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[摘 要] 基于素质教育的提出与实现，在高校教学中越来越重视体育教育，虽然大多数高校都设有体育课程，但是却没有实现预期的教学目的，体育教学中仍存在较多问题，尤其是篮球教育教学中。将体验式学习模式应用于高校篮球教育中，能够使学生获得良好的学习体验，加深学生的学习感受，使学生在掌握篮球知识和技能的基础上，各方面能力都得到锻炼和提升，对促进高校篮球教育事业的发展具有重要意义。
[关 键 词] 高校篮球教育；体验式学习模式；重要意义；实践
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0124-01
高校篮球作为高校体育教育中的一门重要科目，既可以锻炼学生的身体，又可以培养学生坚毅的性格，还能够强化学生的团队合作意识，在提高学生综合能力、促进学生身心全面健康发展方面发挥着重要作用。但是，因传统高校篮球教育模式存在众多弊端，导致高校篮球教育水平较低、教学质量较差，难以实现理想的教学效果。要想改善这种现状，就需要应用新型、高效的教育模式，加快高中体育教学的改革创新。
一、体验式学习模式的概述
体验式学习模式是指使学生亲身参与到学习中，在动手操作过程中，加深对所学知识及技能的理解和记忆，认清事物的本质，实现对学习内容的熟练掌握和灵活应用，达到预期学习目标。在整个学习过程中，学生始终处于主体地位，强调学生在认知过程中的自身感受及独特见解的重要性，主张学生积极主动参与，以全面调动学生的感官为手段，使学生获得良好的学习体验，在大脑中对所学内容有一个更深刻的印象，形成思维和行为习惯，进而实现理想的学习效果。
二、高中篮球教育中应用体验式学习模式的重要意义
将体验式学习模式应用于高中篮球教育，在提高高中篮球教育水平和教育质量方面具有重要意义。首先，可以显著提升教学效果。体验式学习模式可以为学生创设真实的学习情境，学生能够在操控篮球过程中发现并解决问题，能够将教师所讲解的理论知识转化为自身能力。其次，可以调动学生的学习热情。体验式学习模式是以学生为核心开展的，注重对学生学习主动性和积极性的培养，改变了传统高校篮球教学模式中学生的被动地位，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生在篮球运动过程中感受到乐趣，以此调动学生在篮球教育中的学习热情。最后，可以培养学生的体育精神。体验式学习模式能够将学生带入到激烈的篮球赛场上，让学生感受到篮球运动中的激情，学生在学习过程中能够不断超越自我，敢于拼搏、永不言弃，同时还能感受到团队的力量，提高学生团结合作的意识和能力。
三、高校篮球教育中体验式学习模式的实践
要想充分发挥体验式学习模式在高校篮球教育中的应用优势，就需要采取科学、有效的实践策略。
（一）强调学生感官和情感体验
感官体验是体验教学的第一步，在高校篮球教学教育中，为了增强学生的感官体验，可以适当调整篮球教学顺序，先从大多数学生都感兴趣的投篮开始，使学生体验到投篮命中后的成就感，学生处于兴奋状态下，便会对篮球学习产生浓厚的兴趣，进而可以培养学生的学习自主性。同时，为了使学生获得快乐、愉悦的情感体验，教师应该根据学生的自身能力进行分层教学，篮球基础较差的学生以投篮、突破技能教学为主，而篮球基础较好的学生，则可以传授滑步和防守技能，在不断的学习过程中感受篮球的真正魅力，从而更加热爱篮球。
（二）组织并引导学生积极参与
体验式学习模式在高中篮球教育中的有效应用，是建立在学生积极参与的基础上的，所以篮球教师做好组织和引导工作，使每个学生都能够有更多的机会进行实践操作。比如，在传授篮球技巧之后，教师可以先让学生自由练习十分钟，然后以比赛或者游戏的方式，让学生积极参与其中，获得良好的学习体验，在动手过程中发现自身的不足，并向篮球技巧掌握熟练的学生学习经验。另外，在完成篮球知识和技能系统性教学之后，教师可以组织一场篮球比赛，让学生在对抗过程中练习篮球技能，加强学生之间的关联性，形成相互促进、相互影响的学习氛围。
（三）完成学习后进行反思总结
通过课后反思和总结，可以将认知过程中产生的想法和观点转化为系统性知识，进而形成一种固有思维，有利于行为习惯的养成，所以，在高校篮球教育中应用体验式学习模式的时候，可在完成学习后进行反思和总结。比如，在学习进攻和防守技能时，学生在与伙伴练习之后，需要对如何突破防守，以及如何阻挡进攻进行思考，寻找更加有效的突破和阻挡方式，在经过认真讨论之后，采用总结所得的进攻和防守方式再次进行练习，进而在较短时间内掌握籃球中的团队配合技巧，提高学生的篮球能力。
四、结束语
高校篮球教育是高校体育教育的重要组成部分，在帮助学生健康成长、促进学生全面发展方面起到了重要作用，所以必须保证高校篮球教育的有效性。通过强调学生感官和情感体验，组织并引导学生积极参与，完成学习后进行反思总结等方法，可以实现体验式学习模式在高校篮球教育中的有效应用，这对提高高校篮球教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
参考文献：
[1]郑富，郑少苹.体验式学习教学模式在高校篮球教学中的有效性分析[J].学园（学者的精神家园），2015（1）：94-95.
