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【摘要】在新高考背景下，众多教师热衷于对教材、教学模式的探讨，而忽视“人”的发展性的培养和人文性的提升;又加之缺少教师终身学习与进修的机制和科学客观评估教师素养的完善体系;再加之高考竞争，年轻教师素质得不到均衡发展，狭隘的教学空间，高强度的教学工作，低质量、枯燥无味的生活，使得很少有人能够去思考语文教学的明天。深化教育改革就是要重视为学生全面素质发展服务和在教学中培养学生人文素养精神。如何能进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，高中语文教师的素养亟须提高。
【关键词】高考背景;语文教师;素质提升
引言
语文素养，既包括对祖国语言文字的思想感情、语言积累、语言感受、语言思维，也包括相应的语文应用能力，还包含其品德修养、审美情趣等。也正如著名教育家华特所说“语文的外延与生活的外延相等”的精神，这是对语文素养的更深层次的微观的思考。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。高中学生处于人生朝气蓬勃、蒸蒸日上的黄金成长阶段，思维活跃、求知欲旺强，如何能进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，是语文教师都应该深思的重要课题。那么，在新高考背景下，高中语文教师应该如何着力提升自身素养呢？
1铸高尚师德乐为师
古人云：鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品德高。乌申基斯也说：“教师的人格对年轻心灵的影响，是任何教科书，任何道德箴言、任何奖励和惩罚都不能替代的一种教育办量。”对学生而言，语文教师要以积极健康的心态，看待语文教学，让学生形成适宜的情绪状态，丰富学生的情绪体验，影响教育学生。对教师而言，语文教师要以乐观豁达的情怀，践行语文的生命价值，反复探索，超越自我，收获幸福。新时代责任更大，新要求标准更高。这就要求语文教师必须铸就高尚师德，给学生做榜样，给学生以力量，给学生示楷模。
2練过硬功底能为师
面对“生有涯，而知无涯”的知识社会，面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，语文教师如果不练就过硬的基本功，不能做到“闻道在先”，“术业有专攻”，那就不能立足于课堂，不能信服于学生，不能担当于教育。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文教师必须有一种“大语文观”，扎实语文“听”、“说”、“读”“写”的基本功，强化敏锐观察力、阅读感染力、深刻理解力、语言表达力、综合分析力等。同时还必须尽快掌握先进的教学理念、教学方法，创新教学，练就扎实的语文教学功底，做到“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强”，切实提高自己，更新知识，语文教学才能得心应手，游刃有余。
3学深广知识勤为师
“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”这就要求我们必须勤奋学习，广泛涉猎，做到能上知天文，下知地理;三教九流，诸子百家，皆有所识;文化常识，古今名篇，无一不晓;古典诗词，名篇名句，随心所意。
“惟其学而不厌，才能会诲人不倦。”这就要求我们必须深入学习，努力钻研，深究考点作答要点，考究文本鉴赏技巧，挖掘考题思维规律。语文教师只有具备了丰富广博的知识，才能带领学生触动源远流长，博大精深的优秀文化;才能共同演绎智慧结晶，映射理性光辉;才会有居高临下，厚积薄发的教学情境。否则信息闭塞，知识贫瘠，孤陋寡闻，势必导致教学力不从心、捉襟见肘。
4研高超教艺巧为师
教育家第斯多惠说得好：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就要求语文教师深入研究高超的教学技艺，用精湛的教育教学水平，巧妙为师。面对学生的性格多异、成绩参差，如何才能让高中语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使高中语文课堂成为学生向往的乐园呢？要运用教育智慧和灵感，从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。一是巧设情境，激活认知，启迪智慧，让学生走进教材，直接体验作品的人文精神。二是引燃火花，激活思维，优化课堂，让学生走出教材，深化人文素养的深度。三是深层探究，激活情感，言传身教，让学生活用教材，增强人文素养的感染。
教学中，既要重视语文的工具性，更要偏重于人文性，培养学生热爱祖国文字的思想感情，让学生敞开心灵，成为一个有灵性、有鲜明个性的人。让学生的才智得到解放、心灵得到放飞、情感得到滋润。这样才能感悟到中国语言文字中的人性美，才能更多地为学生带来激情、带来智慧、带来梦想。这样的语文课堂才会独具魅力充满生命活力，实现语文教学的真正功效。
著名特级教师勒家彦说：“教师不是诗人，但要有诗人的气质;教师不是演员，但要有演员的才能;教师不是哲人，但要有哲人的思考;教师不是将军，但要有指挥千军万马的气概。”可见，这对语文教师的要求极高。教师要由凭经验转变为凭借科学，完成由“教书匠”、“语文师傅”向“学者型教师”、“专家型教师”的转变。这有赖于语文教师的素养提升，从而展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，蕴含良好的人文素养，实现“教”的盛景，“学”的热情。
参考文献
[1]第斯多惠.德国教师培养指南[M].袁一安译.北京.人民教育出版社，2012
[2]杨平主编.新课程教师学习和自我发展能力培养与训练[M].北京.人民教育出版社，2011
[3]洪丽巧.浅谈高中语文教学现状与对策[J].学周刊，2017（18）.
[4]吕艳文.高中语文创新教学方法探究[J].学周刊，2013（20）.
[5]刘丹丹.高中语文创新教学中的情境创设方法分析[J].今日中国论坛，2012（11）.
[6]何广福.新时期的高中语文教师素质初探[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：21.
[7]衡益东.高中语文教学存在的问题及解决对策[J].学周刊，2019（20）：51.
