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近年来初中英语教材的内容进行了一次大的改革，这次改革可称是英语教学史上的一场革命。新的教材更符合现代教学要求，突出了语言的交际应用功能，更注意培养学生的创新意识和初步使用英语的能力。那么如何面对新教材？怎样激发学生学习英语的积极性呢？这是一个值得探讨的问题，笔者通过二十多年的教学经验认为、应从以下几个方面入手。
1.创造和谐的师生关系，培养良好的学习心理
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生对英语学习的认识效率。和谐的师生关系体现在：尊重教师、热爱学生，对学生持肯定、接纳态度，而学生要尊敬、信任教师，积极配合教学。因此平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐师生关系的基础。
长期以来，教师的神圣使命是“传道、授业、解惑”，而这种“神圣”是与教师的权威联系在一起的。这些年来“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。英语教师由于学科的特殊性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的“接收器”。因此老师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，能给学生一种亲近感，能用敏锐的眼光去捕捉孩子们身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。
初中英语教学活动中有很多是情境教学，教师可以有意识地安排师生用英语互相问候、交流。通过双方互动并在共同的学习活动中增进了解，加深友谊，让学生感到老师是他们中的一员，这样自然而然就建立起了平等关系。教学中，对学生给予形成性评价，发展性评价，从而培养良好的英语学习心理。
2.创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，造成教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
英语有一则谚语说：“A good beginning is half the battle（良好的开端是成功的一半）。”因此，英语教师在讲课时要根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可以提出一个深思的问题，抓住学生；还可以从直观教具和演示开始。在教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、简笔画，设置情景，语言总是和情景连在一起的，有了情景的语言、学生才印象深刻、把声形意有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师讲英语时要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用。只有这样学生才感兴趣。同时、也要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而就会使学生情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，以保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。还可以根据不同的情况在下课前给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。这样的课堂始终让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
3.运用良好的提问艺术，激发学生学习英语的兴趣
皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”，把兴趣因素引入初中英语教学中、无疑给其改革带来勃勃生机，最成功的学习者是那些既有天赋，又有极大学习动力的人。对于学生来讲，只有他感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力。而富有艺术的提问，是激发学生学习兴趣的有效手段。第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。提问激起的强烈兴趣，使学生的求知欲达到亢奋状态。
总之，在初中英语教学中怎样才能使学生把英语学得更好，笔者认为，要看教师和学生的智慧潜能能否得以正常发挥；因此、不仅要求课堂上师生之间的默契配合，还要求师生在教学过程中不断地重新塑造自己的素质，把握好新教材的特点、优点，摆脱旧的陈腐的教学观念，在实践中不断地善于发现善于总结，善于发挥自己的智慧潜能，不断探索教学方法。
1.创造和谐的师生关系，培养良好的学习心理
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生对英语学习的认识效率。和谐的师生关系体现在：尊重教师、热爱学生，对学生持肯定、接纳态度，而学生要尊敬、信任教师，积极配合教学。因此平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐师生关系的基础。
长期以来，教师的神圣使命是“传道、授业、解惑”，而这种“神圣”是与教师的权威联系在一起的。这些年来“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。英语教师由于学科的特殊性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的“接收器”。因此老师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，能给学生一种亲近感，能用敏锐的眼光去捕捉孩子们身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。
初中英语教学活动中有很多是情境教学，教师可以有意识地安排师生用英语互相问候、交流。通过双方互动并在共同的学习活动中增进了解，加深友谊，让学生感到老师是他们中的一员，这样自然而然就建立起了平等关系。教学中，对学生给予形成性评价，发展性评价，从而培养良好的英语学习心理。
2.创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，造成教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
英语有一则谚语说：“A good beginning is half the battle（良好的开端是成功的一半）。”因此，英语教师在讲课时要根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可以提出一个深思的问题，抓住学生；还可以从直观教具和演示开始。在教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、简笔画，设置情景，语言总是和情景连在一起的，有了情景的语言、学生才印象深刻、把声形意有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师讲英语时要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用。只有这样学生才感兴趣。同时、也要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而就会使学生情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，以保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。还可以根据不同的情况在下课前给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。这样的课堂始终让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
3.运用良好的提问艺术，激发学生学习英语的兴趣
皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”，把兴趣因素引入初中英语教学中、无疑给其改革带来勃勃生机，最成功的学习者是那些既有天赋，又有极大学习动力的人。对于学生来讲，只有他感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力。而富有艺术的提问，是激发学生学习兴趣的有效手段。第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。提问激起的强烈兴趣，使学生的求知欲达到亢奋状态。
总之，在初中英语教学中怎样才能使学生把英语学得更好，笔者认为，要看教师和学生的智慧潜能能否得以正常发挥；因此、不仅要求课堂上师生之间的默契配合，还要求师生在教学过程中不断地重新塑造自己的素质，把握好新教材的特点、优点，摆脱旧的陈腐的教学观念，在实践中不断地善于发现善于总结，善于发挥自己的智慧潜能，不断探索教学方法。