[2]张宗银.体验式教学模式下的高校篮球教育[J].才智，2015（7）：25.
[关 键 词] 高校篮球教育；体验式学习模式；重要意义；实践
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0124-01
高校篮球作为高校体育教育中的一门重要科目，既可以锻炼学生的身体，又可以培养学生坚毅的性格，还能够强化学生的团队合作意识，在提高学生综合能力、促进学生身心全面健康发展方面发挥着重要作用。但是，因传统高校篮球教育模式存在众多弊端，导致高校篮球教育水平较低、教学质量较差，难以实现理想的教学效果。要想改善这种现状，就需要应用新型、高效的教育模式，加快高中体育教学的改革创新。
一、体验式学习模式的概述
体验式学习模式是指使学生亲身参与到学习中，在动手操作过程中，加深对所学知识及技能的理解和记忆，认清事物的本质，实现对学习内容的熟练掌握和灵活应用，达到预期学习目标。在整个学习过程中，学生始终处于主体地位，强调学生在认知过程中的自身感受及独特见解的重要性，主张学生积极主动参与，以全面调动学生的感官为手段，使学生获得良好的学习体验，在大脑中对所学内容有一个更深刻的印象，形成思维和行为习惯，进而实现理想的学习效果。
二、高中篮球教育中应用体验式学习模式的重要意义
将体验式学习模式应用于高中篮球教育，在提高高中篮球教育水平和教育质量方面具有重要意义。首先，可以显著提升教学效果。体验式学习模式可以为学生创设真实的学习情境，学生能够在操控篮球过程中发现并解决问题，能够将教师所讲解的理论知识转化为自身能力。其次，可以调动学生的学习热情。体验式学习模式是以学生为核心开展的，注重对学生学习主动性和积极性的培养，改变了传统高校篮球教学模式中学生的被动地位，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生在篮球运动过程中感受到乐趣，以此调动学生在篮球教育中的学习热情。最后，可以培养学生的体育精神。体验式学习模式能够将学生带入到激烈的篮球赛场上，让学生感受到篮球运动中的激情，学生在学习过程中能够不断超越自我，敢于拼搏、永不言弃，同时还能感受到团队的力量，提高学生团结合作的意识和能力。
三、高校篮球教育中体验式学习模式的实践
要想充分发挥体验式学习模式在高校篮球教育中的应用优势，就需要采取科学、有效的实践策略。
（一）强调学生感官和情感体验
感官体验是体验教学的第一步，在高校篮球教学教育中，为了增强学生的感官体验，可以适当调整篮球教学顺序，先从大多数学生都感兴趣的投篮开始，使学生体验到投篮命中后的成就感，学生处于兴奋状态下，便会对篮球学习产生浓厚的兴趣，进而可以培养学生的学习自主性。同时，为了使学生获得快乐、愉悦的情感体验，教师应该根据学生的自身能力进行分层教学，篮球基础较差的学生以投篮、突破技能教学为主，而篮球基础较好的学生，则可以传授滑步和防守技能，在不断的学习过程中感受篮球的真正魅力，从而更加热爱篮球。
（二）组织并引导学生积极参与
体验式学习模式在高中篮球教育中的有效应用，是建立在学生积极参与的基础上的，所以篮球教师做好组织和引导工作，使每个学生都能够有更多的机会进行实践操作。比如，在传授篮球技巧之后，教师可以先让学生自由练习十分钟，然后以比赛或者游戏的方式，让学生积极参与其中，获得良好的学习体验，在动手过程中发现自身的不足，并向篮球技巧掌握熟练的学生学习经验。另外，在完成篮球知识和技能系统性教学之后，教师可以组织一场篮球比赛，让学生在对抗过程中练习篮球技能，加强学生之间的关联性，形成相互促进、相互影响的学习氛围。
（三）完成学习后进行反思总结
通过课后反思和总结，可以将认知过程中产生的想法和观点转化为系统性知识，进而形成一种固有思维，有利于行为习惯的养成，所以，在高校篮球教育中应用体验式学习模式的时候，可在完成学习后进行反思和总结。比如，在学习进攻和防守技能时，学生在与伙伴练习之后，需要对如何突破防守，以及如何阻挡进攻进行思考，寻找更加有效的突破和阻挡方式，在经过认真讨论之后，采用总结所得的进攻和防守方式再次进行练习，进而在较短时间内掌握籃球中的团队配合技巧，提高学生的篮球能力。
四、结束语
高校篮球教育是高校体育教育的重要组成部分，在帮助学生健康成长、促进学生全面发展方面起到了重要作用，所以必须保证高校篮球教育的有效性。通过强调学生感官和情感体验，组织并引导学生积极参与，完成学习后进行反思总结等方法，可以实现体验式学习模式在高校篮球教育中的有效应用，这对提高高校篮球教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
参考文献：
[1]郑富，郑少苹.体验式学习教学模式在高校篮球教学中的有效性分析[J].学园（学者的精神家园），2015（1）：94-95.
[2]张宗银.体验式教学模式下的高校篮球教育[J].才智，2015（7）：25.