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【摘 要】随着新课程改革理念的不断改进，在高中政治的教学实践中，新的课程标准对教师的教学提出了相关的要求，这种新的要求逐渐将教师在传统教学模式中存在的问题加以凸显。为此，教师在具体的高中政治教学实践中，应该注重从新的教学理念出发，对自身的传统教学手法加以审视，最终促使自身的教学更加符合现代化教育教学理念要求的效果。
【关键词】高中政治 课堂教学 存在问题 解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.160
在高中政治的课堂教学中，其弊端主要体现在教师的教学理念落后、教师的教学手法单一、教师的课堂评价标准缺乏人性化等方面，为此，教师要积极学习新的教学理念和教学要求，并且在新的教学理念的指导下逐步实现自身的教学理念和教学实践方面的更新。具体来讲，在高中政治的教学实践中，教师在课堂教学方面存在的弊端以及教师针对各种不同的弊端所采取的不同的教学策略，可以从以下几个方面入手进行分析和改善。
一、高中政治课堂教学中教师的教学中存在的问题
随着现代化教学理念的不断推进，传统的教学理念和教学模式越来越得到很多教师的反思性思考。在这里，我将从宏观的角度对高中政治教学中存在的问题进行分析，对于其在具体的教学实践中的细节性问题不做细致的阐发，而是通过对教师的教学存在的理念以及方法方面的问题进行分析和阐释，以提醒高中政治教学的教师从宏观的意识方面对教学中存在的问题有个大体的了解和认识。
首先，在高中政治的教学实践中，很多教师的教学存在教学理念相对落后的问题。具体来讲，传统的教学理念下，教师是课堂的主体，教师占据着课堂的中心位置，在这种情况下，学生本该占据的主体性地位，被教师所占据，当然，这也只是从现代教育理念和教育意识思维出发进行看待。而身受传统的教学理念以及传统的学习理念影响下的教师和学生，他们本身对自己所处的境遇缺乏明确的反思意识。
也就是说，在传统的教学理念的影响下，教师和学生都认为教师的中心教学地位是理所应当的，而学生的被动学习地位也是理所应当的，意识、理念的缺乏容易对教师的教学和学生的学习造成阻碍。
其次，在高中政治的教学实践中，很多教师的教学还存在教学手法相对单一的问题。具体来讲，在传统的教学模式下，教师习惯于“满堂灌”式的教学方式，一般来说，教师在政治课堂上滔滔不绝的讲解，学生在下面昏昏欲睡，在这种情况下，学生就会处于被动的学习地位，也就缺乏相应的学习主动权。这种情况主要表现在，学生不管是愿意听讲，还是不愿意听讲，都必须坐在教室内听教师讲，在这种状态下，学生缺乏相应的学习主动性和学习自主性，而教师对学生的忽略也使得学生的问题得不到真正解决。
甚至这种单一的教学模式还会扼杀学生的学习主动性和积极性，学生缺乏学习的兴趣，其对新鲜知识的问题意识也就相应的被扼杀。
最后，在高中政治的课堂教学实践中，有的教师的教学还存在教学评价标准缺乏人性化的问题。具体来讲，受传统的教学理念和教学模式的影响，教师以及学生、学校、家长等各方面对教育教学的认识都停留在结果的层面上，这种偏激的教学评价意识，容易造成他们偏执的教学评价标准。
同时，受到长期传统的应试教育的影响，学生和教师的关注点都在学生成绩的提高与否上，而学校的关注点也在于这个学校整体的升学率上，这种错误的教学评价标准容易造成高中政治教学中的连带性弊端。
二、应对高中政治教师教学中存在的问题的策略
为更好地解决高中政治教学中存在的一系列突出问题，教师可以针对具体问题采取具体的策略，从而对教学中的不足进行改善。具体来讲，教师可以从以下几个方面入手，对高中政治教学中存在的问题加以恰当的解决。
第一，为解决教师的教学理念落后的现状，教师可以通过转变教学理念的方式或者通过学习新课改的新理念，逐步提高自己先进的教学理念和认识。为此，教师要认真学习新课程理念的相关要求，并对相关文件进行深入研究，在研究的过程中，要注重对新的教学理念和旧的教学理念做比较，将新教学理念中异于旧教学理念的部分做重点突出的理解和认识，从而改变教师在教学中对师生地位的态度和处理方式。
