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中学语文作为基础教育学科，它不但承担着对学生进行语言文字的教育和训练，也承担着培养中学生人文素质的责任。培养中学生人文素质不同于纯粹的工具课，而是将人文精神、人文知识贯穿于整个教学课程，给中学生以唤醒、启蒙、引导、熏陶和感染，从而使中学生懂得人文精神、人文知识，从而具有一定的人文素质。使中学生拥有健康、正直、善良、勇敢的人文美德，这样学生才成为真正意义上的全面发展的人才。
语文教学人文素质人文美德在《中小学语文课程标准》中指出：“工具性和人文性是语文课程的本质特征。语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增加学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力、在提高比较辨别能力的基础上提升文化品位，形成正确的价值观和健全的人格。”可见，中学生语文教学不仅仅是强调语文的工具性，更为重要的是要对语文教学所具有的教育价值进行了重新认识和定位，即教师要引导学生提高思想意识、文化品位、审美情趣等多维度人文素质培养。所以，对中学语文教学中的人文素质培养提高到一个新的层次。
一、中学语文教学中加强人文素质培养的必要性
社会主义市场经济要求我们必须加强学生人文素质培养。在社会主义市场经济引入到中国社会之后，在人才竞争方面越来越激烈。企业在招聘人才的时候，不仅看中应聘者的学历、文凭等证书之外，而且更青睐人文素质较高应聘者。这样以人文素质为一定导向的企业行为，要求我们在学生学习生活的初始阶段，培养学生的人文素质上升为新的观念，作为一种积极的回应。社会主义市场经济是开放性、竞争性和法制性的，这些要求学生有较高的思想觉悟、敏锐的头脑、敢于挑战的冒险精神和知法、护法、守法的理念和思维。教师培养出来的各类学生要适应社会主义现代化建设的需要，只有打好学生人文素质培养这个基层环节，才能适应社会主义市场经济人才竞争的要求。此外，现代化高新技术发展的特点要求我们必须加强人文素质培养。现代科学技术的三个特点，对人文素质教育提出了更高更新的要求。第一，要求学生必须掌握在现代科学领域中形成的新的基础知识。第二，学校要教会学生学习，要求学生应有较强的自学能力。第三，学校要给学生复合性知识结构，加强综合性和整体性的素质教育。第四，要培养学生具有团结协作精神，现代科学技术发展要求对青少年学生加强团结协作精神的教育。
二、中学语文教学中加强人文素质培养的内容
首先，提高教师的人文素质。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师在素质培养中有着特殊意义并发挥巨大作用。人文素质培养根本在于提高教师的人文素质。人文素质培养活动是传承人类优秀文化的过程，学生在接受教育时，来自教师的影响是最直接和最深刻的。想要给学生留下良好的印象，让学生对自己充满敬爱和崇拜，就要教师自身人文素质过关，拥有了很好的专业知识和文化素养，就能成为学生眼中的榜样，给予学生以人文主义的熏陶。提高教师人文精神是人文教育的核心目标，只有教师拥有培养人文精神才能使人文素质培养达到终极目的。
其次，树立语文教学新理念。教师要不断提升中学生阅读、写作、演讲和道德情操、品位情趣、文化鉴赏等能力和水平。阅读是发展学生思维、获得审美体验的第一步骤。阅读是一种从语言文本中获取信息的学习方式，也是一种基本的智力技能。在阅读中，弃之粕、取之精，在阅读中提升学生的审美素养。根据学生的身心特点，为学生选择延伸阅读的书籍、材料等提供帮助。教师尽可能把最能体现传统文化精神，而且与教材文本联系紧密的材料介绍给学生，从而使学生很容易走近祖国传统文化，并接触其精髓。第二步骤，是写作。教师指导学生在阅读的体验中从创造性的角度去记录和描绘，启发学生感受自己的心理活动，感受生活，用笔将这种感受经加工润色后完整地写出来。第三步骤，是演讲。演讲有很大一部分来自语文教学的课堂。演讲的训练是循序渐进的，不可能一蹴而就。