“后进生”，可能是许多老师最头痛的字眼。学习成绩差、上课不守纪律、平时好闹事……由于各种原因，后进生与优等生在知识、智能、兴趣、特长、性格和个性品质等方面存在一定的差异，他们总有一两个甚至几方面处于班级水平线下或是最底层。又因不被人重视，经常受冷落，得不到呵护，所以后进生与进步学生的距离常会拉得越来越大。我认为，要真正有效缩短后进生与普通学生之间的差距，使之从根本上得到转化，老师既需要付出超长时期的努力，还需要采用正确的方法。以下是我个人关于这个问题的一些看法。
　　一、关爱学生，平等地对待每一位学生。
　　陶行知先生说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱学生，就要尊重学生的人格尊严，关注学生的个别差异，提升学生的主体地位；就要适时创设亲和的情境，适度宽容学生的过失。只有如此，才能赢得学生的尊敬、理解与信任，才能与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，才能以情感培植情感，以爱心孕育爱心，以人格塑造人格，从而走进学生的心灵世界，帮助学生找回自尊，激励学生走向成功。特别是后进生，他们平时得不到老师的关爱，经常遭到人们的歧视与冷落，往往老师的一道亲切的目光、一个肯定的手势，乃至一句不经意的话语、一个不起眼的点头，都可能会给后进生留下深刻的印象，化作为自尊、自信、自强的动力，催其奋进，助其成功。教育教学实践表明，用尊重和理解的心胸、关爱和宽容的情怀、期待和赏识的眼光善待那些后进生，就能有效地促进学生的健康成长。
　　二、挖掘后进生身上的闪光点，发挥其特长。
　　一个人，特别是学生，不管表现如何差、成绩如何不尽人意，仍有其可爱之处、闪光之点。作为班主任，我认为不能全面否定后进生，而应该努力挖掘后进生身上值得欣赏的东西，并且充分创造各种条件，给他们以大显身手的机会，这既充分发挥了他们的特长，可以增强他们的自信心，维护他们的自尊心，又能增强他们的集体主义精神，为集体争得更多荣誉。如我班的后进生李光涛，他热爱劳动，为我班的清洁卫生立下汗马功劳；后进生吴婷婷，喜爱画画，为我班每期墙报付出了许多时间和精力……正因为这样，我既爱优等生，又偏爱后进生；既尊重他们，又信任他们。
　　三、因材施教，激发后进生内在的积极性和创造性。
　　我省教育家汪广仁教授说过：“只有不会教的老师，没有教不会的学生。”我们要充分相信后进学生，因材施教。在课堂教学中，教师如不注意正视学生的个别差异，对所有学生提同一要求即“一刀切”，势必造成中、上等生唱主角、后进生唱配角，甚至连配角也当不上，而只能当看客或听客的现象。这样，就产生了“马太效应”，背离了素质教育的要求。因为我看到了这一点，所以我在教学中注意灵活运用分层教学、小组教学、个别教学的方法，对学生进行有效的训练，让后进生能从各自的起跑线出发，各尽所能，向前迈进。这样，各人可以根据自己的能力情况来完成老师精心布置的作业。只要他们头脑动起来，就一定会有进步。而且，在达到目标后，他们有一种被肯定的感觉，从而激起其内在的积极性和创造性，为下一轮的学习提供了精神动力。
　　汪广仁还曾说过：“只有从学生具体的、不同的身心成长条件和智力发展水平的实际情况出发实施教育，才是素质教育的真谛。”后进生群体是客观存在的，但我想只要我们潜心研究，针对其特点实施有效的差异教育，他们中的大多数是能够被转化甚至会迈入优秀行列的。
　　总之，转化后进生，道路是曲折的，不是一朝一夕就能达到目的的，必须持之以恒。对后进生，我们不仅在学习上引导、帮助，而且在生活中也应关心、爱护他们。只要我们从多方面去努力了，后进生也能转变为好学生，甚至会成为优秀生。
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