论文部分内容阅读
摘 要：幼儿园的教学是我国教学体系的开始，是非常关键和重要的，幼儿属于心智的形成期，不管是生活习惯还是对世界的认识都属于初始期，所以，做好他们的教学和引导是非常重要的。近年来，我国对幼儿园的数学教学非常重视，更是将游戏形式有效的融入了其中，起到了非常不錯的效果。
关键词：游戏化课程；幼儿园；数学教学
引言
游戏是对幼儿教学最好的一种方法，通过游戏的形式，幼儿可以获得快乐，同时，也给他们的心中种下了数学的种子。幼儿的年龄比较小，接受能力比较差，注意力还不是很集中，针对这些幼儿，采取游戏化的方式是非常有效的。笔者根据自己的教学经验，分析了游戏化课程在幼儿园数学教学中的应用，并给出了有效的建议。
一、游戏化课程能够激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，对于幼儿园的学生更是如此，他们处于3-6岁的阶段，年龄决定了他们的还没有形成学习能力，对于很多事情的理解都不够深入，注意力也不够集中，在这种情况下，使用有效的教学方法充分激发他们的学习积极性对于数学教学是非常重要的。在幼儿园的教育中，数学教学主要体现在数字、计算和图形的教学，这些教学相对枯燥乏味，激发不起学生的兴趣，但是，当教师引入游戏化课程的时候，学生们的积极性就上来了，对于教学的推动是非常有效的。例如，在进行加减法的教学时，以往教师就是在黑板上写上5+6=和2+4=这些算式，这样学生并没有什么兴趣，久而久之，也不愿意学习数学了，这个时候，如果教师拿出10个苹果，分给了小明4个，然后问学生还有几个苹果？这个时候，学生就会说还有6个，老师可以继续发问：“那同学们知道剩下的4个苹果在哪么？”学生们踊跃的回答在小明那里，教师可以让小明吃掉一个，然后问学生小明还有几个苹果，学生就会回答还有一个。这种形式的方法能够有效的代替传统的计算教学，对于学生来说是非常有趣的。通过这些富有教学意义的游戏，以往枯燥乏味的数学课程变得更加具有趣味性了，学生的学习积极性一下子就上来了，老师在课堂上能够得到回应，教学效果也就更好。所以说，在实际的教学过程中，教师要摒弃传统的教学模式，将游戏化的课程融入其中，从而帮助学生更好的学习数学、领会数学、应用数学。
二、进行游戏化教学时要提高学生的参与度
在进行游戏化的课程时，需要注意的一点就是要提高学生的参与度，幼儿园的孩子们是非常敏感的，他们需要群体的生活和游戏，如果在数学课堂上，总是一些性格外向的学生参与到游戏当中，而其他学生没有参与进来，这些学生便会慢慢的疏远对数学的学习，对于后续的教学是非常不利的。所以说，现在需要注意的一个问题就是要提高幼儿的游戏参与度，让每个幼儿都有最好的体验感。目前，在实际的教学过程中，每一个班级都有几十个学生，如何让他们充分的参与到游戏当中就非常重要了。我们可以利用一些传统的小游戏来让学生提高参与程度。例如，老师可以组织学生玩老鹰捉小鸡的游戏，老师当老鹰，学生当小鸡，老师每抓到一名学生，则给学生提问一道计算题，如果学生答对了，就可以继续玩，如果答错了，就要换另一个学生来玩，这样，在一节课程中，大部分的学生都能够参与其中。同时，除了一些传统的游戏，还可以用一些新潮的游戏形式来进行，像前期网络上比较流行的答题游戏，老师可以进行参考，设置12个题目，让学生一一作答，最后全部答对的学生可以获得小红花的奖励。通过这样的形式，不仅能够提高学生的游戏参与度，还可以提高学生的合作意识和竞争意识，对于幼儿今后的发展是非常有利的。所以说，在进行游戏化教学的时候，一定要提高学生的参与程度，并采用多元化的游戏形式来帮助学生。此外，需要注意的一点是在组织游戏的时候，要注意学生的绝对安全，不能让学生受伤。
三、游戏化教学要符合儿童的个体差异
“世界上没有两片完全相同的叶子。”这个哲学道理人人都懂，在具体教学活动中，同样每一位幼儿都有各自的特点，也就是说他们之间存在个体差异。所谓个体差异是指个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点。所以每个幼儿智力发展水平、思维能力也是不一样的。所以我们在游戏中开展幼儿的数学活动时必须符合幼儿的个体差异性原则。通过听其言、观其行的方法，发现不同的幼儿在学习过程中有不同的表现，并针对幼儿不同表现施以适当的教育。在活动内容的安排上，要体现出层次性，以满足不同孩子的需要，使每个幼儿都找到适合自己的位置。所以说，游戏化教学的形式要符合儿童的个体差异，更多时候可以给学生量身定做一些适合他们的游戏形式，这样，才能够取得最好的游戏效果。教师要着力提高自己的综合能力，帮助学生更好的融入游戏当中，提高数学能力。
结语
在实际的教学过程中，幼儿的数学教育要利用好游戏化的课程，寓教于乐，让幼儿在玩中学，在学中乐，充分激发他们的学习积极性。老师要利用好多元化的游戏形式，给予学生最好的游戏体验，让他们充分的参与其中，提高教学质量。
参考文献
[1]沈丹丹.让幼儿园数学教学游戏化活动闪闪发光[J].启迪与智慧（教育），2017（08）：41.
[2]毕艳丽.快乐学习 快乐成长——幼儿园课程生活化、游戏化的探索和实践[J].新课程（上），2017（01）：166.
[3]童丽.幼儿园数学游戏化教学的有效开展[J].新课程（上），2015（12）：162.