在平时教学中，不断地熏陶和练习，抓住演讲的要点，训练学生的口语表达能力。第四步骤，是创新教学方法。将学生培养成高水平的人文素质并不是一朝一夕的事情，要通过增加教学中的实践课程。实践课程是具有很强的实践性的，在实践的活动中能让学生按照自己的文学爱好，增加对语文和人文作品理解。如模拟经典文学中的人物、人文知识有奖竞赛等，利用各种应用方式，不断拓宽和扩展学生人物素质培养的范围。第五步骤，注意把握环境因素。以鲜明的主题环境熏陶人。环境育人的理念己为越来越多的人所接受，环境不一定要奢华，但要有一定的文化意蕴，环境文化不一定要面面俱到，但需要有一个鲜明的主题，一个与我们提倡的人文精神相统一的主题。以温情的爱心感化人，创设人文教育的情感环境。在教育中缺乏必要的愛心，所以推行爱生教育并非是老调重弹，而是非常现实和必要的。爱学生是一种人文情怀，更是教育中创建的一种必要的人文环境。
再次，利用现代化科技手段丰富人文素质培养形式。社会的各个领域都应用了现代化的信息科技手段，渗透到了生活的各个方面，受到了学生的喜爱和接受。在人文素质培养中运用信息技术，可以使课堂内容丰富，教学效率得到提高。运用多媒体手段，让学生了解文化和风情，加深印象和感受。通过多媒体视频播放影视作品，能让学生感受到当时的情绪和环境，加深对作品的理解和对作者的认识。这样的教学，自然能比干巴巴的讲授更能让学生快速的进入情境。
三、结论和展望
“人文学科关系到一个社会的价值导向和人文导向，关系到一个民族的生命力、创造力和凝聚力。轻视人文学科，必然导致民族精神和民族智慧的衰退，必然导致整个社会的庸俗化。”人文素质作为人文学科的内核要件，可以说教学中中学生人文素质培养是一个浩大的工程，任重而道远。为了在语文教学中更好地完成素质培养教育目标，提高学生的人文素质，需要教育者从学生内在的发展需要和时代的发展需要出发，不断地探索、发掘出使学生的情感、态度、价值观内化为新时代人文精神的途径。语文教学过程应该是个性教育、情感教育，也是一种艺术审美教育。在教学中不断提高学生的人文素质、审美情趣和创造能力，是现代语文教学的大方向。
参考文献：
[1]语文新课程标准.人民教育出版社，2002.
[2]叶郎.人文学科大有作为.山东教育出版社，1995.12.
[3]杜时忠.人文教育论文.江苏教育出版社，1999.21.
语文教学人文素质人文美德在《中小学语文课程标准》中指出：“工具性和人文性是语文课程的本质特征。语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增加学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力、在提高比较辨别能力的基础上提升文化品位，形成正确的价值观和健全的人格。”可见，中学生语文教学不仅仅是强调语文的工具性，更为重要的是要对语文教学所具有的教育价值进行了重新认识和定位，即教师要引导学生提高思想意识、文化品位、审美情趣等多维度人文素质培养。所以，对中学语文教学中的人文素质培养提高到一个新的层次。
一、中学语文教学中加强人文素质培养的必要性
社会主义市场经济要求我们必须加强学生人文素质培养。在社会主义市场经济引入到中国社会之后，在人才竞争方面越来越激烈。企业在招聘人才的时候，不仅看中应聘者的学历、文凭等证书之外，而且更青睐人文素质较高应聘者。这样以人文素质为一定导向的企业行为，要求我们在学生学习生活的初始阶段，培养学生的人文素质上升为新的观念，作为一种积极的回应。社会主义市场经济是开放性、竞争性和法制性的，这些要求学生有较高的思想觉悟、敏锐的头脑、敢于挑战的冒险精神和知法、护法、守法的理念和思维。教师培养出来的各类学生要适应社会主义现代化建设的需要，只有打好学生人文素质培养这个基层环节，才能适应社会主义市场经济人才竞争的要求。此外，现代化高新技术发展的特点要求我们必须加强人文素质培养。现代科学技术的三个特点，对人文素质教育提出了更高更新的要求。第一，要求学生必须掌握在现代科学领域中形成的新的基础知识。第二，学校要教会学生学习，要求学生应有较强的自学能力。第三，学校要给学生复合性知识结构，加强综合性和整体性的素质教育。第四，要培养学生具有团结协作精神，现代科学技术发展要求对青少年学生加强团结协作精神的教育。
