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摘 要：数学是我国教育体系中的三大主科之一，小学数学是学生学习的基础阶段，对于学生今后的学习与发展具有至关重要的作用。在新课改的要求下，小学数学教学不仅要帮助学生掌握相关的基础知识，而且要注重培养学生的核心素养，要将核心素养的培养贯穿于教学的整个过程之中，尤其要注重小学数学作业的设计。教师要积极转变传统的作业方式，以培养学生核心素养为目的进行作业设计，为学生核心素养的发展提供有力支持。
关键词：核心素养;小学数学;作业设计;思考
引言：小学数学教学是培养学生核心素养的关键，也是培养学生学习兴趣的重要阶段。在教学过程中，对于学生数学作业的设计，教师往往更加注重作業的数量，而忽略了数学作业的质量问题。这不仅会在很大程度上增加学生的学习负担，而且也不能起到理想的教学效果。导致学生在作业上虽然耗费了大量的时间与精力，但却不能取得理想的学习效果，进而给学生核心素养的培养带来了不利影响。因此，教师应积极思考提升小学数学作业质量的措施，不断完善小学数学作业设计理念，提升作业的科学性，培养学生的核心素养。
一、核心素养视角下的小学数学作业的设计方式
（一）数学作业的设计要贴近生活
数学知识具有一定的复杂性和抽象性，这给学生的学习带来了较大的困难，尤其对于小学生而言，其思维能力和理解能力不强，在学习数学知识的过程中会比较吃力，这会严重影响学生的学习兴趣。为此，教师在作业设计过程中应进行贴近生活的设计，这样可以将数学知识与学生的生活联系起来，使抽象的数学知识更加具体化，进而拉近了学生与数学知识之间的距离，既能激发学生的学习兴趣，也能降低学生的学习难度。并且学生在完成作业的过程中，可以锻炼自身应用所学知识解决问题的能力，使学生认识到数学与生活之间的联系，进而提升学习的热情和学习的主动性，这对提升小学数学教学质量和教学效率具有十分重要的意义。例如，教师在讲解《认识图形》这一内容的过程中，教师可以为学生设计这样的作业：“学生们在生活和学习中都能遇到哪些长方体？哪些圆柱体？”学生会就教师布置的作业进行认真的观察和思考，进而能够回答出冰箱、笔筒、电脑以及水杯等。通过这种方式，可以将生活中常见的场景融入到学生的作业之中，使学生通过观察的思考得出正确的答案。这既能激发学生的学习兴趣，也能使学生认识到数学知识与现实生活之间的联系，使学生更加全面、更加深入的理解所学知识。再比如，教师在讲解《认识钟表》这一内容过程中，可以为学生设计这样的作业形式：“同学们用画钟表的方式来体现在一天之中的作息。”学生可以将自己起床的时间、吃早餐的时间、上学的时间、睡觉的时间等画出来。这样既能使学生更加深入的认识钟表，也能使学生对教师所布置的作业充满兴趣，促使学生积极主动的完成教学的作业任务。通过生活化的形式设计数学作业，既能激发学生的学习兴趣，也能减轻学生的学习负担，既能使学生加深对所学知识的印象，也能提升学生应用所学知识解决问题的能力。
（二）作业内容要形象化
小学生由于年龄较小，其抽象思维能力不强，这会给学生的学习带来较大的难度，甚至会导致学生对数学的学习丧失信心。为解决这一问题，教师在设计作业过程中要注重作业内容形象化，尤其针对低年级学生的作业设计，更应注重形象化。低年级学生的抽象运算思维尚未形成，在进行运算时，往往需要借助具体的事物进行运算。例如，4+3=？低年级学生的运算难以通过题面描述进行运算，而需要借助具体的事物帮助运算，比如，可以通过四个手指加上三个手指，计算出正确的答案。因此，教师在作业设计过程中需要确保作业内容形象化。例如，教师可以让学生准备多个小木棒，在进行简单的加减法运算中应用小木棒来辅助计算。再比如，教师在设计作业过程中，可以将相关数字进行模拟，比如A同学有5块橡皮，B同学有4块橡皮，两人加起来一共有多少块橡皮？通过这种形象化的作业设计，可以使学生对作业内容充满兴趣，并且对作业内容不会感到陌生，使学生更加乐于完成教师布置的作业，这样才能起到更好的教学效果。
二、核心素养视角下的小学数学作业设计的思考
小学数学作业设计，不仅要帮助学生巩固所学知识，而且要注重启发学生进行思考，使学生在完成作业过程中锻炼自身的思维能力，进而提升学生的核心素养。除此之外，还需要通过作业来培养学生学习的主动性，努力激发学生的学习兴趣和学习热情，促使学生积极探索相关知识，这对学生的学习和今后的发展具有十分重要的意义。
结束语
核心素养视角下，小学数学作业设计应结合教学内容以及学生的认知水平，以培养学生的核心素养为目的进行科学的设计。要提升作业的趣味性，激发学生的学习兴趣，并且能够使学生在学习过程中感受到数学知识的作用，进而使学生更加积极主动的参与到教学之中。
参考文献：
[1]周燕萍，王黎黎. 基于核心素养下的小学数学教学评价[J]. 课程教育研究，2018，08：147-148.