一般来讲，在新的教学理念指导下，教师不再是课堂的中心，也不再是教学的主导者，而是应该以引导者的身份，对学生的主体性学习进行相应的引导，从而突出“以学生为中心”的授课理念。在这种理念的指导下，教师要注意时刻以学生的需求为主，及时调整自己的教学进度。
第二，为解决教师教学手法单一的问题和现状，教师可以通过采取多样化的教学手法的方式，对现有的教学方式进行一定程度上的改进。具体来讲，教师可以尝试性的采用现在教学理念影响下逐步被推广和实施的教学手法，如创设教学情境的方式、小组合作讨论的方式、故事导入的教学方式、多媒体课件授课的教学方式等。
教师运用多样化的教学手法目的在于，减少学生学习中单调、乏味的影响因素，从而帮助学生建立一个有趣的、多元化的学习环境，让学生能够在兴趣的牵引下，逐步培养自己热爱高中政治知识学习的情感化倾向。
第三，为解决教师的教学评价标准单一的问题和现状，教师可以通过改善教学评价标准的方式对高中政治的教学现状进行改善。具体来讲，新的教学理念要求教师要更加关注学生身心健康的发展，注重学生学习目标中的“过程与方法”要素。为此，教师要改变以往以学生的成绩作为评价标准促进的评价方式，对学生的品德教育的发展也给以相关的重视。
同时，教师还应该尊重学生，尊重学生的个体意识和独立发展的精神，并逐步帮助学生建立健康而又积极向上的人格素养，最终，经过教师的努力，学生获得的将会是人生道路上的长远发展。
总而言之，随着现代化进程的不断发展和现代化程度的不断加深，越来越多的现代性因素也在教育教学中得到体现，新课程改革就是对一种现代化理念的追求体现。为此，各科也进行了相应的课程新标准的实施和推行，而在这一实施的过程中，各学科教学中潜存已久的教学方面的弊端也逐渐被凸显出来。
因此，在高中政治的教学中，仍然存在的一些问题，这些问题的解决需要教师进行多方面的努力，最终改善高中政治的教学现状，弥补高中政治在现代教学理念的冲击对比下的不足，缓解其在教学中的诸多冲突与问题，进而以实现高中政治整体教学的进步。
【关键词】高中政治 课堂教学 存在问题 解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.160
在高中政治的课堂教学中，其弊端主要体现在教师的教学理念落后、教师的教学手法单一、教师的课堂评价标准缺乏人性化等方面，为此，教师要积极学习新的教学理念和教学要求，并且在新的教学理念的指导下逐步实现自身的教学理念和教学实践方面的更新。具体来讲，在高中政治的教学实践中，教师在课堂教学方面存在的弊端以及教师针对各种不同的弊端所采取的不同的教学策略，可以从以下几个方面入手进行分析和改善。
一、高中政治课堂教学中教师的教学中存在的问题
随着现代化教学理念的不断推进，传统的教学理念和教学模式越来越得到很多教师的反思性思考。在这里，我将从宏观的角度对高中政治教学中存在的问题进行分析，对于其在具体的教学实践中的细节性问题不做细致的阐发，而是通过对教师的教学存在的理念以及方法方面的问题进行分析和阐释，以提醒高中政治教学的教师从宏观的意识方面对教学中存在的问题有个大体的了解和认识。
首先，在高中政治的教学实践中，很多教师的教学存在教学理念相对落后的问题。具体来讲，传统的教学理念下，教师是课堂的主体，教师占据着课堂的中心位置，在这种情况下，学生本该占据的主体性地位，被教师所占据，当然，这也只是从现代教育理念和教育意识思维出发进行看待。而身受传统的教学理念以及传统的学习理念影响下的教师和学生，他们本身对自己所处的境遇缺乏明确的反思意识。
也就是说，在传统的教学理念的影响下，教师和学生都认为教师的中心教学地位是理所应当的，而学生的被动学习地位也是理所应当的，意识、理念的缺乏容易对教师的教学和学生的学习造成阻碍。
