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摘 要：在高中物理教学中，教师应增强学生的分析能力，逻辑推理能力，培养独立思考能力。物理属于自然学科，教师应坚持实际教学过程新课程标准，采用科学有效的教学方法学习方法，调动学生的学习兴趣，促进学习学生的学习热情，以达到良好的教学效果质量和教学效果。基于此，本文重点介绍新课程标准下高中物理构建高效课堂的策略。
关键词：高中物理;课堂教学;教学策略
一、 引言
目前，一些高中物理老师的教学方法过于僵化，只会让学生背诵，导致课堂气氛沉闷，学生没有学习动力。微课程的引入可以为高中物理教学注入新的活力。激发学生从其他角度学习的兴趣，调动学生自主探索的积极性，从而帮助教师的教学工作顺利进行，提高教学质量和效率。
二、 高效课堂的简述
（一）高效课堂的目标定位
高效课堂是高效性课堂的简称，是教师投入最少的教学，学生投入最少的学习，但获得最大的学习效益。构建高效课堂主要体现在效率最大化和效益最大化两个方面。二者有机结合，缺一不可。效率最大化是指在一堂课中，师生之间通过新型课堂模式，默契的配合，在最短的时间内将本节课的学习目标完成。效益最大化是指对学生学习的积极性，学习能力，兴趣习惯等方面得到最优化的培养。教师通过构建高效课堂，提高课堂的效率，培养学生学习的主动性、创造性和思维能力，从而达到高效课堂的目标定位。
（二）高效课堂的角色定位
在传统的物理课堂中，教师是主导者，学生被动地跟着学习，教师站在讲台上，拿着课本，对着PPT，讲的异彩纷呈，学生在下面听的云里雾里。正是因为教师把自己作为课堂的主体，所以认为只要把课讲的精彩，学生就会跟着一起学习。但实际往往不是这样的，教师在讲台上讲的激情澎湃，学生却在下面开小差，嬉笑打闹，这样的课堂效率想来不会很高。为了避免这种情况，就要求教师要有明确的角色定位，角色定位是构建高效课堂的重要一环。在课堂上，最好的师生关系应该是学生是主体，教师只是学生学习过程中的引领者。在课堂上，教师要以学生为中心，课堂的主角应该是学生，课堂是学生发挥自己学习能力的地方，教师只需要在旁边协助学生学习。教师要把更多的学习主动权教给学生，学生会做的事尽量让学生去做，不要做课堂的“指挥官”。在学习的过程中，教师不要随便批评指责学生，有许多后进生，就是因为教师给他们随意下定义，而让这些后进生，失去对学习的兴趣，从而放弃学习。这就说明教师没有明确课堂上的角色定位，过多的插手学生们的学习，让他们失去了学习的主动性和创造性。总之，高效课堂追求的是学生自主性和教师的引领性。
三、 如何实现高效课堂
（一）通过情景教学法吸引学生的注意力
教师应采取有效的教学方法吸引学生注意力，其中情境式教学法是一种较为良好的教学方式。教师结合教学内容采用情境教学法可促使学生快速投入到物理教学活动中，能有效提升物理教学质量，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。相对于传统的物理教学方式，情境教学模式能化被动为主动，可有效提升学生的学习主动性，但使用情境教学模式的过程中，教师应注意要结合教育内容进行课堂导入，如果盲目使用情境教学方式，若效果不够明显，会重新恢复到传统教学模式的窠臼之中，所以为了扭转物理课堂教学局面，教师应合理运用情境教学模式，可在教学的过程中采用分组教学法，同时促使学生主动参与到物理课堂之中，培养学生的独立思考能力以及自主学习的能力，进而达到较好的教学效果。在创设教学情境的过程中，教师应保证情境接近生活，以引导学生独立思考。例如，高中物理教材中有一章节是关于运动速度的内容，为提升教学质量，教师可以创设相关教学情境，要求两个学生分别进行快走，看一看相等时间之内谁走得比较远，或要求两个学生行走相同的距离，看谁花的时间最短，通过这样的方式进行对比，能使学生深入理解速度的概念，引导学生对物理概念进行独立思考，增强学生对速度的深入认知。此外，教学过程中，教师应充分鼓励学生在课堂上发表个人观点，鼓励学生充分质疑，这样能充分提升学生的课堂积极性与课堂参与度，进而提升物理教学质量。
