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系统地回顾20世纪90年代以来有关“后过程”写作理论研究的英文论著,梳理文献中关于后过程写作理论的定义性描述,试图阐明超越课堂情境、弱化作为技艺持有者的教师角色,以及摒弃所谓可编码的“普适性”写作过程的观念,有助于L2写作者认识到写作是一种社会性话语现象,从而将自己的写作行为作为社会文化行动来实施。