其次，在高中政治的教学实践中，很多教师的教学还存在教学手法相对单一的问题。具体来讲，在传统的教学模式下，教师习惯于“满堂灌”式的教学方式，一般来说，教师在政治课堂上滔滔不绝的讲解，学生在下面昏昏欲睡，在这种情况下，学生就会处于被动的学习地位，也就缺乏相应的学习主动权。这种情况主要表现在，学生不管是愿意听讲，还是不愿意听讲，都必须坐在教室内听教师讲，在这种状态下，学生缺乏相应的学习主动性和学习自主性，而教师对学生的忽略也使得学生的问题得不到真正解决。
甚至这种单一的教学模式还会扼杀学生的学习主动性和积极性，学生缺乏学习的兴趣，其对新鲜知识的问题意识也就相应的被扼杀。
最后，在高中政治的课堂教学实践中，有的教师的教学还存在教学评价标准缺乏人性化的问题。具体来讲，受传统的教学理念和教学模式的影响，教师以及学生、学校、家长等各方面对教育教学的认识都停留在结果的层面上，这种偏激的教学评价意识，容易造成他们偏执的教学评价标准。
同时，受到长期传统的应试教育的影响，学生和教师的关注点都在学生成绩的提高与否上，而学校的关注点也在于这个学校整体的升学率上，这种错误的教学评价标准容易造成高中政治教学中的连带性弊端。
二、应对高中政治教师教学中存在的问题的策略
为更好地解决高中政治教学中存在的一系列突出问题，教师可以针对具体问题采取具体的策略，从而对教学中的不足进行改善。具体来讲，教师可以从以下几个方面入手，对高中政治教学中存在的问题加以恰当的解决。
第一，为解决教师的教学理念落后的现状，教师可以通过转变教学理念的方式或者通过学习新课改的新理念，逐步提高自己先进的教学理念和认识。为此，教师要认真学习新课程理念的相关要求，并对相关文件进行深入研究，在研究的过程中，要注重对新的教学理念和旧的教学理念做比较，将新教学理念中异于旧教学理念的部分做重点突出的理解和认识，从而改变教师在教学中对师生地位的态度和处理方式。
一般来讲，在新的教学理念指导下，教师不再是课堂的中心，也不再是教学的主导者，而是应该以引导者的身份，对学生的主体性学习进行相应的引导，从而突出“以学生为中心”的授课理念。在这种理念的指导下，教师要注意时刻以学生的需求为主，及时调整自己的教学进度。
第二，为解决教师教学手法单一的问题和现状，教师可以通过采取多样化的教学手法的方式，对现有的教学方式进行一定程度上的改进。具体来讲，教师可以尝试性的采用现在教学理念影响下逐步被推广和实施的教学手法，如创设教学情境的方式、小组合作讨论的方式、故事导入的教学方式、多媒体课件授课的教学方式等。
教师运用多样化的教学手法目的在于，减少学生学习中单调、乏味的影响因素，从而帮助学生建立一个有趣的、多元化的学习环境，让学生能够在兴趣的牵引下，逐步培养自己热爱高中政治知识学习的情感化倾向。
第三，为解决教师的教学评价标准单一的问题和现状，教师可以通过改善教学评价标准的方式对高中政治的教学现状进行改善。具体来讲，新的教学理念要求教师要更加关注学生身心健康的发展，注重学生学习目标中的“过程与方法”要素。为此，教师要改变以往以学生的成绩作为评价标准促进的评价方式，对学生的品德教育的发展也给以相关的重视。
同时，教师还应该尊重学生，尊重学生的个体意识和独立发展的精神，并逐步帮助学生建立健康而又积极向上的人格素养，最终，经过教师的努力，学生获得的将会是人生道路上的长远发展。
总而言之，随着现代化进程的不断发展和现代化程度的不断加深，越来越多的现代性因素也在教育教学中得到体现，新课程改革就是对一种现代化理念的追求体现。为此，各科也进行了相应的课程新标准的实施和推行，而在这一实施的过程中，各学科教学中潜存已久的教学方面的弊端也逐渐被凸显出来。
因此，在高中政治的教学中，仍然存在的一些问题，这些问题的解决需要教师进行多方面的努力，最终改善高中政治的教学现状，弥补高中政治在现代教学理念的冲击对比下的不足，缓解其在教学中的诸多冲突与问题，进而以实现高中政治整体教学的进步。