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摘 要：英语教学与其它学科不同，具有独特性，其中，初中英语阅读教学是初中英语教学中的一个重点，也是一大难点，本文对初中英语阅读教学进行了反思，并对发现的问题推出了针对性的建议，希望对提高初中英语阅读教学水平有所帮助。
关键词：初中英语；阅读教学；反思；探索
英语阅读可以扩大学生的知识面、词汇量，使学生的英语应用能力得到提高，是初中英语教学的重点内容之一，但是，通过对以往初中英语阅读教学的反思，发现初中英语阅读教学中存在一些问题，一定程度上影响了教学质量，因此，为了提高初中英语教学质量，就必须重视初中英语阅读教学，定期对初中英语阅读教学进行反思与探索。
一、对初中英语阅读教学进行的反思
（一）初中英语教学模式老套
大部分初中英语老师的教学模式较单一，教学风格陈旧，对现代化教学设备利用不足，还使用“哑巴英语”的教学模式，让学生死记硬背，老师通过对学生单词的听写检查，来了解学生对单词的掌握程度，单词只是英语教学的一部分，所以并不能满足英语阅读训练的全部要求，而且英语课堂教学中，一直都是老师占主导地位，学生只是被动的进行思考、回答，不仅浪费时间，还可能让学生在上课时觉得枯燥乏味，失去学习兴趣；还有一些老师，对学生英语学习水平了解不足，不能进行“分层教学”，导致英语成绩好的学生能力提高速度受限，英语成绩差的学生跟不上教学进度，长此以往，学生英语成绩的两极分化现象会越来越严重。
（二）初中英语阅读教学方法不科学
一方面，英语阅读教学重视的是学生自己的学习和理解，无论老师的阅读分析做得多么详细，也不能替代学生自身的阅读实践，而现在的英语阅读课堂上，老师留给学生自己阅读的时间非常有限，无形中限制了学生在英语阅读中的主动性，打消了学生学习的積极性，严重影响学生自己对文章的理解能力；另一方面，词汇是学生进行阅读理解的基础，但同一个英语词汇在不同的语境中会有不同的含义，对某个单词的错误理解会影响学生对整篇文章的理解，而初中英语教学中，老师在对词汇进行讲解时，只是简单的照本宣科，并没有联系阅读进行深入的介绍，导致学生对单词的理解很片面，即使掌握了很高的词汇量，在英语阅读中却很难准确把握文章的主题思想。
（三）初中英语阅读范围太窄
受传统教学模式影响，初中英语阅读教学中使用的阅读材料，除了英语课本，就是学校要求的练习材料，大部分老师自己都很少进行英语课外阅读，更不用说向学生推荐适合学生阅读的英语课外读物了，即使有学生自己主动去读英语学报、英语书籍等，也没有人导读，很难长期坚持，最终导致绝大部分学生的阅读内容都是阅读类试题，对英语的文化历史、语言环境等背景知识了解甚少，限制了学生英语阅读能力的提高。
二、探索初中英语阅读教学的改进措施
（一）提高教师专业水平，进行“分层次”教学
一方面，初中英语老师自身应养成善于学习的习惯，不断扩大英语知识面，充分利用现代化的教学设施，提高自身的专业水平，因为教师的专业水平直接影响着教学质量。在初中英语阅读教学中，英语老师在给学生讲解英语单词时，要将这个单词的来源或其产生的文化背景进行详细介绍，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能加深学生对单词的理解，使学生在阅读过程中，能更好的理解整个文章的脉络，最终达到事半功倍的教学效果；另一方面，对学生进行有梯度的阅读训练，学生英语阅读能力的提高重在坚持，教师可根据学生的实际情况进行有梯度的阅读训练。英语老师可以先找一些学生感兴趣、易于理解的文章，激发学生的阅读兴趣，帮助学生树立信心，当学生有了一定的阅读基础之后，老师可以选择一些具有针对性的文章，逐渐增加难度，从而达到提高学生阅读能力的目的。此外，在英语阅读教学中，要重视文化背景对阅读的影响，在英语阅读时，对一些英语日常用语、成语、典故、专有名词等的理解一定要结合其文化背景，才能正确理解文章所表达的中心思想。