（二）结合生活实际提高教学效率
在新的教育改革方案中，改革意义的核心是改变过去僵化、枯燥，不适合学生未来一系列成长心理发展的弊端，打消以往教学对学生的消极影响。以提高学生的主动性和价值观，以及对物理教学的认识。在物理与相关生活的结合上，是基于学生自主学习的基础上，如果教师仅仅完成了教师的任务，那么无论课堂多么生动，教师的教学都不能完全达到提高学生自我意识的目的。作为学生，自然不能拥有学习物理的兴趣，最终限制从生活进行物理教学的有效性。想要改变学生被动的态度为主动和自主的态度，就要改变过去的教学方式，作为物理教师，在教学中应该带学生“说”，让学生之间提问和讨论，当学生了解物理知识存在于生命中时，就可以达到教學的效果。在物理力学方面，每天的这种现象都很普遍，：射箭、足球、跳远和举重，这四项运动，要想让这些运动很好的实施，就必须控制好力量的使用。教师可以利用射击设计中的动作弧线，例如，人与目标的距离、举重运动员需要举重，并且可以要求学生说出并计算出每一种力，以便得到更有效的使用方法。
四、 结束语
新课程的改革，让传统物理课堂逐渐落伍，使物理教师为了让学生们更好的学习物理做出了许多努力。运用多种方法，提高学生学习物理的积极性，适当改变教学观念，优化教学思路，从而达到高效课堂的模式。要构建高效课堂，并不是一天就能完成的，需要教师不断的努力，提高自身的能力，并有意识地培养学生学习物理的主动性与创造性，再加之师生之间的默契配合，才能更好地构建高效课堂。
参考文献：
[1]陈丽鸿.核心素养下高中数学高效课堂的构建反思[J].科学咨询：科技·管理，2019（9）：144.
[2]司惠坤.构建高中物理高效课堂刍议[J].甘肃教育，2019（17）：137.
作者简介：
黄理想，甘肃省陇南市，文县东方中学。
关键词：高中物理;课堂教学;教学策略
一、 引言
目前，一些高中物理老师的教学方法过于僵化，只会让学生背诵，导致课堂气氛沉闷，学生没有学习动力。微课程的引入可以为高中物理教学注入新的活力。激发学生从其他角度学习的兴趣，调动学生自主探索的积极性，从而帮助教师的教学工作顺利进行，提高教学质量和效率。
二、 高效课堂的简述
（一）高效课堂的目标定位
高效课堂是高效性课堂的简称，是教师投入最少的教学，学生投入最少的学习，但获得最大的学习效益。构建高效课堂主要体现在效率最大化和效益最大化两个方面。二者有机结合，缺一不可。效率最大化是指在一堂课中，师生之间通过新型课堂模式，默契的配合，在最短的时间内将本节课的学习目标完成。效益最大化是指对学生学习的积极性，学习能力，兴趣习惯等方面得到最优化的培养。教师通过构建高效课堂，提高课堂的效率，培养学生学习的主动性、创造性和思维能力，从而达到高效课堂的目标定位。
（二）高效课堂的角色定位
在传统的物理课堂中，教师是主导者，学生被动地跟着学习，教师站在讲台上，拿着课本，对着PPT，讲的异彩纷呈，学生在下面听的云里雾里。正是因为教师把自己作为课堂的主体，所以认为只要把课讲的精彩，学生就会跟着一起学习。但实际往往不是这样的，教师在讲台上讲的激情澎湃，学生却在下面开小差，嬉笑打闹，这样的课堂效率想来不会很高。为了避免这种情况，就要求教师要有明确的角色定位，角色定位是构建高效课堂的重要一环。在课堂上，最好的师生关系应该是学生是主体，教师只是学生学习过程中的引领者。在课堂上，教师要以学生为中心，课堂的主角应该是学生，课堂是学生发挥自己学习能力的地方，教师只需要在旁边协助学生学习。教师要把更多的学习主动权教给学生，学生会做的事尽量让学生去做，不要做课堂的“指挥官”。在学习的过程中，教师不要随便批评指责学生，有许多后进生，就是因为教师给他们随意下定义，而让这些后进生，失去对学习的兴趣，从而放弃学习。这就说明教师没有明确课堂上的角色定位，过多的插手学生们的学习，让他们失去了学习的主动性和创造性。总之，高效课堂追求的是学生自主性和教师的引领性。