二、中学语文教学中加强人文素质培养的内容
首先，提高教师的人文素质。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师在素质培养中有着特殊意义并发挥巨大作用。人文素质培养根本在于提高教师的人文素质。人文素质培养活动是传承人类优秀文化的过程，学生在接受教育时，来自教师的影响是最直接和最深刻的。想要给学生留下良好的印象，让学生对自己充满敬爱和崇拜，就要教师自身人文素质过关，拥有了很好的专业知识和文化素养，就能成为学生眼中的榜样，给予学生以人文主义的熏陶。提高教师人文精神是人文教育的核心目标，只有教师拥有培养人文精神才能使人文素质培养达到终极目的。
其次，树立语文教学新理念。教师要不断提升中学生阅读、写作、演讲和道德情操、品位情趣、文化鉴赏等能力和水平。阅读是发展学生思维、获得审美体验的第一步骤。阅读是一种从语言文本中获取信息的学习方式，也是一种基本的智力技能。在阅读中，弃之粕、取之精，在阅读中提升学生的审美素养。根据学生的身心特点，为学生选择延伸阅读的书籍、材料等提供帮助。教师尽可能把最能体现传统文化精神，而且与教材文本联系紧密的材料介绍给学生，从而使学生很容易走近祖国传统文化，并接触其精髓。第二步骤，是写作。教师指导学生在阅读的体验中从创造性的角度去记录和描绘，启发学生感受自己的心理活动，感受生活，用笔将这种感受经加工润色后完整地写出来。第三步骤，是演讲。演讲有很大一部分来自语文教学的课堂。演讲的训练是循序渐进的，不可能一蹴而就。在平时教学中，不断地熏陶和练习，抓住演讲的要点，训练学生的口语表达能力。第四步骤，是创新教学方法。将学生培养成高水平的人文素质并不是一朝一夕的事情，要通过增加教学中的实践课程。实践课程是具有很强的实践性的，在实践的活动中能让学生按照自己的文学爱好，增加对语文和人文作品理解。如模拟经典文学中的人物、人文知识有奖竞赛等，利用各种应用方式，不断拓宽和扩展学生人物素质培养的范围。第五步骤，注意把握环境因素。以鲜明的主题环境熏陶人。环境育人的理念己为越来越多的人所接受，环境不一定要奢华，但要有一定的文化意蕴，环境文化不一定要面面俱到，但需要有一个鲜明的主题，一个与我们提倡的人文精神相统一的主题。以温情的爱心感化人，创设人文教育的情感环境。在教育中缺乏必要的愛心，所以推行爱生教育并非是老调重弹，而是非常现实和必要的。爱学生是一种人文情怀，更是教育中创建的一种必要的人文环境。
再次，利用现代化科技手段丰富人文素质培养形式。社会的各个领域都应用了现代化的信息科技手段，渗透到了生活的各个方面，受到了学生的喜爱和接受。在人文素质培养中运用信息技术，可以使课堂内容丰富，教学效率得到提高。运用多媒体手段，让学生了解文化和风情，加深印象和感受。通过多媒体视频播放影视作品，能让学生感受到当时的情绪和环境，加深对作品的理解和对作者的认识。这样的教学，自然能比干巴巴的讲授更能让学生快速的进入情境。
三、结论和展望
“人文学科关系到一个社会的价值导向和人文导向，关系到一个民族的生命力、创造力和凝聚力。轻视人文学科，必然导致民族精神和民族智慧的衰退，必然导致整个社会的庸俗化。”人文素质作为人文学科的内核要件，可以说教学中中学生人文素质培养是一个浩大的工程，任重而道远。为了在语文教学中更好地完成素质培养教育目标，提高学生的人文素质，需要教育者从学生内在的发展需要和时代的发展需要出发，不断地探索、发掘出使学生的情感、态度、价值观内化为新时代人文精神的途径。语文教学过程应该是个性教育、情感教育，也是一种艺术审美教育。在教学中不断提高学生的人文素质、审美情趣和创造能力，是现代语文教学的大方向。
参考文献：
[1]语文新课程标准.人民教育出版社，2002.
[2]叶郎.人文学科大有作为.山东教育出版社，1995.12.
[3]杜时忠.人文教育论文.江苏教育出版社，1999.21.