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摘 要： 教师应通过对英语教学中不同的任务教学、不同的检测方法运用，满足不同层次学生学习英语的需要，从而激发学生学习兴趣、树立学习信心、活跃课堂气氛，最后达到完成学习任务的目的。
关键词： 初中英语教学 任务型教学 检测方法
英语是初中阶段的一门核心课程。但长期以来，教师在教学中往往以自我为中心，基本上只是老师教，学生被动学，大部分学生只学到英语语言知识，没有形成运用所学英语语言知识进行交际的能力。英语还是一门需要学生大量实践练习的课程，只有学生在语境真实的交际活动中，才可能形成运用英语的能力。
任务型教学是教师根据教学目标结合学习内容，设计各种贴近学生实际的交际任务，学生在完成任务的过程中，学习英语知识、发展语言技能、提高综合运用英语的能力。语言学习是一个积极的动态过程。以任务型教学活动为模式的英语教学过程以学生的兴趣为出发点，让学生带着真实的目的任务学习，在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性。这样在课堂上，学生不仅能主动高效地获取知识，而且能充分感受到成功的乐趣，最大限度地挖掘潜能。
一、真实情景中的任务教学
语言是一门艺术，它来源于生活，并在生活中不断得到升华。语言是人们在不同场合、不同环境下的一种情感交流，因此初中英语教师应从学生的生理、心理特点出发，尽可能地创设一个个真实的语言环境，使学生在真实情景中感受语言的魅力，从而使学习语言和应用语言有机结合，共为一体，最终达到学以致用的目的。但是，在现实教学中教师往往生硬地套用句型、为练习句子而明知故问。如在教“What’s your name?Who is he/she?”时，一些老师为练习这些句子，非要问明明知道的同学的名字，给人一种牵强、不自然的感觉。任务型教学模式就是要促进学生在真实情景中提高运用语言的能力。因此老师备课时要心中有数，在设计任务时，首先要告知学生应准备的学具是什么，这样就可以给学生提供明确的语言信息和任务。真实的情景、实在的任务使学生不但很快掌握该课的内容，而且在模仿老师的同时掌握一些拓展的内容。再如，在教商品名称时，老师也可以创设一些商店的场景，再用他们的好奇心引出：“What is this/that?”回答句：“It is a banana/an orange....”通过“逛商店”，学生有一种身临其境的感觉，从而乐学、好学，并能很快掌握和灵活运用所学句型。在教学中这样的例子很多，通过积极创设真实情景，学生就更容易掌握和运用所学的语言知识。
二、在课堂中设置不同任务
俗话说：“十个手指不一般长。”同样，学生的思维、接受能力、知识水平也有着很大的差异。这就要求老师在设置课堂任务时，不但要考虑任务的真实性，而且要考虑任务的难度，以及学生的兴趣和爱好，从而最大限度地使学生积极主动地参与教学活动。因此，老师在授课前，先要对下节课的内容进行摸底，了解学生对所学内容的认知程度，然后在课堂上根据不同知识层的学生安排不同的任务。对一些已很好掌握教学任务的同学给一些与课堂任务相关的阅读资料或练习让他们去“充电”；而对于另一些掌握内容有困难的同学，只要他们积极参与，并能初步理解、会读所学的基本知识即可。学生对语言的学习是一个了解、认知、熟练到提高的发展过程。老师适时适量地布置一些不同的课堂任务不但可以提高学生的学习积极性，而且可以活跃学生的思维，培养他们的自主学习意识与创造力。反之，如果学生长期处于难度过高或过低的课堂任务中，他们就会渐渐地失去学习兴趣，失去学习动力。因此，老师有理由给学生不同的学习任务，使他们由浅入深、创造性地发展。
三、培养学生的学习兴趣
学生的学习动力来源于兴趣。老师创设的真实情景、设计的有趣任务固然对学生有着极强的吸引力，然而这一切要想顺利完成，老师还必须使学生有一个愉快的心情，积极主动地配合老师完成教学任务。真实的活动任务、有趣的英语歌曲、丰富多彩的游戏，不但可以提高学生的学习乐趣，而且可以减轻学习压力。另外，非语言性的因素也不可忽视。如果每节课老师都以充沛的精力、慈祥的目光、和蔼可亲的态度面对学生，那么学生会感到非常的亲切，从而心情愉快，不由自主地想和老师一起活动。除此之外，老师还应多用鼓励性的语言去激励学生们，不时地使他们感到成功的喜悦。只有在轻松愉快的氛围中，学生才能更好地完成老师设计的各种学习任务，教学才能起到事半功倍的效果。
四、任务的檢测
在任务型课堂教学过程中设计一些符合学生特点、知识结构合理，并且与课堂任务有关的练习，既是对课堂内容的补充和深化，又是对所学知识掌握情况的一个反馈。例如对不同的学生教师可以布置不同难度的作业，这样可满足不同层次同学的学习需求，从而达到学以致用的目的。
总之，任务型教学法是培养学生学习和运用语言进行交流的重要途径之一。这种教学法的启用对我国英语的教学起了很大的促进作用，使学生自然而然地在一种真实活动中愉快地学习语言和运用语言；对激发学生学习兴趣、树立学习信心、活跃课堂气氛，培养学生的交际能力都有着不可忽视的作用，使学生自始至终都可以根据自己的学习目标去完成特定的语言任务，从而不断提高学生的学习积极性和主动性。
参考文献：
［1］李光华.任务型教学在高中英语教学中的应用探究.新一代，2010，（4）上.