[4]葛晓东.幼儿园数学游戏化教学的意义与实施策略[J].学苑教育，2013（18）：64.
（作者单位：贵州省贵阳市观山湖区第一幼儿园）
关键词：游戏化课程；幼儿园；数学教学
引言
游戏是对幼儿教学最好的一种方法，通过游戏的形式，幼儿可以获得快乐，同时，也给他们的心中种下了数学的种子。幼儿的年龄比较小，接受能力比较差，注意力还不是很集中，针对这些幼儿，采取游戏化的方式是非常有效的。笔者根据自己的教学经验，分析了游戏化课程在幼儿园数学教学中的应用，并给出了有效的建议。
一、游戏化课程能够激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，对于幼儿园的学生更是如此，他们处于3-6岁的阶段，年龄决定了他们的还没有形成学习能力，对于很多事情的理解都不够深入，注意力也不够集中，在这种情况下，使用有效的教学方法充分激发他们的学习积极性对于数学教学是非常重要的。在幼儿园的教育中，数学教学主要体现在数字、计算和图形的教学，这些教学相对枯燥乏味，激发不起学生的兴趣，但是，当教师引入游戏化课程的时候，学生们的积极性就上来了，对于教学的推动是非常有效的。例如，在进行加减法的教学时，以往教师就是在黑板上写上5+6=和2+4=这些算式，这样学生并没有什么兴趣，久而久之，也不愿意学习数学了，这个时候，如果教师拿出10个苹果，分给了小明4个，然后问学生还有几个苹果？这个时候，学生就会说还有6个，老师可以继续发问：“那同学们知道剩下的4个苹果在哪么？”学生们踊跃的回答在小明那里，教师可以让小明吃掉一个，然后问学生小明还有几个苹果，学生就会回答还有一个。这种形式的方法能够有效的代替传统的计算教学，对于学生来说是非常有趣的。通过这些富有教学意义的游戏，以往枯燥乏味的数学课程变得更加具有趣味性了，学生的学习积极性一下子就上来了，老师在课堂上能够得到回应，教学效果也就更好。所以说，在实际的教学过程中，教师要摒弃传统的教学模式，将游戏化的课程融入其中，从而帮助学生更好的学习数学、领会数学、应用数学。
二、进行游戏化教学时要提高学生的参与度
在进行游戏化的课程时，需要注意的一点就是要提高学生的参与度，幼儿园的孩子们是非常敏感的，他们需要群体的生活和游戏，如果在数学课堂上，总是一些性格外向的学生参与到游戏当中，而其他学生没有参与进来，这些学生便会慢慢的疏远对数学的学习，对于后续的教学是非常不利的。所以说，现在需要注意的一个问题就是要提高幼儿的游戏参与度，让每个幼儿都有最好的体验感。目前，在实际的教学过程中，每一个班级都有几十个学生，如何让他们充分的参与到游戏当中就非常重要了。我们可以利用一些传统的小游戏来让学生提高参与程度。例如，老师可以组织学生玩老鹰捉小鸡的游戏，老师当老鹰，学生当小鸡，老师每抓到一名学生，则给学生提问一道计算题，如果学生答对了，就可以继续玩，如果答错了，就要换另一个学生来玩，这样，在一节课程中，大部分的学生都能够参与其中。同时，除了一些传统的游戏，还可以用一些新潮的游戏形式来进行，像前期网络上比较流行的答题游戏，老师可以进行参考，设置12个题目，让学生一一作答，最后全部答对的学生可以获得小红花的奖励。通过这样的形式，不仅能够提高学生的游戏参与度，还可以提高学生的合作意识和竞争意识，对于幼儿今后的发展是非常有利的。所以说，在进行游戏化教学的时候，一定要提高学生的参与程度，并采用多元化的游戏形式来帮助学生。此外，需要注意的一点是在组织游戏的时候，要注意学生的绝对安全，不能让学生受伤。
三、游戏化教学要符合儿童的个体差异
“世界上没有两片完全相同的叶子。”这个哲学道理人人都懂，在具体教学活动中，同样每一位幼儿都有各自的特点，也就是说他们之间存在个体差异。所谓个体差异是指个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点。所以每个幼儿智力发展水平、思维能力也是不一样的。所以我们在游戏中开展幼儿的数学活动时必须符合幼儿的个体差异性原则。通过听其言、观其行的方法，发现不同的幼儿在学习过程中有不同的表现，并针对幼儿不同表现施以适当的教育。在活动内容的安排上，要体现出层次性，以满足不同孩子的需要，使每个幼儿都找到适合自己的位置。所以说，游戏化教学的形式要符合儿童的个体差异，更多时候可以给学生量身定做一些适合他们的游戏形式，这样，才能够取得最好的游戏效果。教师要着力提高自己的综合能力，帮助学生更好的融入游戏当中，提高数学能力。
结语
在实际的教学过程中，幼儿的数学教育要利用好游戏化的课程，寓教于乐，让幼儿在玩中学，在学中乐，充分激发他们的学习积极性。老师要利用好多元化的游戏形式，给予学生最好的游戏体验，让他们充分的参与其中，提高教学质量。
参考文献
[1]沈丹丹.让幼儿园数学教学游戏化活动闪闪发光[J].启迪与智慧（教育），2017（08）：41.
[2]毕艳丽.快乐学习 快乐成长——幼儿园课程生活化、游戏化的探索和实践[J].新课程（上），2017（01）：166.
[3]童丽.幼儿园数学游戏化教学的有效开展[J].新课程（上），2015（12）：162.
[4]葛晓东.幼儿园数学游戏化教学的意义与实施策略[J].学苑教育，2013（18）：64.
（作者单位：贵州省贵阳市观山湖区第一幼儿园）