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1. 词汇积累的必要性和对写作的重要意义
俗话说，“读书破万卷，下笔如有神。”Jeremy Harmer 在《怎样教英语》中也提到，“The reason for teaching writing to students of English as a foreign language include reinforcement， language development， learning style and most importantly， writing as a skill in its own right.” 據此不难看出，写作在学生语言发展中占据的重要地位。
要想写出言之有物又不乏思想内涵的好文章，大量的词句积累是必不可少的。只有通过大量的阅读，博观约取，在经典名著的潜移默化中汲取精华，并内化为自己的理解，丰富自身的语言库，才能完成从量变到质变的华丽转身，做到厚积薄发，将散落的词句整合、并赋予她们崭新的生命力，从笔尖汩汩淌出，表达心中所思所想，写出属于自己的好文章。 即我们常说的输入决定输出。当然，这是一个需要时间沉淀的极其漫长的积累过程，并不能一蹴而就。但是这种语言的积淀和敏感度一旦形成，将伴随人的一生，使学生终身受益。因此，可以说词汇的积累是炼成好文章的前提和关键所在。
2. 学生现状分析
英语学科作为中学时代学生的必修科目，在各类考试中占有重要的地位。社会各界从学校、教师到家长都十分重视孩子英语成绩的提高。但是英语毕竟是区别于母语的第二语言，缺少现实土壤，在日常生活中运用极少，学生也很难在课堂之外接触到英语语言，更不用说通过广泛的阅读累积各种所需的语言素材了。因此，学校和课堂成为学生接触学习英语的重要甚至唯一渠道。如何在有限的课堂里让学生尽可能多地掌握英语词汇并加以运用是课堂的首要任务。
3. 利用课文词汇来丰富学生写作语言的尝试
初一、初二的书面表达都有比较多的英文提示，基础差的学生只要懂得最基本的句法结构，就能连词成句成文，拿到较好的分数。当然随着学生语言水平的不断提高，这种作文题在初三就基本不出现了，到了高中更是销声匿迹。但是这种方式却给了我们很大的启发：以每个单元新学的词汇为圆心，规定一个主题，引导学生连词成篇，鼓励学生越多的使用新学的词汇短语越好。
南宋教育家朱熹曾说：“模拟者，古人用功之法也。”虽然我们现在的教育提倡学生的创新思维，但是模仿仍是我们教学，特别是语言教学中比较有效的教学模式。以上案例为学生提供了一个学习的模式，为学生学习词汇提供了一个平台，是写出好文章的一个过渡阶段，仅仅起到桥梁的作用。正如上文所说，提供参考词汇的作文只出现在初一初二低年级的作文训练中，因此我们提供词汇是为了最终摆脱参考词汇的束缚，在没有任何词汇提示的情况下能熟练运用平时所学。我们只有逐步加深训练的难度，学生才能真正从这样的训练中有所获，有所得。下面就如何逐步深入地展开写作训练做简要的阐述。
（1） 只提供图片，不提供具体词汇，只规定学生必须使用某一单元的重点词语与句型。学生仅仅根据图片信息和虽然指定但却宽泛的语言素材完成看图说话和连句成篇的任务。
（2） 没有图片，只有简单的故事框架。教师为学生选择好故事情节，学生要做的就是用指定的词汇将教师给的故事讲清楚。
（3） 学生可以自由发挥，自主选择熟悉的童话故事来练习。练习的步骤和模式都可以参考上文详细叙述的案例。
4. 结语
以童话故事或者学生感兴趣的话题为素材，进行英语作文训练，极大地激发了学生的兴趣和学习的积极性。实践表明，学生对这一形式的故事叙述有着浓厚的兴趣。他们对叙述的故事非常熟悉，能很快激发学习兴趣，即使对故事不熟悉的学生，也会被奇妙的故事情节和生动鲜明的故事画面所吸引，从而提高课堂学习的效率。最重要的是这些故事都来源于生活，也是学生日常闲谈的话题，这样的课堂带给学生的不仅仅是知识，更多的是来源于生活的亲切感和所学的知识的得到运用的成就感。