（二）以学生为中心，丰富阅读教学模式
一方面，良好的课堂互动可以让学生享受英语阅读，锻炼学生独立思考的能力，使课堂充满活力，让学生不再将英语阅读当成是负担。这就要求在进行阅读教学之前，初中英语老师要对文章进行仔细研究、分析，做好充足的准备，要提前设计好提问等教学活动的各个环节，加强学生对于文章内容的理解，提高初中英语阅读教学的质量；另一方面，初中英语老师还可以多安排学生在课堂中进行阅读，让学生从不同方面、不同层次了解文章信息，比如，老师可以采用让学生分组对话、角色扮演以及演唱英文歌曲、欣赏英文电影经典台词等多种阅读教学形式，充分调动学生对英语阅读学习的兴趣。这样不仅增加了师生之间、学生之间的交流与合作，还能提高学生的英语阅读能力，从而达到提高英语阅读教学质量的目的。
（三）保证阅读时间，扩大阅读知识面
首先，在进行初中英语阅读教学时，老师不仅要为学生提供适合他们的课外阅读材料，还要主动为其安排阅读时间，比如：每节课留出几分钟让学生读英语课外书，布置英语作业时有意识地减少笔头作业，鼓励学生进行课外阅读等，也可每周安排一到两节课的时间进行自由阅读，给学生提供更多的自主阅读的条件，并对学生阅读方法进行指导，比如略读、跳读、精读、研读等；其次，根据教学任务要求，适当拓展初中生的英语阅读范围，补充课外阅读材料，可以选择适合中学生的英语学习报、英文名著、杂志等，既丰富了教学内容，又充实了学生的英语阅读知识，提高学生英语阅读能力，最终实现提高初中英语阅读教学质量的目的。
参考文献：
[1]江波.初中英语阅读教学的反思与探新[J].考试周刊，2015，55：97.
关键词：初中英语；阅读教学；反思；探索
英语阅读可以扩大学生的知识面、词汇量，使学生的英语应用能力得到提高，是初中英语教学的重点内容之一，但是，通过对以往初中英语阅读教学的反思，发现初中英语阅读教学中存在一些问题，一定程度上影响了教学质量，因此，为了提高初中英语教学质量，就必须重视初中英语阅读教学，定期对初中英语阅读教学进行反思与探索。
一、对初中英语阅读教学进行的反思
（一）初中英语教学模式老套
大部分初中英语老师的教学模式较单一，教学风格陈旧，对现代化教学设备利用不足，还使用“哑巴英语”的教学模式，让学生死记硬背，老师通过对学生单词的听写检查，来了解学生对单词的掌握程度，单词只是英语教学的一部分，所以并不能满足英语阅读训练的全部要求，而且英语课堂教学中，一直都是老师占主导地位，学生只是被动的进行思考、回答，不仅浪费时间，还可能让学生在上课时觉得枯燥乏味，失去学习兴趣；还有一些老师，对学生英语学习水平了解不足，不能进行“分层教学”，导致英语成绩好的学生能力提高速度受限，英语成绩差的学生跟不上教学进度，长此以往，学生英语成绩的两极分化现象会越来越严重。
（二）初中英语阅读教学方法不科学
一方面，英语阅读教学重视的是学生自己的学习和理解，无论老师的阅读分析做得多么详细，也不能替代学生自身的阅读实践，而现在的英语阅读课堂上，老师留给学生自己阅读的时间非常有限，无形中限制了学生在英语阅读中的主动性，打消了学生学习的積极性，严重影响学生自己对文章的理解能力；另一方面，词汇是学生进行阅读理解的基础，但同一个英语词汇在不同的语境中会有不同的含义，对某个单词的错误理解会影响学生对整篇文章的理解，而初中英语教学中，老师在对词汇进行讲解时，只是简单的照本宣科，并没有联系阅读进行深入的介绍，导致学生对单词的理解很片面，即使掌握了很高的词汇量，在英语阅读中却很难准确把握文章的主题思想。
