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一直以来，学生对政治课没有多大的兴趣，怎么让他们感到政治课既有趣又容易理解，怎样激发他们的学习动机，培养他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性呢？为解决这一问题，我们备课组运用课例研修的方式对这个问题进行了探究，并通过课例研修，总结了以下几点。
一、用多媒体创设情境
学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，而多媒体具有形、声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效，是促进学生学习的主动性、积极性和创造性的重要手段。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，引起学生的注意，唤起学生的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探究政治知识的奥秘。如在讲《市场配置资源》这课中“如何规范市场秩序”这一知识点时，教师利用制作好的课件设置一个小活动，即让学生来裁定并剖析教师从现实生活中精心选取的不遵守市场“游戏规则”的现象。我们通过多媒体给学生带来了一个个活生生的例子，如“大头娃娃”事件、“三鹿奶粉”事件等。学生非常感兴趣，都争着当裁判，对一个个例子也都剖析得头头是道，继而归纳出了“如何规范市场秩序”的措施。
二、穿插故事创设情境
政治课书本上的事例大多比较简单而且单一，这就需要教师努力去挖掘和教材内容相关的素材，并用故事的形式去呈现课堂教学中抽象的内容。如在讲《生活与哲学》的“办事情要善于抓住重点”这一容时，教师先放5分钟视频导人新课。视频内容是电影《辽沈战役》中的片断：“中共中央军委下达首攻锦州之敌的命令，开始林彪沉默，迟迟不肯出兵，罗荣桓政委从战略高度劝说他，于是打响锦州之战，首战告捷。”看完视频，学生的兴趣来了。我们先简要介绍我军打锦州的战略意义，然后再要求学生自学教材内容并讨论：“中共中央军委首攻锦州的哲学依据是什么？为什么？”学生们通过热烈的讨论，很快得出了答案：在辽沈战役中，我军存在着与锦州、沈阳、长春之敌的众多矛盾；而在这些矛盾中，锦州是通往关内的咽喉，并且又是敌军给养基地，打下锦州，不仅解决了主要矛盾，其他矛盾也迎刃而解。通过解析这个经典战例，学生很快就理解了主要矛盾与次要矛盾的概念及其相互关系。
三、组织辩论创设情境
辩论式情境教学着力于“交流——思辨”环节，即变教师问，学生答，为学生主动陈述、主动设问，正反双方围绕学习情境，在讨论中形成观点，在表达中确认观点，在反驳中深化观点，在交锋中论证观点。辩论式情境教学法注重体验、感悟与内化，符合个体道德生成的内在机理，能有效地提高学生理解正确价值标准的能力。以《民主决策——做出最佳选择》为例，我们创设了这样的辩题：随着苏州经济的不断发展，每百户居民私家车保有量不断上升，停车问题越来越成为制约经济发展的瓶颈。鉴于此，某些小区采取“缩绿化扩车位”的方式以缓解停车压力。学生就此组成正反两方展开辩论——正方：“缩绿化扩车位”应以政府决策为主，以提高效率；反方：“缩绿化扩车位”应以民主决策为主，以尊重民意。通过辩论开发了学生的差异性资源，同时也把师生资源、生生资源整合在一起了，提高了课堂教学效率。
四、联系时政创设情境
理论与实际相结合是政治课的生命和灵魂，也体现了政治课的价值与活力。而焦点问题、社会热点正是中学生普遍关心的热门话题，如能巧妙地将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。并能培养学生分析问题、解决问题的能力，提高其政治理论水平。如在讲《国际社会的成员》中的“主权国家的权利”这一知识点时，我们不失时机地联系了当时的时政大事：钓鱼岛撞船事件。我们精心收集了很多图片、视频资料，制作了“钓鱼岛撞船事件回顾’’短片，让学生首先对这起事件有一个详细的了解。然后让学生在热烈讨论、各抒己见的基础上，用多媒体播放我们制作的视频“钓鱼岛争端的由来”，帮助学生回顾一下这起事件的历史背景。最后，我们收集了几位权威人士的评论，制作了“精彩点评”播放给学生看，让他们看到这起事件的本质，提升其理论高度。这样具有国际视野的政治课学生非常喜欢，让他们在学习课本知识的同时了解了社会热点、国际大事，开阔了眼界。
五、艺术作品创设情境
政治课是一门理论性非常强的学科，这对于比较擅长于形象思维而不善于抽象思维的学生来讲，既难产生兴趣，又不易理解掌握。所以，创设出形象的教学情境，化抽象为形象，从而吸引学生的注意力、调动学生的积极性、丰富学生的想象力。艺术作品具有典型性、形象性、情感性等特点，如音乐、电影、漫画等，能够呈现出真实的情景来，唤起学生的情感体验，从而吸引学生的注意力，引发其思考，有助于他们更好地去理解教材的内容。如在讲《文化创新的途径》这一课时，我们利用课间时间用多媒体播放精心准备的视频昆曲青春版《牡丹亭》的经典片段，学生一下子就被昆曲那优美的曲调吸引住了，进入了我们营造的艺术氛围，激起了他们想更多地了解昆曲的愿望。趁着学生的兴趣正浓，我们又展示了认真制作的课件，给学生详细介绍白先勇的青春版《牡丹亭》与以往昆曲的不同之处：在剧本方面，他删繁就简，符合现代人看戏的时间意识；在音乐方面，他大胆创新，运用西方的大提琴、低音提琴，音乐色彩十分丰富；在舞台美术方面，他以写意取胜，舞台布景简洁大方，演员服装清秀淡雅。就在学生兴趣盎然的时候，我们又自然而然地抛出了新的探究问题：如何进行文化创新？学生结合昆曲例子立刻进行热烈地探讨起来，并归纳出了正确的结论，即文化创新的基本途径之一，是继承传统，推陈出新。
