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摘 要高效课堂离不开智慧，教学是智慧的生成。让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。笔者根据自己多年的教学经验，对小学数学智慧课堂的创建谈一下自己的看法，以供同行交流探讨。
【关键词】小学数学；智慧课堂；创建
智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。
新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”。数学本身是智慧的结晶，数学学习是智慧的活动、智慧的结果，因此，我们的教学应是智慧的生成，智慧的彰显。
1 精心预设——智慧课堂的前提
新课改理念下的课堂教学，要求教学预设应该是灵活、开放、多层面的，因此教师在备课环节中，要结合教材内容为教学活动精心设计各种问题，引领学生思考，尽可能地发挥学生在学习中的主体性。同时，还要根据学生的认知水平、思维特点等，预测到学生在学习中可能会出现的种种问题，以便从容应对，促进有效生成。
如教学《等式与方程》一课，常规课堂教学，往往是先介绍什么是等式，什么是方程，等式和方程的区别是什么等。然后，再给出例子，让学生判断哪些是方程，哪些不是方程。这样的平铺直叙的教学，“一言堂”置学生于被动地位，学生的思维得不到发展，更谈不上学习兴趣的激发。而如果给学生呈现一台天平，左边放两个500 g的砝码，右边放一个1000 g的砝码，让学生通过观察，看出天平是平衡的，进而得出500 + 500 = 1000，再通过讨论和交流，感悟等式就是两边相等的式子，或者说用等号连接的两个式子。
再呈现给学生一个天平情境，将上边的砝码，其中一个500 g的换成xg，那么，这时，天平是平衡的，而得出x + 500 = 1000，再让学生们比较500 + 500 = 1000和x + 500 = 1000。进而感悟两个都是等式，一个含有未知数，一个没有，从中体会到方程和等式的相同和不同之处。这样的课堂，不再是教师“一厢情愿”的给予，而是师生互动的精彩和智慧的结晶，给学生观看“远方风景”的机会和平台，给他们智慧的翅膀，并让其绽放智慧的思维，领悟数学的思想、数学的智慧。
2 激发兴趣——智慧课堂的关键
一位教育家说过，教育的责任在于点燃，点燃学生的学习兴趣之花，激扬学习的动力。例如，在教学《四边形和梯形》时，笔者感悟到应该让学生绽放思维，找到“跳一跳，摘到桃子”的成功自信。
2.1 情境创设，形象感知。
数学教学应基于学生的已有知识水平，基于学生的生活体验和认知基础。例如，让学生找一找身边的四边形，然后，给出一些图形，让学生从中找出哪些是四边形，哪些不是四边形，根据找出的四边形，说说找出的四边形的特点；然后，给出正方形、长方形图片，看看二者有什么异同；再给出平行四边形和梯形的图片，让学生从形状上感知平行四边形和梯形的相同和不同之处。这些图片，使学生对这些图形的认识，更加直观和具体，增加数学知识的生动性和直观性。
2.2 动手操作，提高能力。
学习《四边形和梯形》时，学生初步感知了平行四边形和梯形后，老师出示几个小木棒，分别长3 cm，4 cm，5 cm，7 cm，5 cm，4 cm。让学生亲自动手摆一摆，从中选择四根组成平行四边形。
再让学生在田字格里画出一个平行四边形，并用直尺等工具，测量一下画出的四边形是不是平行四边形？观察画出的平行四边形，思考：平行四边形有什么特点和共性等。这样，既培养了学生的观察能力、思维能力，同时，学生的实践能力、动手操作能力等也得到了提升。
2.3 拓展延伸，发展思维。
学生思维能力的发展、解决问题能力的提高，注重知识的拓展很重要。如在《四边形和梯形》的教学后，教师可以提出一个延伸性的探究题，让学生或自主或合作，促进其创新思维的发展。如给出梯形
（1）在这个梯形中加一条直线，使之变为两个梯形；
（2）画一条直线，将梯形分成一个梯形和一个三角形；
显然，这两个思考题的给出，调动了学生的兴致，活跃了学生的思维。
3 走进生活——智慧课堂的核心
学生学习数学的目的，不是仅仅掌握数学理论思想、规律和方法，而是将其应用到生活中去解決相关问题。所以，在学生掌握了一定数学知识与技能后，我们还可以开展一些生活化实践活动，从而增强学生对数学知识的应用意识。比如，在学习了有关“长方体和正方体的面积”之后，老师可以让学生在课下对教室、学校操场、家庭居所等所占面积进行计算；在学习了有关“认识人民币”的知识之后，让学生拟定一个购物计划，自己到超市购物、付钱，并将所带的钱、支付的钱、找回的钱用笔做详细记录，然后在课堂上汇报，并由老师来检测学生的实践效果。这样，通过通过开展生活化实践活动，既使数学教学变得富有趣味化，又增强了学生对数学知识的应用意识。
智慧课堂是有效课堂、高效课堂的升华，教学需要智慧，学习也应该有智慧，教师要积极投身到新课改中，精心设计教学过程，激发学生学习兴趣，构建生活化课堂，彰显数学思想，掌握数学方法，发展数学能力，最后上升为数学智慧，使学生具有自主性和主体性，实现个性化发展。
参考文献
[1]于雯.聚焦智慧课堂感受数学魅力――浅谈新课程下的小学数学教学艺术[J].新课程·小学，2013（04）.
[2]吴定凯.刍议如何提高小学数学教学效率[J].读写算（教育教学研究），2014（25）.