[8]刘建松. 高中语文整本书阅读中的长篇小说教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[9]綦晶晶. 高中语文阅读教学“主问题”设计研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[10]韩雲鹏. 高中语文“同课异构”研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[11]邱梨蔚. 高中语文古典诗词专题教学初探[D].哈尔滨师范大学，2019.
【关键词】高考背景;语文教师;素质提升
引言
语文素养，既包括对祖国语言文字的思想感情、语言积累、语言感受、语言思维，也包括相应的语文应用能力，还包含其品德修养、审美情趣等。也正如著名教育家华特所说“语文的外延与生活的外延相等”的精神，这是对语文素养的更深层次的微观的思考。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。高中学生处于人生朝气蓬勃、蒸蒸日上的黄金成长阶段，思维活跃、求知欲旺强，如何能进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，是语文教师都应该深思的重要课题。那么，在新高考背景下，高中语文教师应该如何着力提升自身素养呢？
1铸高尚师德乐为师
古人云：鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品德高。乌申基斯也说：“教师的人格对年轻心灵的影响，是任何教科书，任何道德箴言、任何奖励和惩罚都不能替代的一种教育办量。”对学生而言，语文教师要以积极健康的心态，看待语文教学，让学生形成适宜的情绪状态，丰富学生的情绪体验，影响教育学生。对教师而言，语文教师要以乐观豁达的情怀，践行语文的生命价值，反复探索，超越自我，收获幸福。新时代责任更大，新要求标准更高。这就要求语文教师必须铸就高尚师德，给学生做榜样，给学生以力量，给学生示楷模。
2練过硬功底能为师
面对“生有涯，而知无涯”的知识社会，面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，语文教师如果不练就过硬的基本功，不能做到“闻道在先”，“术业有专攻”，那就不能立足于课堂，不能信服于学生，不能担当于教育。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文教师必须有一种“大语文观”，扎实语文“听”、“说”、“读”“写”的基本功，强化敏锐观察力、阅读感染力、深刻理解力、语言表达力、综合分析力等。同时还必须尽快掌握先进的教学理念、教学方法，创新教学，练就扎实的语文教学功底，做到“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强”，切实提高自己，更新知识，语文教学才能得心应手，游刃有余。
3学深广知识勤为师
“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”这就要求我们必须勤奋学习，广泛涉猎，做到能上知天文，下知地理;三教九流，诸子百家，皆有所识;文化常识，古今名篇，无一不晓;古典诗词，名篇名句，随心所意。
“惟其学而不厌，才能会诲人不倦。”这就要求我们必须深入学习，努力钻研，深究考点作答要点，考究文本鉴赏技巧，挖掘考题思维规律。语文教师只有具备了丰富广博的知识，才能带领学生触动源远流长，博大精深的优秀文化;才能共同演绎智慧结晶，映射理性光辉;才会有居高临下，厚积薄发的教学情境。否则信息闭塞，知识贫瘠，孤陋寡闻，势必导致教学力不从心、捉襟见肘。
4研高超教艺巧为师
教育家第斯多惠说得好：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就要求语文教师深入研究高超的教学技艺，用精湛的教育教学水平，巧妙为师。面对学生的性格多异、成绩参差，如何才能让高中语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使高中语文课堂成为学生向往的乐园呢？要运用教育智慧和灵感，从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。一是巧设情境，激活认知，启迪智慧，让学生走进教材，直接体验作品的人文精神。二是引燃火花，激活思维，优化课堂，让学生走出教材，深化人文素养的深度。三是深层探究，激活情感，言传身教，让学生活用教材，增强人文素养的感染。
教学中，既要重视语文的工具性，更要偏重于人文性，培养学生热爱祖国文字的思想感情，让学生敞开心灵，成为一个有灵性、有鲜明个性的人。让学生的才智得到解放、心灵得到放飞、情感得到滋润。这样才能感悟到中国语言文字中的人性美，才能更多地为学生带来激情、带来智慧、带来梦想。这样的语文课堂才会独具魅力充满生命活力，实现语文教学的真正功效。
著名特级教师勒家彦说：“教师不是诗人，但要有诗人的气质;教师不是演员，但要有演员的才能;教师不是哲人，但要有哲人的思考;教师不是将军，但要有指挥千军万马的气概。”可见，这对语文教师的要求极高。教师要由凭经验转变为凭借科学，完成由“教书匠”、“语文师傅”向“学者型教师”、“专家型教师”的转变。这有赖于语文教师的素养提升，从而展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，蕴含良好的人文素养，实现“教”的盛景，“学”的热情。
参考文献
[1]第斯多惠.德国教师培养指南[M].袁一安译.北京.人民教育出版社，2012
[2]杨平主编.新课程教师学习和自我发展能力培养与训练[M].北京.人民教育出版社，2011
[3]洪丽巧.浅谈高中语文教学现状与对策[J].学周刊，2017（18）.
[4]吕艳文.高中语文创新教学方法探究[J].学周刊，2013（20）.
[5]刘丹丹.高中语文创新教学中的情境创设方法分析[J].今日中国论坛，2012（11）.
[6]何广福.新时期的高中语文教师素质初探[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：21.
[7]衡益东.高中语文教学存在的问题及解决对策[J].学周刊，2019（20）：51.
[8]刘建松. 高中语文整本书阅读中的长篇小说教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[9]綦晶晶. 高中语文阅读教学“主问题”设计研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[10]韩雲鹏. 高中语文“同课异构”研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[11]邱梨蔚. 高中语文古典诗词专题教学初探[D].哈尔滨师范大学，2019.