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摘要：语文课堂教学是提高学生语文素养的主渠道和主阵地，而课外的“大语文”则是语文课堂的延伸和迁移。只有通过有序的、科学的语文课堂教学，学生才能有章可循，有法可学，有知可用。本文探讨了如何在语文课堂进行艺术教育。
關键词：课堂教学；兴趣；效率
在语文教学中，体现出艺术性，才能激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习的积极性，才能真正让学生走进语文，融入语文，从而打造出高效课堂。
一、打造艺术教学课堂的意义
1.有利于激发学生的兴趣，让学生真正成为学习的主人
我们的学生不喜欢语文课的原因，不是语文课本身没有兴趣，而是原本应该生动形象的语文课堂被我们语文教师上得索然无味。本课题的研究就是从改变学生的学习方式人手，充分调动学生参与课堂的主动性、积极性，让学生在充满艺术性的课堂上系兴致勃勃地去感知，去思考，去阅读，去创造。从各个环节艺术性的激发学生兴趣，巧妙地对学生进行听说读写的训练，从而培养各方面能力，变“要我学”为“我要学”，真正成为学习的主人。
2.有利于提高课堂效率，从而打造高效课堂
研究的最终目的就是提高语文教学效率，打造出高效课堂。中学语文课堂教学艺术研究就是让学生成为学习的真正主人，在课堂上主动地完成认知过程及能力培养。教师则是要艺术地激励学生，引导学生，感染学生，沟通学生，激发学生的兴趣，使学生快乐幸福的学习。这样势必能增强学习的实效，提高课堂质量。
3.有利于语文教师的专业发展
永远没有完美的课堂，课堂教学艺术是无止境的。因此，课堂教学艺术是我们教师永远的追求。在追求的道路上，教师要不断地读书，充实自己的思想，要不断地学习教学理论，更新自己的观念，不断地训练教学基本功，使教学更得心应手……只有这样，教师有才能力驾驭课堂，以自己渊博的学识感染学生，以自己的人格魅力亲近学生，以自己的灵活机智调控课堂，以自己激情的语言震撼学生。在断追求的过程中，教师的专业素质不断提升
二、中学课堂教学艺术研究的内容
1.课堂导入的艺术
良好的开头是成功的一半，语文课堂教学的导入是否精彩，直接关系着一节课的成败。引人入胜的导语能够激发学生的求知欲，点燃学生的学习激情，能把学生的注意力迅速吸引到课堂中来，使学生很快进入角色，从而增加课堂的艺术魅力，营造出宽松愉快的学习氛围。我们课题研究组教师经过实践与研究、讨论与分析，一致认为，语文课堂教学的导入要根据文本的内容及学生的特点设计进行，能够一石激起千层浪，起到激发情感，引起关注，引入正题的效果。在形式上要灵活多样，不拘一格，具有创造性，可以由教师导入，也可以由学生导入，也可以师生共同导入。
2.提问的艺术
提问是课堂教学的主要环节，巧妙地提问方式能够激发学生的思考的兴趣和欲望，引发出学生的思维流程。教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问得笨。”这番说不仅道出了提问的重要意义，而且强调了“巧问”。“巧问“，即提问的艺术性。我们课题组通过研究分析，认为，要想达到“巧问”，首先要把握好提问的时机，恰到好处地问，真正做到“不愤不启，不悱不发”。其次，提问的难易要适度，提问问题要建立在学生的可接受水平上，体现出“跳一跳，摘桃子”的思想。最后提问要有层次性和启发性，将大的问题设计成小的问题层次，逐步解决，也就是“深题浅问”，从而引导学生一步步弄懂较深奥的问题。
3.课堂教学语言的艺术
课堂教学中教师是通过语言传递信息，与学生展开交流的，所以，教师的语言要具有较高的艺术性。教师的语言应该声声入耳，句句感人，这样才能感染学生，取得良好的教学效果。首先语文课堂语言要具有情感，根据文本不同的感情基调或高昂激越，或激愤有力，或激情洋溢，或慷慨悲壮，这样才能感染学生和文本、作者产生情感共鸣。其次语文课堂语言要丰富多彩，富于文采。学习诗歌、散文时，语言要饱含诗意；学习议论文时语言要长于思辨；学习说明文时语言要准确严密；学习记叙文时语言要生动形象……让学生真正感受到语言的无穷魅力。再次，语言要简洁明了，一针见血，忌重复哕嗦。最后，语文课堂语言要趣味幽默，这样能够拉近师生间的距离，使课堂兴味盎然，满堂生辉。
