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摘要:本文通过综合运用文献资料法、访问调查法、逻辑推理法等研究方法,对辽宁省高校健美操课程的创新进行研究和分析,并提出相应对策,力图为解决辽宁省健美操课改问题提供理论参考。
关键词:辽宁省高校 健美操课程 创新 对策研究
1前言:高校健美操课程承担着增进大学生健康的重要使命,同时也为培育民族创新精神和培养创造性人才而服务。为了推进和深化素质教育、丰富素质教育的理论和实践,提高培养学生创新精神和创新能力的自觉性和主动性,落实素质教育“重点培养学生的创新精神和实践能力”的指导思想,对高校健美操课程如何创新的基本理论和方法进行深入地、具体地研究十分必要。
2构建以创新教育为指导思想的新型高校健美操教学模式
2.1课堂教学多样化。健美操教学课堂教学多样化应该主要体现在:教学内容要多样化;教学艺术要多样化;教学形式要多样化。
2.2教学方法多元化。在健美操教学中教师组织学生学习健美操技术和理论时方法要多样化。健美操教师在开展教学时授课的形式要多样化。
2.3学生学习自主化。在新型健美操教学模式中,教师可以通过采用记忆学习内容、分析动作原理、学生互评纠错等形式提高学生思维能力:通过组织学生讨论问题、复述动作方法或动作要领、口令及讲解等提高学生语言表达能力。
2.4教学实践系统化。健美操课程的教学实践要系统化和科学化,可以让学生通过创编个人动作、创编集体动作、创编准备活动等来提高他们的创编能力;也可以通过让学生领操、部分课的实习、全部课的实习等来提高他们的组织教学能力。
3优化健美操课程的教学内容
3.1构建新型健美操教学内容体系
根据前面提出的新型健美操教学模式的要求,新型教学内容体系的指导思想应是:改变以技术传授为中心的旧内容体系,建立一种与学生运动学习兴趣关系密切、发展学生个性、注重健身、增强体育意识、培养体育能力、养成终身体育锻炼习惯的新的健美操课程的教学内容体系。这种新的教学体系可以使学生更多地了解健美操运动对人的身体、生理、心理等的良好影响,自觉地运用课堂上的理论知识与技术来指导自己参与各种各样的全民健身运动,并使学生获得终身锻炼及终身受益的能力储备。
3.2优化健美操课程的教学方法和手段
现代教学理论认为教学方法结构最优化是改革的根本目标。所谓教学方法结构最优化,即教学方法的综合改革,对各种教学方法进行合理组合,以发挥教学方法系统的整体功能和综合效果。
4加强教师队伍建设,提高师辽宁省健美操教师专业素质
教师是教学组织的核心,健美操教学改革成败的关键在教师。教学改革的动力在教师,阻力也在教师,只有不断提高教师的素质,变革教师陈旧的思想观念才可能有高质量的教育水平。因此,拥有高水平、高素质具有创新精神的教师队伍则是提高教学质量的关键。教师队伍的改革主要表现在以下几个方面。
4.1提高辽宁省高校健美操教师师资队伍素质
教师素质的提高主要表现在以下两个方面:第一,教师知识结构从单一型知识结构向复合型知识结构转变。当代知识综合化的趋势,要求学生从传统的学科知识视野中走出来,以一种更加开放和综合的眼光对待知识发展、增长和应用问题,并且具备与之相关的能力。第二,从单一教学型教师向学术型教师转变。新世纪要求学校培养出来的人才具有创新能力,首先要求教师成为创新型教师。教师不仅是教学的实践者,还应是教学的研究者,不仅会教而且善于吸收本学科领域学术前沿及新的科学研究成果并应用于教学中;不仅会吸收研究成果,而且能够探索研究,善于从教育实践和周围发生的教育现象中发现问题,不断地改进自己的教学方法。
4.2转变教师教学观念