三、 如何实现高效课堂
（一）通过情景教学法吸引学生的注意力
教师应采取有效的教学方法吸引学生注意力，其中情境式教学法是一种较为良好的教学方式。教师结合教学内容采用情境教学法可促使学生快速投入到物理教学活动中，能有效提升物理教学质量，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。相对于传统的物理教学方式，情境教学模式能化被动为主动，可有效提升学生的学习主动性，但使用情境教学模式的过程中，教师应注意要结合教育内容进行课堂导入，如果盲目使用情境教学方式，若效果不够明显，会重新恢复到传统教学模式的窠臼之中，所以为了扭转物理课堂教学局面，教师应合理运用情境教学模式，可在教学的过程中采用分组教学法，同时促使学生主动参与到物理课堂之中，培养学生的独立思考能力以及自主学习的能力，进而达到较好的教学效果。在创设教学情境的过程中，教师应保证情境接近生活，以引导学生独立思考。例如，高中物理教材中有一章节是关于运动速度的内容，为提升教学质量，教师可以创设相关教学情境，要求两个学生分别进行快走，看一看相等时间之内谁走得比较远，或要求两个学生行走相同的距离，看谁花的时间最短，通过这样的方式进行对比，能使学生深入理解速度的概念，引导学生对物理概念进行独立思考，增强学生对速度的深入认知。此外，教学过程中，教师应充分鼓励学生在课堂上发表个人观点，鼓励学生充分质疑，这样能充分提升学生的课堂积极性与课堂参与度，进而提升物理教学质量。
（二）结合生活实际提高教学效率
在新的教育改革方案中，改革意义的核心是改变过去僵化、枯燥，不适合学生未来一系列成长心理发展的弊端，打消以往教学对学生的消极影响。以提高学生的主动性和价值观，以及对物理教学的认识。在物理与相关生活的结合上，是基于学生自主学习的基础上，如果教师仅仅完成了教师的任务，那么无论课堂多么生动，教师的教学都不能完全达到提高学生自我意识的目的。作为学生，自然不能拥有学习物理的兴趣，最终限制从生活进行物理教学的有效性。想要改变学生被动的态度为主动和自主的态度，就要改变过去的教学方式，作为物理教师，在教学中应该带学生“说”，让学生之间提问和讨论，当学生了解物理知识存在于生命中时，就可以达到教學的效果。在物理力学方面，每天的这种现象都很普遍，：射箭、足球、跳远和举重，这四项运动，要想让这些运动很好的实施，就必须控制好力量的使用。教师可以利用射击设计中的动作弧线，例如，人与目标的距离、举重运动员需要举重，并且可以要求学生说出并计算出每一种力，以便得到更有效的使用方法。
四、 结束语
新课程的改革，让传统物理课堂逐渐落伍，使物理教师为了让学生们更好的学习物理做出了许多努力。运用多种方法，提高学生学习物理的积极性，适当改变教学观念，优化教学思路，从而达到高效课堂的模式。要构建高效课堂，并不是一天就能完成的，需要教师不断的努力，提高自身的能力，并有意识地培养学生学习物理的主动性与创造性，再加之师生之间的默契配合，才能更好地构建高效课堂。
参考文献：
[1]陈丽鸿.核心素养下高中数学高效课堂的构建反思[J].科学咨询：科技·管理，2019（9）：144.
[2]司惠坤.构建高中物理高效课堂刍议[J].甘肃教育，2019（17）：137.
作者简介：
黄理想，甘肃省陇南市，文县东方中学。