4.沟通学生心理的艺术
在师道尊严的影响下，学生往往是仰视教师，敬畏老师，无形之中师生之间就产生了一道隔膜。在课堂教学中，教师要善于和学生沟通，拉近与学生的距离，与学生平等相处，才能打破这种隔膜，所以，沟通学生心理的艺术很重要。首先，语文教师要微笑面对学生，始终给学生一张笑脸。其次，要放下教师架子，尊重、理解每一个学生。最后，语言要具有亲和力。善于和学生沟通，才能消除学生的紧张情绪，让学生感受到课堂的民主与平等，从而在快乐轻松地课堂气氛中去感受语文课堂的魅力。
5.课堂激励的艺术
课堂激励能够树立学生自信，激发学生的自信，但激励的方法多种多样，能够唤醒学生激励学生。激励的艺术就是给学生自信的艺术，也是融洽师生关系，营造民主而和谐的课堂的艺术。首先是兴趣激励，以新颖、生动、活泼、贴近学生生活的例子有机地穿插在课堂教学之中，教师在课堂上激情高昂的情感表白，栩栩如生的描述解说，都能够激发学生的兴趣。其次是情感激励。语文课文都是含情的，教师要充分调动学生的情感体验，让学生受到情感的陶冶，从而更专注、更积极地参与课堂。最后是评价激励。语文教师在课堂上要善于发现学生回答的闪光点，及时的给予肯，增强学生的自信心，进一步提高学生学习的积极性。
总而言之，在语文教学中，要立足于“人”的培养，从学生学情出发，适时调整自己的教学。自己首先不能讳疾忌医，抱残守缺。因为“变则通，通则久，久则安”。在借鉴别人成功经验的基础上，还需不断总结，不断创新，才能不断提高语文教学艺术。把天空还给学生，让课堂教学更加丰满。
语文课堂教学艺术是一把火，它能促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术性，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学的最佳效果。
關键词：课堂教学；兴趣；效率
在语文教学中，体现出艺术性，才能激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习的积极性，才能真正让学生走进语文，融入语文，从而打造出高效课堂。
一、打造艺术教学课堂的意义
1.有利于激发学生的兴趣，让学生真正成为学习的主人
我们的学生不喜欢语文课的原因，不是语文课本身没有兴趣，而是原本应该生动形象的语文课堂被我们语文教师上得索然无味。本课题的研究就是从改变学生的学习方式人手，充分调动学生参与课堂的主动性、积极性，让学生在充满艺术性的课堂上系兴致勃勃地去感知，去思考，去阅读，去创造。从各个环节艺术性的激发学生兴趣，巧妙地对学生进行听说读写的训练，从而培养各方面能力，变“要我学”为“我要学”，真正成为学习的主人。
2.有利于提高课堂效率，从而打造高效课堂
研究的最终目的就是提高语文教学效率，打造出高效课堂。中学语文课堂教学艺术研究就是让学生成为学习的真正主人，在课堂上主动地完成认知过程及能力培养。教师则是要艺术地激励学生，引导学生，感染学生，沟通学生，激发学生的兴趣，使学生快乐幸福的学习。这样势必能增强学习的实效，提高课堂质量。
3.有利于语文教师的专业发展
永远没有完美的课堂，课堂教学艺术是无止境的。因此，课堂教学艺术是我们教师永远的追求。在追求的道路上，教师要不断地读书，充实自己的思想，要不断地学习教学理论，更新自己的观念，不断地训练教学基本功，使教学更得心应手……只有这样，教师有才能力驾驭课堂，以自己渊博的学识感染学生，以自己的人格魅力亲近学生，以自己的灵活机智调控课堂，以自己激情的语言震撼学生。在断追求的过程中，教师的专业素质不断提升
二、中学课堂教学艺术研究的内容
1.课堂导入的艺术