教师教学观念的改变主要体现在以下三个方面:首先,从旧学生观向新学生观的转变。在旧学生观影响下,教师只看到学生缺乏知识、能力和经验的一面,忽视了学生作为学习主体的作用。新学生观是把学生看作是虽有不足和幼稚,但却具多方面发展需要和发展可能的人,具有主观能动性,是学习活动中不可替代的主体。其次,从重知识传授向重能力培养转变。教师不能再把单纯的知识传授作为教学的主要任务,而应该把形成学生正确的学习态度,方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务。最后,从知识的“权威”向大学生的良师益友转变。教师是学习的组织者和管理者,教师的注意力不是集中在对学生要求什么,灌输什么,而是如何把学生组织起来,发挥他们每个人的聪明才智,激发学生发现、探索和创造的欲望,为人类和社会的发展做出贡献。
5优化健美操课程的评价体系
体育教育评价体系在素质教育中具有相当重要的功能。目前,辽宁省大部分高校健美操课程的评价方法是一种终结性的评价方法,即学生的考核分数只与最后一次考试成绩有关,仅注重学生会跳的能力。在素质教育中,不但要使学生具有健康的体魄,更重要的是培养其终身体育的兴趣、习惯和能力,因此评价的指挥捧应该向培养学生的创新精神方面倾斜,对学生的新思路、新动作和新编排要加以鼓励。要做到(1)评价方式的方法多样化即依据评价的主体不同进行的学生的自我评价、同学间的相互评价以及教师的评价等。(2)考试内容的多元化。考试采取平时成绩与期末成绩相结合,课外作业与课堂考试相结合的方法,全面衡量学生学习与掌握知识的现状,将过程性评价与终结性评价手段有机的结合在一起。这样不但能激发学生学习创造的潜能,为个体发展和拓宽知识面提供机会,还能提高创新意识,有利于体育习惯的形成及终身体育思想的树立。
6加大教学设施的投资力度,改善教学条件
优越的教学设施是上好健美操课的基本条件。辽宁省高校健美操场地设施较差,通过调查发现,主要原因是学校领导的重视和资金投入少。因此,呼吁各高校领导重视改善健美操场地设施的现状是发展辽宁省高校健美操运动的基本任务。
参考文献:
[1]孟昭鑫.体育院系健美操普修课教学方案设计.天津体育学院学报.2000.4
[2]段建芝.体育与健康课程健美操教学体系的研究.北京体育大学学报.2000
[3]王超英.知识经济对体育教育专业人才的要求.西安体育学院学报.2000.3
[4]颜天民.论音乐与运动节奏.体育学刊.2002.5
[5]孙爱华.健美操普修课教学改革的几点思考.沈阳体育学院学报.2003.2
关键词:辽宁省高校 健美操课程 创新 对策研究
1前言:高校健美操课程承担着增进大学生健康的重要使命,同时也为培育民族创新精神和培养创造性人才而服务。为了推进和深化素质教育、丰富素质教育的理论和实践,提高培养学生创新精神和创新能力的自觉性和主动性,落实素质教育“重点培养学生的创新精神和实践能力”的指导思想,对高校健美操课程如何创新的基本理论和方法进行深入地、具体地研究十分必要。
2构建以创新教育为指导思想的新型高校健美操教学模式
2.1课堂教学多样化。健美操教学课堂教学多样化应该主要体现在:教学内容要多样化;教学艺术要多样化;教学形式要多样化。
2.2教学方法多元化。在健美操教学中教师组织学生学习健美操技术和理论时方法要多样化。健美操教师在开展教学时授课的形式要多样化。
2.3学生学习自主化。在新型健美操教学模式中,教师可以通过采用记忆学习内容、分析动作原理、学生互评纠错等形式提高学生思维能力:通过组织学生讨论问题、复述动作方法或动作要领、口令及讲解等提高学生语言表达能力。
2.4教学实践系统化。健美操课程的教学实践要系统化和科学化,可以让学生通过创编个人动作、创编集体动作、创编准备活动等来提高他们的创编能力;也可以通过让学生领操、部分课的实习、全部课的实习等来提高他们的组织教学能力。
3优化健美操课程的教学内容
3.1构建新型健美操教学内容体系
根据前面提出的新型健美操教学模式的要求,新型教学内容体系的指导思想应是:改变以技术传授为中心的旧内容体系,建立一种与学生运动学习兴趣关系密切、发展学生个性、注重健身、增强体育意识、培养体育能力、养成终身体育锻炼习惯的新的健美操课程的教学内容体系。这种新的教学体系可以使学生更多地了解健美操运动对人的身体、生理、心理等的良好影响,自觉地运用课堂上的理论知识与技术来指导自己参与各种各样的全民健身运动,并使学生获得终身锻炼及终身受益的能力储备。
