在小学语文的教学实践中,教师侧重研究信息技术什么时候用,为什么用,怎样用才能与小学语文课堂教学达到真正的整合。
　　信息技术在课堂教学中有什么优势呢?
　　首先,有利于理清教学思路。老师都有这样的经历:思路清晰时,课就上得很顺畅,整节课显得张弛有度,详略得当;当思路不清晰时,就觉得重难点把握不了,虽然也认真地备了课,也考虑了学生实际,但仍然可能出现上课时无所适从的情况。有了信息技术和多媒体的运用,我们制作好课件再去上课,就能避免以上情况的发生。因为我们是按照备课教案做的课件,所以就能把无所适从的可能消灭在准备阶段。
　　其次,有利于发挥教学个性。我们在制作课件时既进行了创造性地教学准备,又彰显了独特的教学风格。我们制作课件时一般根据自己任教班级的学生情况,或者教材具有的特殊内容制作教学课件。如低年级学生好动,坐不住,我们就可以在学习过程中运用一些特殊的音响(音乐、动画)效果,以引起学生的注意。有些课文本来就枯燥,如果光靠老师生硬的讲解,是达不到学习目的的。有了课件我们就能把复杂的问题简单化,教师可以通过相关的视频、音频效果解释清楚内容。
　　第三,有利于解决教学中的重点、难点。利用课件的演示效果解决教学难点,教学成功率会大大提高。通常我们根据教学需要,利用网络中的信息资源,调用素材库中现存的资料(有影片、音乐、录音、动画、图片),帮助我们解决教学重點难点。
　　由此可见,语文课堂教学与信息技术相互渗透、相互促进,具有内在的协调性、一致性,从而达到了知识内化的效果。
　　在课堂上怎样注重信息技术与语文课整合的时效性呢?下面以小学评议第八册《桂林山水》一课为例,来体会多媒体教学的时效性。
　　
　　一、激趣,导入新课
　　
　　美国心理学家布鲁纳指出:学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。《桂林山水》是一篇写景的文章,内容写得很美。但由于很少有学生亲自到过桂林欣赏那里的奇特风光,再加上平时学生对桂林的了解非常少。所以,我先让学生通过配乐录像初步感受桂林的美,使学生身临其境。这样通过形、声、色来刺激学生的感官,使他们在不知不觉中受到美的感染。这样的情境创设,激发了学生的学习兴趣,引导他们进一步学习,使学生产生极其强烈的求知欲,从而积极地进入学习状态。
　　
　　二、质疑,解决问题
　　
　　在学生熟读课文后,为更好地理解课文,他们提出了阅读中不懂的问题,这些问题,通过网上的资料、图画加上课文的说明,一下就缩短了学生与课文之间的距离,为学生更好地理解课文做了铺垫。在充分的学习之后,学生也获得了成功的喜悦。这样既调动了学生学习的积极性,也教给了学生解决问题的方法,培养了良好的学习习惯。
　　
　　三、体会、指导朗读
　　
　　在指导朗读时,我注重图文结合,放手让学生在四人小组里朗读,在读的过程中,让学生自己去感悟、体验。加上我还为学生提供了一些优美的音乐,让学生来一段配乐朗读,使学生的朗读积极性更高。
　　
　　四、延伸,自选作业
　　
　　根据学生的学识水平,我为学生准备了两个作业。一个是摘取课文中的好词,记在平时积累的本子上。二是就课文的结构和特点写一处家乡的景物。我通过让学生在媒体上看相片和实地观察,使学生学后有所得,有所获。
　　当然,对信息技术与语文课堂教学的整合,我们也有很多的困惑,信息技术究竟什么时候用,哪些类型的课文运用多媒体教学合适,用多少才恰如其分,这里面有个如何把握“度”的问题,需要我们好好的研究和思考。