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在中国社会 194 9年前后形成的一种“共同叙事”逻辑的规定下 ,通过一系列悼陶、批陶、颂陶的社会行动 ,陶行知最终被建构成伟大的“人民教育家”的光辉形象。本文从各种解释其思想、生平、行为的文本的描述和分析入手 ,对这一建构过程进行了知识社会学式的解读 ,并将这种政治化地建构陶行知形象的逻辑追述到毛泽东 194 2年发表的《在延安文艺座谈会上的讲话》。