［2］魏玉杰.任务型教学在英语课堂教学中的作用.中小学教材教学，2009，（4）.
关键词： 初中英语教学 任务型教学 检测方法
英语是初中阶段的一门核心课程。但长期以来，教师在教学中往往以自我为中心，基本上只是老师教，学生被动学，大部分学生只学到英语语言知识，没有形成运用所学英语语言知识进行交际的能力。英语还是一门需要学生大量实践练习的课程，只有学生在语境真实的交际活动中，才可能形成运用英语的能力。
任务型教学是教师根据教学目标结合学习内容，设计各种贴近学生实际的交际任务，学生在完成任务的过程中，学习英语知识、发展语言技能、提高综合运用英语的能力。语言学习是一个积极的动态过程。以任务型教学活动为模式的英语教学过程以学生的兴趣为出发点，让学生带着真实的目的任务学习，在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性。这样在课堂上，学生不仅能主动高效地获取知识，而且能充分感受到成功的乐趣，最大限度地挖掘潜能。
一、真实情景中的任务教学
语言是一门艺术，它来源于生活，并在生活中不断得到升华。语言是人们在不同场合、不同环境下的一种情感交流，因此初中英语教师应从学生的生理、心理特点出发，尽可能地创设一个个真实的语言环境，使学生在真实情景中感受语言的魅力，从而使学习语言和应用语言有机结合，共为一体，最终达到学以致用的目的。但是，在现实教学中教师往往生硬地套用句型、为练习句子而明知故问。如在教“What’s your name?Who is he/she?”时，一些老师为练习这些句子，非要问明明知道的同学的名字，给人一种牵强、不自然的感觉。任务型教学模式就是要促进学生在真实情景中提高运用语言的能力。因此老师备课时要心中有数，在设计任务时，首先要告知学生应准备的学具是什么，这样就可以给学生提供明确的语言信息和任务。真实的情景、实在的任务使学生不但很快掌握该课的内容，而且在模仿老师的同时掌握一些拓展的内容。再如，在教商品名称时，老师也可以创设一些商店的场景，再用他们的好奇心引出：“What is this/that?”回答句：“It is a banana/an orange....”通过“逛商店”，学生有一种身临其境的感觉，从而乐学、好学，并能很快掌握和灵活运用所学句型。在教学中这样的例子很多，通过积极创设真实情景，学生就更容易掌握和运用所学的语言知识。
二、在课堂中设置不同任务
俗话说：“十个手指不一般长。”同样，学生的思维、接受能力、知识水平也有着很大的差异。这就要求老师在设置课堂任务时，不但要考虑任务的真实性，而且要考虑任务的难度，以及学生的兴趣和爱好，从而最大限度地使学生积极主动地参与教学活动。因此，老师在授课前，先要对下节课的内容进行摸底，了解学生对所学内容的认知程度，然后在课堂上根据不同知识层的学生安排不同的任务。对一些已很好掌握教学任务的同学给一些与课堂任务相关的阅读资料或练习让他们去“充电”；而对于另一些掌握内容有困难的同学，只要他们积极参与，并能初步理解、会读所学的基本知识即可。学生对语言的学习是一个了解、认知、熟练到提高的发展过程。老师适时适量地布置一些不同的课堂任务不但可以提高学生的学习积极性，而且可以活跃学生的思维，培养他们的自主学习意识与创造力。反之，如果学生长期处于难度过高或过低的课堂任务中，他们就会渐渐地失去学习兴趣，失去学习动力。因此，老师有理由给学生不同的学习任务，使他们由浅入深、创造性地发展。
三、培养学生的学习兴趣
学生的学习动力来源于兴趣。老师创设的真实情景、设计的有趣任务固然对学生有着极强的吸引力，然而这一切要想顺利完成，老师还必须使学生有一个愉快的心情，积极主动地配合老师完成教学任务。真实的活动任务、有趣的英语歌曲、丰富多彩的游戏，不但可以提高学生的学习乐趣，而且可以减轻学习压力。另外，非语言性的因素也不可忽视。如果每节课老师都以充沛的精力、慈祥的目光、和蔼可亲的态度面对学生，那么学生会感到非常的亲切，从而心情愉快，不由自主地想和老师一起活动。除此之外，老师还应多用鼓励性的语言去激励学生们，不时地使他们感到成功的喜悦。只有在轻松愉快的氛围中，学生才能更好地完成老师设计的各种学习任务，教学才能起到事半功倍的效果。
四、任务的檢测
在任务型课堂教学过程中设计一些符合学生特点、知识结构合理，并且与课堂任务有关的练习，既是对课堂内容的补充和深化，又是对所学知识掌握情况的一个反馈。例如对不同的学生教师可以布置不同难度的作业，这样可满足不同层次同学的学习需求，从而达到学以致用的目的。
总之，任务型教学法是培养学生学习和运用语言进行交流的重要途径之一。这种教学法的启用对我国英语的教学起了很大的促进作用，使学生自然而然地在一种真实活动中愉快地学习语言和运用语言；对激发学生学习兴趣、树立学习信心、活跃课堂气氛，培养学生的交际能力都有着不可忽视的作用，使学生自始至终都可以根据自己的学习目标去完成特定的语言任务，从而不断提高学生的学习积极性和主动性。
参考文献：
［1］李光华.任务型教学在高中英语教学中的应用探究.新一代，2010，（4）上.
［2］魏玉杰.任务型教学在英语课堂教学中的作用.中小学教材教学，2009，（4）.