3.2优化健美操课程的教学方法和手段
现代教学理论认为教学方法结构最优化是改革的根本目标。所谓教学方法结构最优化,即教学方法的综合改革,对各种教学方法进行合理组合,以发挥教学方法系统的整体功能和综合效果。
4加强教师队伍建设,提高师辽宁省健美操教师专业素质
教师是教学组织的核心,健美操教学改革成败的关键在教师。教学改革的动力在教师,阻力也在教师,只有不断提高教师的素质,变革教师陈旧的思想观念才可能有高质量的教育水平。因此,拥有高水平、高素质具有创新精神的教师队伍则是提高教学质量的关键。教师队伍的改革主要表现在以下几个方面。
4.1提高辽宁省高校健美操教师师资队伍素质
教师素质的提高主要表现在以下两个方面:第一,教师知识结构从单一型知识结构向复合型知识结构转变。当代知识综合化的趋势,要求学生从传统的学科知识视野中走出来,以一种更加开放和综合的眼光对待知识发展、增长和应用问题,并且具备与之相关的能力。第二,从单一教学型教师向学术型教师转变。新世纪要求学校培养出来的人才具有创新能力,首先要求教师成为创新型教师。教师不仅是教学的实践者,还应是教学的研究者,不仅会教而且善于吸收本学科领域学术前沿及新的科学研究成果并应用于教学中;不仅会吸收研究成果,而且能够探索研究,善于从教育实践和周围发生的教育现象中发现问题,不断地改进自己的教学方法。
4.2转变教师教学观念
教师教学观念的改变主要体现在以下三个方面:首先,从旧学生观向新学生观的转变。在旧学生观影响下,教师只看到学生缺乏知识、能力和经验的一面,忽视了学生作为学习主体的作用。新学生观是把学生看作是虽有不足和幼稚,但却具多方面发展需要和发展可能的人,具有主观能动性,是学习活动中不可替代的主体。其次,从重知识传授向重能力培养转变。教师不能再把单纯的知识传授作为教学的主要任务,而应该把形成学生正确的学习态度,方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务。最后,从知识的“权威”向大学生的良师益友转变。教师是学习的组织者和管理者,教师的注意力不是集中在对学生要求什么,灌输什么,而是如何把学生组织起来,发挥他们每个人的聪明才智,激发学生发现、探索和创造的欲望,为人类和社会的发展做出贡献。
5优化健美操课程的评价体系
体育教育评价体系在素质教育中具有相当重要的功能。目前,辽宁省大部分高校健美操课程的评价方法是一种终结性的评价方法,即学生的考核分数只与最后一次考试成绩有关,仅注重学生会跳的能力。在素质教育中,不但要使学生具有健康的体魄,更重要的是培养其终身体育的兴趣、习惯和能力,因此评价的指挥捧应该向培养学生的创新精神方面倾斜,对学生的新思路、新动作和新编排要加以鼓励。要做到(1)评价方式的方法多样化即依据评价的主体不同进行的学生的自我评价、同学间的相互评价以及教师的评价等。(2)考试内容的多元化。考试采取平时成绩与期末成绩相结合,课外作业与课堂考试相结合的方法,全面衡量学生学习与掌握知识的现状,将过程性评价与终结性评价手段有机的结合在一起。这样不但能激发学生学习创造的潜能,为个体发展和拓宽知识面提供机会,还能提高创新意识,有利于体育习惯的形成及终身体育思想的树立。
6加大教学设施的投资力度,改善教学条件
优越的教学设施是上好健美操课的基本条件。辽宁省高校健美操场地设施较差,通过调查发现,主要原因是学校领导的重视和资金投入少。因此,呼吁各高校领导重视改善健美操场地设施的现状是发展辽宁省高校健美操运动的基本任务。
参考文献:
[1]孟昭鑫.体育院系健美操普修课教学方案设计.天津体育学院学报.2000.4
[2]段建芝.体育与健康课程健美操教学体系的研究.北京体育大学学报.2000
[3]王超英.知识经济对体育教育专业人才的要求.西安体育学院学报.2000.3
[4]颜天民.论音乐与运动节奏.体育学刊.2002.5
[5]孙爱华.健美操普修课教学改革的几点思考.沈阳体育学院学报.2003.2