涵。最后让学生自己从身边的事例出发，举出一些事例，最后小组归纳体积的定义。学生在这样的情境中学习，充分发挥了学习积极性，思维真正地活跃了起来。
2.创设学生自主学习、合作交流的教学情境，让学生互动起来。
在教学过程中，教师要营造一个良好宽松的课堂氛围，让学生在民主平等和谐的课堂上学习。这样学生才会动起来，敢于发表自己的不同意见，敢于互相交流。在教学圆的面积时，先让学生说一说我们已学过的平面图形面积计算的方法。然后提出：如何来计算圆的面积呢？学生共同讨论得出，前面已学习的面积计算，都是通过转化得出的。那么圆会转化成什么呢？怎么转化呢？这时，我让同学们几人一组，自己先思考，然后在小组内交流。这样给学生提供一个自主学习的空间，让他们在自己的学习空间内，互相帮助、争论、配合、质疑。最后合作共同完成学习任务。不仅培养了学生动手、动口、动脑的能力，而且培养了独立思考问题的能力，张扬了个性，增强了他们的合作意识。
二、精心组织，提高数学课堂的思维训练水平
数学是思维的体操，是训练发展学生思维的重要阵地。数学课堂“动”起来，不在于表面上的热热闹闹，而在于深层的思考，从求知欲望到提出质疑再到解决问题的过程。要想达到这一效果，教师必须根据不同的教学内容，选择不同的教学策略，创造一个又一个机会，让学生的思维“动”起来。如在教学六年级分数工程问题时，做了这样的铺垫：一项工程300米，甲队单独修需10天完成，乙队单独修需15天完成，现两队合修，几天完成？让学生做题，学生很快能得出正确的结果。然后我把长度进行变化，时间不变。如果长600米呢？学生齐说：12天完成。真的吗？学生半信半疑地动笔算一算，发现时间不变，结果不变。这时有的同学已经感到好奇了。我又把长度改为了3000米，6000米。学生感到很有意思，觉着长度在发生了变化，为什么最后结果不变呢？在这种强烈好奇心和旺盛求知欲被激发的时候，我又说：如果现在把长度去掉，还好计算吗？结果还是什么样子呢？自己先思考，然后在组内交流。通过这样的设计，学生在学习数学知识的同时，也对数学的神奇、奥妙有了认识，从而产生了对学习数学的兴趣。创造心理学表明，讨论、争论、辩论，有利于创造性思维的发展。如在上一课例当中，学生的思维得到了锻炼，学生用了假设法解题，用了分数思想解题，用了方程解题，最后还用分数的思想来解释了为什么长度变化，而结果不变。学生在独立思考的前提下，然后小组合作交流，思维在不断地碰撞，发展了创造力。另外，还可以根据一题多解、开放性的一些数学问题来锻炼学生的思维，训练他们的创造性思维。
三、注重参与，突出学生是学习的主人
学生是学习的主人，教师是学生学习数学的组织者、引导者、合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，让学生完全参与进来。只有学生真正地参与到学习数学的活动中去，才能放开手脚，积极思维，创造性地解决问题。
1.转变教学观念，把学生看成具有主观能动意识的人。
学生是有情感有需求的人，不能把学生当做灌输知识的容器，我们要关注学生的需要、欲望、态度、情感和价值观，要和他们平等地对话。
2.要建立平等、民主、友爱的师生关系，营造和谐、宽松的学习氛围。只有这样，学生才乐于参与、主动参与和积极参与。
3.要培养学生高涨的学习热情和旺盛的求知欲，就要培养学生刻苦钻研的精神，使其做到打破沙锅问到底。
只有让学生积极参与到数学活动中去，学生才会“动”起来，思维也才能真正地“动”起来。
四、关注评价，使评价成为学生学习的动力
在数学教学活动过程中，要进行适时、正面、恰当、积极的评价，通过评价使学生搞清自己在学习活动中的得与失。积极健康的评价会使学生感受到学习有乐趣，让学生在鼓励关心和呵护的评价中感受到成功，从而增强学习的信心。在课堂评价中，可以是师评生，老师应该以鼓励为主，要善于发现学生优点，对学生进行肯定的评价；还可以生评生，学生之间互相评价，在互相评价中提高自己；也可以学生自评，在自评中，学生自我激励、自我教育、自我完善。在数学教学活动中，充分发挥评价的激励作用，开展多种评价手段，保护学生的自尊心和自信心，让他们在健康的评价中感受到成功的快乐，使评价成为学生学习的动力。因此，教师首先要做的是，让学生喜欢你。对于小学生来说，对某一学科的兴趣爱好，首先是从喜欢任教这一学科的教师开始的。但仅仅激励学生是不够的，教师还必须不断改进教法，提高自己的学科素养，把课上得深入浅出、生动活泼，善于和学生交流，善于组织学生交流，让每一个学生保持持久的兴趣和学习热情，让学生意识到自己的潜能，从而树立起自信心。
数学课堂是师生之间、生生之间交往互动的课堂，是学生思维训练的课堂，是自主、探究、合作、交流的课堂，是让学生主动参与、积极参与，真正地“动”起来的课堂。