良好的开头是成功的一半，语文课堂教学的导入是否精彩，直接关系着一节课的成败。引人入胜的导语能够激发学生的求知欲，点燃学生的学习激情，能把学生的注意力迅速吸引到课堂中来，使学生很快进入角色，从而增加课堂的艺术魅力，营造出宽松愉快的学习氛围。我们课题研究组教师经过实践与研究、讨论与分析，一致认为，语文课堂教学的导入要根据文本的内容及学生的特点设计进行，能够一石激起千层浪，起到激发情感，引起关注，引入正题的效果。在形式上要灵活多样，不拘一格，具有创造性，可以由教师导入，也可以由学生导入，也可以师生共同导入。
2.提问的艺术
提问是课堂教学的主要环节，巧妙地提问方式能够激发学生的思考的兴趣和欲望，引发出学生的思维流程。教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问得笨。”这番说不仅道出了提问的重要意义，而且强调了“巧问”。“巧问“，即提问的艺术性。我们课题组通过研究分析，认为，要想达到“巧问”，首先要把握好提问的时机，恰到好处地问，真正做到“不愤不启，不悱不发”。其次，提问的难易要适度，提问问题要建立在学生的可接受水平上，体现出“跳一跳，摘桃子”的思想。最后提问要有层次性和启发性，将大的问题设计成小的问题层次，逐步解决，也就是“深题浅问”，从而引导学生一步步弄懂较深奥的问题。
3.课堂教学语言的艺术
课堂教学中教师是通过语言传递信息，与学生展开交流的，所以，教师的语言要具有较高的艺术性。教师的语言应该声声入耳，句句感人，这样才能感染学生，取得良好的教学效果。首先语文课堂语言要具有情感，根据文本不同的感情基调或高昂激越，或激愤有力，或激情洋溢，或慷慨悲壮，这样才能感染学生和文本、作者产生情感共鸣。其次语文课堂语言要丰富多彩，富于文采。学习诗歌、散文时，语言要饱含诗意；学习议论文时语言要长于思辨；学习说明文时语言要准确严密；学习记叙文时语言要生动形象……让学生真正感受到语言的无穷魅力。再次，语言要简洁明了，一针见血，忌重复哕嗦。最后，语文课堂语言要趣味幽默，这样能够拉近师生间的距离，使课堂兴味盎然，满堂生辉。
4.沟通学生心理的艺术
在师道尊严的影响下，学生往往是仰视教师，敬畏老师，无形之中师生之间就产生了一道隔膜。在课堂教学中，教师要善于和学生沟通，拉近与学生的距离，与学生平等相处，才能打破这种隔膜，所以，沟通学生心理的艺术很重要。首先，语文教师要微笑面对学生，始终给学生一张笑脸。其次，要放下教师架子，尊重、理解每一个学生。最后，语言要具有亲和力。善于和学生沟通，才能消除学生的紧张情绪，让学生感受到课堂的民主与平等，从而在快乐轻松地课堂气氛中去感受语文课堂的魅力。
5.课堂激励的艺术
课堂激励能够树立学生自信，激发学生的自信，但激励的方法多种多样，能够唤醒学生激励学生。激励的艺术就是给学生自信的艺术，也是融洽师生关系，营造民主而和谐的课堂的艺术。首先是兴趣激励，以新颖、生动、活泼、贴近学生生活的例子有机地穿插在课堂教学之中，教师在课堂上激情高昂的情感表白，栩栩如生的描述解说，都能够激发学生的兴趣。其次是情感激励。语文课文都是含情的，教师要充分调动学生的情感体验，让学生受到情感的陶冶，从而更专注、更积极地参与课堂。最后是评价激励。语文教师在课堂上要善于发现学生回答的闪光点，及时的给予肯，增强学生的自信心，进一步提高学生学习的积极性。
总而言之，在语文教学中，要立足于“人”的培养，从学生学情出发，适时调整自己的教学。自己首先不能讳疾忌医，抱残守缺。因为“变则通，通则久，久则安”。在借鉴别人成功经验的基础上，还需不断总结，不断创新，才能不断提高语文教学艺术。把天空还给学生，让课堂教学更加丰满。
语文课堂教学艺术是一把火，它能促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术性，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学的最佳效果。