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“女体盛”源于日本,想不到不久前在中国某地也冒了出来,颇让媒体热闹了一阵。《大连晚报》2004年4月7日刊文有如下评论: “Female body Sheng ” originated in Japan, can not think of not long ago somewhere in China also took out, rather let the media for a while. “Dalian Evening News” April 7, 2004 article has the following comments:
其他文献
通过对《幼儿园环境创设与案例观摩》的学习,结合我园的环境创设现状以及农村特有的大环境,我深刻的感受到环境对孩子教育潜移默化的力量。环境是重要的教育资源,通过有准备的环境,孩子们就能得到潜移默化的教育。当教育渗透到环境中,渗透到孩子的“家”里,那么孩子的情操自然有了提高,行为自然有了进步。在这里结合幼儿园物质环境创设的原则,根据我园实践经验,浅谈一下如何因地制宜地創设寓教于乐的“农家乐园”。  首先
在当代,数学的影响已经遍及人类活动的所有领域,成为推动人类文明的不可或缺的重要因素,从而使得社会也不断对公民的数学素养进而对数学教育提出新的要求。然而,传统的数学学习中,教师的讲授、学生练习的单一学习方式已不能适应学生发展的需求了,这种方式甚至造成了学生学习的障碍,让学生对数学生厌和畏惧。根据教育心理学的研究成果,当学生处于快乐的心境中时,学习积极性和思维的活跃度都可以得到大幅度的提高,有利于教学
之前总认为自己平时对学生嘘寒问暖、为他们上好课、能够与他们和睦相处就是对他们负起了责任,从没想过在“批改作业”这一看似简单得不能再简单的细微处却能折射出我平时教育教学工作中的一个大问题。  记得是2009年3月24日,星期二下午的自习课,我在教室里批改着同学们刚上交的语文作业,坐在讲台对面第一桌的是蓝浪勇同学。当我批改到他的作业时,我发现他正目不转睛地盯着我的红笔在他的作业本上比比划划。说真的,这
培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程,需要广大教师转变教育教学观念,研究学生的学习规律,探索新的教育教学管理策略,寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识,掌握学习方法,养成学习习惯。  但在实际教育教学中,不少教师又深感困惑,怎样培养学生自主性呢?这个问题直接关系到数学
摘要:一、引导学生在“学中玩,玩中学”;二、在写字方面,我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮;三、在阅读教学中,我重视朗读、理解和感悟结合;四、提倡学生积极参与各项语文活动,学会参与、学会合作、学会尊重他人。  关键词:课程理念;教育教学;阅读教学;教学方法;理解感悟  【中图分类号】G623.2  本学期,我一改代数学的惯例,担任了二年级语文教学工
在新课程改革的推动下,全国英语高考也发生了很大的变化。考查的内容越来越“重文轻法”,越来越重视语言的实际运用能力,以及学生对语言理解的能力。在这个大前提下,高考英语试题中的阅读理解也随之华丽转生,在题材和体型上发生了很大的变化。纵观近十年的英语高考试题中的阅读理解不难发现,新课改之前的题材多是记叙文和议论文,但课改之后题材不断丰满,夹叙夹议的小故事替代了单纯的记叙文体,除此之外又增添了议论文体,应
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提起作文,孩子们怕写,教师怕教。往往都是教师指导得有棱有角,从选题一直到开头结尾,甚至细化到了遣词造句,可每到批阅时总会发现,学生的作文依然是矫饰与编造、抄袭与套作,不得不让教师沮丧。看到这些习作,仿佛面对着一潭死水,一点朝气蓬勃的影子都找不到。分析其原因,不外乎就是教师的写作要求整齐划一,指导方法千人一面,指导形式千篇一式,学生的习作自然远离了生活。《语文课程标准》中强调小学生的作文应该“表现自
“问题是数学的心脏”。著名科学家爱因斯坦认为:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学经验或实践上的一个技巧而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”在教学过程中,教师不仅要善于设问,而且更要满腔热情地促使学生发问。重视学生提出问题,积极探索如何提出问题是培养学生创新精神的起点。因此,我们认为教师应从主观拟
古有言:“德行”,即一个人的品德和行为。培养学生良好的品德是学校政治思想教育工作的一项重要任务。学生品德的形成和发展受特定的社会条件的制约,它是在外部因素与内部因素,内部积极因素与消极因素相互作用而产生的结果。因此,学生常常出现品德心理障碍,影响着儿童的健康成长。  一、情绪障碍  有的学生当遇到自己的愿望得不到满足,或有较大的困难不能克服时,在心理上出现一种焦虑不安、自卑、暴躁等情绪的异常反应。