[2]王茜. 面向数学核心能力培养的“解决问题的策略”教学实践研究[D].扬州大学，2017.
关键词：核心素养;小学数学;作业设计;思考
引言：小学数学教学是培养学生核心素养的关键，也是培养学生学习兴趣的重要阶段。在教学过程中，对于学生数学作业的设计，教师往往更加注重作業的数量，而忽略了数学作业的质量问题。这不仅会在很大程度上增加学生的学习负担，而且也不能起到理想的教学效果。导致学生在作业上虽然耗费了大量的时间与精力，但却不能取得理想的学习效果，进而给学生核心素养的培养带来了不利影响。因此，教师应积极思考提升小学数学作业质量的措施，不断完善小学数学作业设计理念，提升作业的科学性，培养学生的核心素养。
一、核心素养视角下的小学数学作业的设计方式
（一）数学作业的设计要贴近生活
数学知识具有一定的复杂性和抽象性，这给学生的学习带来了较大的困难，尤其对于小学生而言，其思维能力和理解能力不强，在学习数学知识的过程中会比较吃力，这会严重影响学生的学习兴趣。为此，教师在作业设计过程中应进行贴近生活的设计，这样可以将数学知识与学生的生活联系起来，使抽象的数学知识更加具体化，进而拉近了学生与数学知识之间的距离，既能激发学生的学习兴趣，也能降低学生的学习难度。并且学生在完成作业的过程中，可以锻炼自身应用所学知识解决问题的能力，使学生认识到数学与生活之间的联系，进而提升学习的热情和学习的主动性，这对提升小学数学教学质量和教学效率具有十分重要的意义。例如，教师在讲解《认识图形》这一内容的过程中，教师可以为学生设计这样的作业：“学生们在生活和学习中都能遇到哪些长方体？哪些圆柱体？”学生会就教师布置的作业进行认真的观察和思考，进而能够回答出冰箱、笔筒、电脑以及水杯等。通过这种方式，可以将生活中常见的场景融入到学生的作业之中，使学生通过观察的思考得出正确的答案。这既能激发学生的学习兴趣，也能使学生认识到数学知识与现实生活之间的联系，使学生更加全面、更加深入的理解所学知识。再比如，教师在讲解《认识钟表》这一内容过程中，可以为学生设计这样的作业形式：“同学们用画钟表的方式来体现在一天之中的作息。”学生可以将自己起床的时间、吃早餐的时间、上学的时间、睡觉的时间等画出来。这样既能使学生更加深入的认识钟表，也能使学生对教师所布置的作业充满兴趣，促使学生积极主动的完成教学的作业任务。通过生活化的形式设计数学作业，既能激发学生的学习兴趣，也能减轻学生的学习负担，既能使学生加深对所学知识的印象，也能提升学生应用所学知识解决问题的能力。
（二）作业内容要形象化
小学生由于年龄较小，其抽象思维能力不强，这会给学生的学习带来较大的难度，甚至会导致学生对数学的学习丧失信心。为解决这一问题，教师在设计作业过程中要注重作业内容形象化，尤其针对低年级学生的作业设计，更应注重形象化。低年级学生的抽象运算思维尚未形成，在进行运算时，往往需要借助具体的事物进行运算。例如，4+3=？低年级学生的运算难以通过题面描述进行运算，而需要借助具体的事物帮助运算，比如，可以通过四个手指加上三个手指，计算出正确的答案。因此，教师在作业设计过程中需要确保作业内容形象化。例如，教师可以让学生准备多个小木棒，在进行简单的加减法运算中应用小木棒来辅助计算。再比如，教师在设计作业过程中，可以将相关数字进行模拟，比如A同学有5块橡皮，B同学有4块橡皮，两人加起来一共有多少块橡皮？通过这种形象化的作业设计，可以使学生对作业内容充满兴趣，并且对作业内容不会感到陌生，使学生更加乐于完成教师布置的作业，这样才能起到更好的教学效果。
二、核心素养视角下的小学数学作业设计的思考
小学数学作业设计，不仅要帮助学生巩固所学知识，而且要注重启发学生进行思考，使学生在完成作业过程中锻炼自身的思维能力，进而提升学生的核心素养。除此之外，还需要通过作业来培养学生学习的主动性，努力激发学生的学习兴趣和学习热情，促使学生积极探索相关知识，这对学生的学习和今后的发展具有十分重要的意义。
结束语
核心素养视角下，小学数学作业设计应结合教学内容以及学生的认知水平，以培养学生的核心素养为目的进行科学的设计。要提升作业的趣味性，激发学生的学习兴趣，并且能够使学生在学习过程中感受到数学知识的作用，进而使学生更加积极主动的参与到教学之中。
参考文献：
[1]周燕萍，王黎黎. 基于核心素养下的小学数学教学评价[J]. 课程教育研究，2018，08：147-148.
[2]王茜. 面向数学核心能力培养的“解决问题的策略”教学实践研究[D].扬州大学，2017.