作者单位
河北省黄骅市滕庄子乡岭庄小学 河北省黄骅市 061100
【关键词】小学数学；智慧课堂；创建
智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。
新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”。数学本身是智慧的结晶，数学学习是智慧的活动、智慧的结果，因此，我们的教学应是智慧的生成，智慧的彰显。
1 精心预设——智慧课堂的前提
新课改理念下的课堂教学，要求教学预设应该是灵活、开放、多层面的，因此教师在备课环节中，要结合教材内容为教学活动精心设计各种问题，引领学生思考，尽可能地发挥学生在学习中的主体性。同时，还要根据学生的认知水平、思维特点等，预测到学生在学习中可能会出现的种种问题，以便从容应对，促进有效生成。
如教学《等式与方程》一课，常规课堂教学，往往是先介绍什么是等式，什么是方程，等式和方程的区别是什么等。然后，再给出例子，让学生判断哪些是方程，哪些不是方程。这样的平铺直叙的教学，“一言堂”置学生于被动地位，学生的思维得不到发展，更谈不上学习兴趣的激发。而如果给学生呈现一台天平，左边放两个500 g的砝码，右边放一个1000 g的砝码，让学生通过观察，看出天平是平衡的，进而得出500 + 500 = 1000，再通过讨论和交流，感悟等式就是两边相等的式子，或者说用等号连接的两个式子。
再呈现给学生一个天平情境，将上边的砝码，其中一个500 g的换成xg，那么，这时，天平是平衡的，而得出x + 500 = 1000，再让学生们比较500 + 500 = 1000和x + 500 = 1000。进而感悟两个都是等式，一个含有未知数，一个没有，从中体会到方程和等式的相同和不同之处。这样的课堂，不再是教师“一厢情愿”的给予，而是师生互动的精彩和智慧的结晶，给学生观看“远方风景”的机会和平台，给他们智慧的翅膀，并让其绽放智慧的思维，领悟数学的思想、数学的智慧。
2 激发兴趣——智慧课堂的关键
一位教育家说过，教育的责任在于点燃，点燃学生的学习兴趣之花，激扬学习的动力。例如，在教学《四边形和梯形》时，笔者感悟到应该让学生绽放思维，找到“跳一跳，摘到桃子”的成功自信。
2.1 情境创设，形象感知。
数学教学应基于学生的已有知识水平，基于学生的生活体验和认知基础。例如，让学生找一找身边的四边形，然后，给出一些图形，让学生从中找出哪些是四边形，哪些不是四边形，根据找出的四边形，说说找出的四边形的特点；然后，给出正方形、长方形图片，看看二者有什么异同；再给出平行四边形和梯形的图片，让学生从形状上感知平行四边形和梯形的相同和不同之处。这些图片，使学生对这些图形的认识，更加直观和具体，增加数学知识的生动性和直观性。
2.2 动手操作，提高能力。
学习《四边形和梯形》时，学生初步感知了平行四边形和梯形后，老师出示几个小木棒，分别长3 cm，4 cm，5 cm，7 cm，5 cm，4 cm。让学生亲自动手摆一摆，从中选择四根组成平行四边形。
再让学生在田字格里画出一个平行四边形，并用直尺等工具，测量一下画出的四边形是不是平行四边形？观察画出的平行四边形，思考：平行四边形有什么特点和共性等。这样，既培养了学生的观察能力、思维能力，同时，学生的实践能力、动手操作能力等也得到了提升。
2.3 拓展延伸，发展思维。
学生思维能力的发展、解决问题能力的提高，注重知识的拓展很重要。如在《四边形和梯形》的教学后，教师可以提出一个延伸性的探究题，让学生或自主或合作，促进其创新思维的发展。如给出梯形
（1）在这个梯形中加一条直线，使之变为两个梯形；
（2）画一条直线，将梯形分成一个梯形和一个三角形；
显然，这两个思考题的给出，调动了学生的兴致，活跃了学生的思维。
3 走进生活——智慧课堂的核心
学生学习数学的目的，不是仅仅掌握数学理论思想、规律和方法，而是将其应用到生活中去解決相关问题。所以，在学生掌握了一定数学知识与技能后，我们还可以开展一些生活化实践活动，从而增强学生对数学知识的应用意识。比如，在学习了有关“长方体和正方体的面积”之后，老师可以让学生在课下对教室、学校操场、家庭居所等所占面积进行计算；在学习了有关“认识人民币”的知识之后，让学生拟定一个购物计划，自己到超市购物、付钱，并将所带的钱、支付的钱、找回的钱用笔做详细记录，然后在课堂上汇报，并由老师来检测学生的实践效果。这样，通过通过开展生活化实践活动，既使数学教学变得富有趣味化，又增强了学生对数学知识的应用意识。
智慧课堂是有效课堂、高效课堂的升华，教学需要智慧，学习也应该有智慧，教师要积极投身到新课改中，精心设计教学过程，激发学生学习兴趣，构建生活化课堂，彰显数学思想，掌握数学方法，发展数学能力，最后上升为数学智慧，使学生具有自主性和主体性，实现个性化发展。
参考文献
[1]于雯.聚焦智慧课堂感受数学魅力――浅谈新课程下的小学数学教学艺术[J].新课程·小学，2013（04）.
[2]吴定凯.刍议如何提高小学数学教学效率[J].读写算（教育教学研究），2014（25）.
作者单位
河北省黄骅市滕庄子乡岭庄小学 河北省黄骅市 061100