（三）初中英语阅读范围太窄
受传统教学模式影响，初中英语阅读教学中使用的阅读材料，除了英语课本，就是学校要求的练习材料，大部分老师自己都很少进行英语课外阅读，更不用说向学生推荐适合学生阅读的英语课外读物了，即使有学生自己主动去读英语学报、英语书籍等，也没有人导读，很难长期坚持，最终导致绝大部分学生的阅读内容都是阅读类试题，对英语的文化历史、语言环境等背景知识了解甚少，限制了学生英语阅读能力的提高。
二、探索初中英语阅读教学的改进措施
（一）提高教师专业水平，进行“分层次”教学
一方面，初中英语老师自身应养成善于学习的习惯，不断扩大英语知识面，充分利用现代化的教学设施，提高自身的专业水平，因为教师的专业水平直接影响着教学质量。在初中英语阅读教学中，英语老师在给学生讲解英语单词时，要将这个单词的来源或其产生的文化背景进行详细介绍，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能加深学生对单词的理解，使学生在阅读过程中，能更好的理解整个文章的脉络，最终达到事半功倍的教学效果；另一方面，对学生进行有梯度的阅读训练，学生英语阅读能力的提高重在坚持，教师可根据学生的实际情况进行有梯度的阅读训练。英语老师可以先找一些学生感兴趣、易于理解的文章，激发学生的阅读兴趣，帮助学生树立信心，当学生有了一定的阅读基础之后，老师可以选择一些具有针对性的文章，逐渐增加难度，从而达到提高学生阅读能力的目的。此外，在英语阅读教学中，要重视文化背景对阅读的影响，在英语阅读时，对一些英语日常用语、成语、典故、专有名词等的理解一定要结合其文化背景，才能正确理解文章所表达的中心思想。
（二）以学生为中心，丰富阅读教学模式
一方面，良好的课堂互动可以让学生享受英语阅读，锻炼学生独立思考的能力，使课堂充满活力，让学生不再将英语阅读当成是负担。这就要求在进行阅读教学之前，初中英语老师要对文章进行仔细研究、分析，做好充足的准备，要提前设计好提问等教学活动的各个环节，加强学生对于文章内容的理解，提高初中英语阅读教学的质量；另一方面，初中英语老师还可以多安排学生在课堂中进行阅读，让学生从不同方面、不同层次了解文章信息，比如，老师可以采用让学生分组对话、角色扮演以及演唱英文歌曲、欣赏英文电影经典台词等多种阅读教学形式，充分调动学生对英语阅读学习的兴趣。这样不仅增加了师生之间、学生之间的交流与合作，还能提高学生的英语阅读能力，从而达到提高英语阅读教学质量的目的。
（三）保证阅读时间，扩大阅读知识面
首先，在进行初中英语阅读教学时，老师不仅要为学生提供适合他们的课外阅读材料，还要主动为其安排阅读时间，比如：每节课留出几分钟让学生读英语课外书，布置英语作业时有意识地减少笔头作业，鼓励学生进行课外阅读等，也可每周安排一到两节课的时间进行自由阅读，给学生提供更多的自主阅读的条件，并对学生阅读方法进行指导，比如略读、跳读、精读、研读等；其次，根据教学任务要求，适当拓展初中生的英语阅读范围，补充课外阅读材料，可以选择适合中学生的英语学习报、英文名著、杂志等，既丰富了教学内容，又充实了学生的英语阅读知识，提高学生英语阅读能力，最终实现提高初中英语阅读教学质量的目的。
参考文献：
[1]江波.初中英语阅读教学的反思与探新[J].考试周刊，2015，55：97.