作者简介：肖力青，湖南省经济贸易高级技工学校讲师，研究方向：中职数学教学。摘要：技校生中大部分数学基础薄弱，由于他们长期不受学校、教师、就业单位的重视，得不到关心，因而形成了一种心理暗示：数学不重要。而当前全社会正大力倡导发展技工教育事业，积极进行技校数学课程改革，因此技校数学教学必须在面向全体学生的同时关注个体差异，优化教学过程，树立学生的自信心，从整体提高技校数学教育教学的质量。
　　关键词：技校学生；数学；差异；对策
　　现在招生都是靠老师到各个中学去“抢”学生，成绩好一点的和家庭条件较好的学生都读普通高中去了，剩下来的这部分学生入校时起点较低，文化基础薄弱。而数学的内容抽象性、逻辑性都比较强，因而使许多学生对数学望而生畏，怯而止步，甚至丧失学习信心，自暴自弃。但是数学是一门重要的基础课，教学的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程，也影响到学生今后的发展。为此，笔者谈几点看法以促进学生数学能力和素质教育的提高。
　　一、技校生数学学习的现状分析首先，学习目的不明确，学习态度不认真，学习数学缺乏兴趣，对学习成绩无所谓。与初中相比技校数学的难度稍加大，许多学生适应能力较差，一旦遇到困难和挫折就丧失信心。其次，基础知识薄弱，各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态。许多学生记忆力比较差，当天讲过的内容，晚上就不记得了，导致前后不连贯。加上表达能力差，运算能力差，基本上没有掌握数学的思维方法。再次，学习方法不当，不少学生上课不专心，不积极思考，作业马虎、抄袭、字迹潦草，解题不够准确，学习被动，课前没有预习，课后又不能及时巩固、复习，寻找知识间的联系，有些学生甚至连作业本都没有了。最后，学习能力差，思维呆板，缺乏联想，抓不住问题的实质与要害，只会简单识记。
　　二、形成原因首先，技工学校的生源素质低。随着大学的不断扩招，学习成绩较好的和家庭条件较好的学生纷纷进入普通高中和重点高中，这就导致进入技校学生的素质低于一般普通高中的学生。其次，技工学校教育目标定位低，使学生产生了学习意识淡薄，学习态度不端正的现象。最后，数学是一门抽象性、理论性很强的学科，使原来基础不太好的学生更加缺乏信心，进而放弃对数学继续学习的信念。
　　三、针对普通高中生和技校生的差异，数学教学可以采取的策略1树立学生正确的数学观
　　首先，培养学生的数学兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会主动积极地学习，从而提高学习的效率。其次，端正学生的学习态度。只有积极、认真的学习态度，才能高效深入地学习，并掌握所学的知识。最后，掌握正确的学习方法。那些缺乏有效学习方法的学生，学习成绩差，不断受到挫折和批评，因此很可能丧失信心。不少技校生在数学上花的工夫不少，但学习成绩总不理想，正是由于学习方法不正确，因此，教师要在教学过程中加强对学生学习方法的指导。
　　2加强学生数学基础训练
　　一方面，数学教学要由易到难。面对基础差的学生，要选准起点使学生通过努力学习，基本上能懂会做，从而增强他们的学习信心。另一方面，重视讲练结合。技校生上课注意力不集中，且反应都比较慢，因此在课堂上必须采取练中有讲，讲练结合的原则，使他们做到学有所用，循序渐进。
　　3适当培养学生的自学能力
　　首先，课前指导学生阅读课本，养成看书的习惯，是培养学生自学能力的主要措施。在教学中，笔者要求学生对一些重点章节的教材内容要粗读、精读、深读，对一些重要概念都先要求学生预习，并在课堂上归纳升华，搞清各部分知识的来龙去脉、前因后果，以及和相关概念的区别和联系。其次，培养学生系统地整理知识的能力。只有把获取的知识纳入到已有的知识范围内，将之系统化、条理化，才能促进新旧知识的巩固、储存和应用。最后，培养学生创造性地运用知识的能力。能力的长进得靠训练，练是学生学会独立分析问题、解决问题和不断增强能力的关键。
　　参考文献：
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　　〖=2〗王勇.数学课堂教学艺术探微〖=J〗.教育艺术，2001（05）.
　　〖=3〗李化之.对职高数学课程改革的几点思考〖=J〗.职教通讯，2003（08）.