（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区柯岩中学）
俗话说，“读书破万卷，下笔如有神。”Jeremy Harmer 在《怎样教英语》中也提到，“The reason for teaching writing to students of English as a foreign language include reinforcement， language development， learning style and most importantly， writing as a skill in its own right.” 據此不难看出，写作在学生语言发展中占据的重要地位。
要想写出言之有物又不乏思想内涵的好文章，大量的词句积累是必不可少的。只有通过大量的阅读，博观约取，在经典名著的潜移默化中汲取精华，并内化为自己的理解，丰富自身的语言库，才能完成从量变到质变的华丽转身，做到厚积薄发，将散落的词句整合、并赋予她们崭新的生命力，从笔尖汩汩淌出，表达心中所思所想，写出属于自己的好文章。 即我们常说的输入决定输出。当然，这是一个需要时间沉淀的极其漫长的积累过程，并不能一蹴而就。但是这种语言的积淀和敏感度一旦形成，将伴随人的一生，使学生终身受益。因此，可以说词汇的积累是炼成好文章的前提和关键所在。
2. 学生现状分析
英语学科作为中学时代学生的必修科目，在各类考试中占有重要的地位。社会各界从学校、教师到家长都十分重视孩子英语成绩的提高。但是英语毕竟是区别于母语的第二语言，缺少现实土壤，在日常生活中运用极少，学生也很难在课堂之外接触到英语语言，更不用说通过广泛的阅读累积各种所需的语言素材了。因此，学校和课堂成为学生接触学习英语的重要甚至唯一渠道。如何在有限的课堂里让学生尽可能多地掌握英语词汇并加以运用是课堂的首要任务。
3. 利用课文词汇来丰富学生写作语言的尝试
初一、初二的书面表达都有比较多的英文提示，基础差的学生只要懂得最基本的句法结构，就能连词成句成文，拿到较好的分数。当然随着学生语言水平的不断提高，这种作文题在初三就基本不出现了，到了高中更是销声匿迹。但是这种方式却给了我们很大的启发：以每个单元新学的词汇为圆心，规定一个主题，引导学生连词成篇，鼓励学生越多的使用新学的词汇短语越好。
南宋教育家朱熹曾说：“模拟者，古人用功之法也。”虽然我们现在的教育提倡学生的创新思维，但是模仿仍是我们教学，特别是语言教学中比较有效的教学模式。以上案例为学生提供了一个学习的模式，为学生学习词汇提供了一个平台，是写出好文章的一个过渡阶段，仅仅起到桥梁的作用。正如上文所说，提供参考词汇的作文只出现在初一初二低年级的作文训练中，因此我们提供词汇是为了最终摆脱参考词汇的束缚，在没有任何词汇提示的情况下能熟练运用平时所学。我们只有逐步加深训练的难度，学生才能真正从这样的训练中有所获，有所得。下面就如何逐步深入地展开写作训练做简要的阐述。
（1） 只提供图片，不提供具体词汇，只规定学生必须使用某一单元的重点词语与句型。学生仅仅根据图片信息和虽然指定但却宽泛的语言素材完成看图说话和连句成篇的任务。
（2） 没有图片，只有简单的故事框架。教师为学生选择好故事情节，学生要做的就是用指定的词汇将教师给的故事讲清楚。
（3） 学生可以自由发挥，自主选择熟悉的童话故事来练习。练习的步骤和模式都可以参考上文详细叙述的案例。
4. 结语
以童话故事或者学生感兴趣的话题为素材，进行英语作文训练，极大地激发了学生的兴趣和学习的积极性。实践表明，学生对这一形式的故事叙述有着浓厚的兴趣。他们对叙述的故事非常熟悉，能很快激发学习兴趣，即使对故事不熟悉的学生，也会被奇妙的故事情节和生动鲜明的故事画面所吸引，从而提高课堂学习的效率。最重要的是这些故事都来源于生活，也是学生日常闲谈的话题，这样的课堂带给学生的不仅仅是知识，更多的是来源于生活的亲切感和所学的知识的得到运用的成就感。
（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区柯岩中学）