（责任编辑 罗登廉）
一、用多媒体创设情境
学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，而多媒体具有形、声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效，是促进学生学习的主动性、积极性和创造性的重要手段。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，引起学生的注意，唤起学生的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探究政治知识的奥秘。如在讲《市场配置资源》这课中“如何规范市场秩序”这一知识点时，教师利用制作好的课件设置一个小活动，即让学生来裁定并剖析教师从现实生活中精心选取的不遵守市场“游戏规则”的现象。我们通过多媒体给学生带来了一个个活生生的例子，如“大头娃娃”事件、“三鹿奶粉”事件等。学生非常感兴趣，都争着当裁判，对一个个例子也都剖析得头头是道，继而归纳出了“如何规范市场秩序”的措施。
二、穿插故事创设情境
政治课书本上的事例大多比较简单而且单一，这就需要教师努力去挖掘和教材内容相关的素材，并用故事的形式去呈现课堂教学中抽象的内容。如在讲《生活与哲学》的“办事情要善于抓住重点”这一容时，教师先放5分钟视频导人新课。视频内容是电影《辽沈战役》中的片断：“中共中央军委下达首攻锦州之敌的命令，开始林彪沉默，迟迟不肯出兵，罗荣桓政委从战略高度劝说他，于是打响锦州之战，首战告捷。”看完视频，学生的兴趣来了。我们先简要介绍我军打锦州的战略意义，然后再要求学生自学教材内容并讨论：“中共中央军委首攻锦州的哲学依据是什么？为什么？”学生们通过热烈的讨论，很快得出了答案：在辽沈战役中，我军存在着与锦州、沈阳、长春之敌的众多矛盾；而在这些矛盾中，锦州是通往关内的咽喉，并且又是敌军给养基地，打下锦州，不仅解决了主要矛盾，其他矛盾也迎刃而解。通过解析这个经典战例，学生很快就理解了主要矛盾与次要矛盾的概念及其相互关系。
三、组织辩论创设情境
辩论式情境教学着力于“交流——思辨”环节，即变教师问，学生答，为学生主动陈述、主动设问，正反双方围绕学习情境，在讨论中形成观点，在表达中确认观点，在反驳中深化观点，在交锋中论证观点。辩论式情境教学法注重体验、感悟与内化，符合个体道德生成的内在机理，能有效地提高学生理解正确价值标准的能力。以《民主决策——做出最佳选择》为例，我们创设了这样的辩题：随着苏州经济的不断发展，每百户居民私家车保有量不断上升，停车问题越来越成为制约经济发展的瓶颈。鉴于此，某些小区采取“缩绿化扩车位”的方式以缓解停车压力。学生就此组成正反两方展开辩论——正方：“缩绿化扩车位”应以政府决策为主，以提高效率；反方：“缩绿化扩车位”应以民主决策为主，以尊重民意。通过辩论开发了学生的差异性资源，同时也把师生资源、生生资源整合在一起了，提高了课堂教学效率。
四、联系时政创设情境
理论与实际相结合是政治课的生命和灵魂，也体现了政治课的价值与活力。而焦点问题、社会热点正是中学生普遍关心的热门话题，如能巧妙地将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。并能培养学生分析问题、解决问题的能力，提高其政治理论水平。如在讲《国际社会的成员》中的“主权国家的权利”这一知识点时，我们不失时机地联系了当时的时政大事：钓鱼岛撞船事件。我们精心收集了很多图片、视频资料，制作了“钓鱼岛撞船事件回顾’’短片，让学生首先对这起事件有一个详细的了解。然后让学生在热烈讨论、各抒己见的基础上，用多媒体播放我们制作的视频“钓鱼岛争端的由来”，帮助学生回顾一下这起事件的历史背景。最后，我们收集了几位权威人士的评论，制作了“精彩点评”播放给学生看，让他们看到这起事件的本质，提升其理论高度。这样具有国际视野的政治课学生非常喜欢，让他们在学习课本知识的同时了解了社会热点、国际大事，开阔了眼界。
五、艺术作品创设情境
政治课是一门理论性非常强的学科，这对于比较擅长于形象思维而不善于抽象思维的学生来讲，既难产生兴趣，又不易理解掌握。所以，创设出形象的教学情境，化抽象为形象，从而吸引学生的注意力、调动学生的积极性、丰富学生的想象力。艺术作品具有典型性、形象性、情感性等特点，如音乐、电影、漫画等，能够呈现出真实的情景来，唤起学生的情感体验，从而吸引学生的注意力，引发其思考，有助于他们更好地去理解教材的内容。如在讲《文化创新的途径》这一课时，我们利用课间时间用多媒体播放精心准备的视频昆曲青春版《牡丹亭》的经典片段，学生一下子就被昆曲那优美的曲调吸引住了，进入了我们营造的艺术氛围，激起了他们想更多地了解昆曲的愿望。趁着学生的兴趣正浓，我们又展示了认真制作的课件，给学生详细介绍白先勇的青春版《牡丹亭》与以往昆曲的不同之处：在剧本方面，他删繁就简，符合现代人看戏的时间意识；在音乐方面，他大胆创新，运用西方的大提琴、低音提琴，音乐色彩十分丰富；在舞台美术方面，他以写意取胜，舞台布景简洁大方，演员服装清秀淡雅。就在学生兴趣盎然的时候，我们又自然而然地抛出了新的探究问题：如何进行文化创新？学生结合昆曲例子立刻进行热烈地探讨起来，并归纳出了正确的结论，即文化创新的基本途径之一，是继承传统，推陈出新。
（责任编辑 罗登廉）